删繁就简一树花
——吉春亚老师的“语文味”
达川区河市镇中心小学 朱虹
有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”同样的道理，语文课尽可能的把不是语文或不具有“语文味儿”甚至是语文中不是重点的东西清除出语文课堂——这是我在吉春亚老师的文中摘下来的话。
5月30日，我有幸观摩了著名特级教师吉春亚的课堂教学，聆听了她精彩的讲座。那是一个很有“味”的人：披肩的长发，端正又不失秀丽的五官，和蔼的笑容，一身淡雅的旗袍，让人眼睛一亮。她的课堂没有花哨的东西，有的只是课文的本真。
“你的根扎得有多深，你就长得有多高；你的根扎得有多远，你的树冠就有多宽。”吉老师认为语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，在语文教学中应该突出语文学科的本体。因此，教学目标的制定就尤为重要。如何确定教学目标，吉老师给我们指出了明确的方向。 首先，课程标准及学段目标不能偏离。课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本 要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。 一方面，我们编制的所有目标不应当超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的 总体要求。 学段目标更不容忽视， 我们必须明确自己该教的年级中识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习这五方面应该达到什么程度，只有做到心中有数，制定起目标来才会 准确、适合。 其次，教学内容要把握准确。不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学 要求。要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际 情况去考虑目标的侧重点。比如我们小学的语文教材都是按单元编排的，每个单元冠有“单元导语”，在其简短的文字中，已将学习该单元的要求作了交代，尤其是中高年级导语中还 提示了单元训练点。这些材料都不是闲言废语，它们已把编者的意图告诉了我们。在编写教学目标时，我们要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待。 最后，教学目标的确定必须根据学生的学习实际。学生是学习的主体，脱离学生实际的 教学目标没有任何实用价值。
“一朝悟罢正法眼”，“语文味”不是“语文是个筐，啥东西都能装”；“咬定青山不放松”，定心静气，不被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而专心致志地耕好自己的“一亩三分地”，回归语文的本色，合理制定教学目标，把握好这门课程，这门教育学生更多、更高、更好、更自觉地掌握与运用言语交往活动形式——听说读写的形式的的课程，让我们的学生通过语文学习形成现代社会人必须具备的运用语言文字的能力。
