推荐第1篇：听吉春亚老师讲座有感
听吉春亚老师讲座有感
许昌市古槐街小学
慕聪聪
在北京，窦桂梅和吉春亚被称为“小学语文双璧”。在上周末，我有幸看了吉春亚老师的《顺学 巧导 效实》讲座。虽然，这不是一本纸质书刊，但吉老师在线的图文解读，比阅读其著作，领会起来更加形象、真切。
在讲解中，吉春亚老师共谈了三个问题：顺学、巧导、效实。这三个方面内容，是逐渐递进加深，又相互关联的。在我认为，“顺学”强调了一名老师的做人和情商；“巧导”强调了老师的业务能力和工作经验；“效实”则强调了老师工作的高效和务实。
下面，谈谈我对吉老师整个讲座的感受：
首先，谈谈语文老师。吉春亚老师给我的印象是和蔼可亲、平易近人、求真务实的。她的形象和话语，散发着江南女子所特有的婉约之美。我觉得，不同于理科老师，作为一名语文老师，在上课时，应该也给学生留下一个“语文”印象。也就是说，语文老师，本身要散发着“语文味”。记得我上师范时，一名体育老师曾戏言“除了体育，别的学科不敢说，语文我肯定能教”。为什么他能说出此言，是不是很多人都认为，语文课——随便一个文化水平相当的老师都能教。想想看，如果真是这样，我们作为语文老师该怎么上好自己的语文课呢？如果，语文课真得只是教教字词，读读课文，那么，那位体育老师还真得能教。所以，我要说，语文老师应该有语文内涵，浑身散发着“语文光芒”。而上课时，你的“光芒”能照亮学生，使他们浸淫在浓浓的语文氛围中。这是其它学科老师不具有的也是学不来的。
然后，谈谈学生。吉老师谈的这三个方面，令我思考最多的是“顺学”。“巧导”和“效实”也固然重要，但一个语文老师对学生的语文教育，不只是教学成绩的伯仲，还要看这些学生毕业后，他们的精神血液里，流淌着多少对语文老师的回忆和对语文课的眷恋。
所以，一个语文老师在精心备课之前，要认真研究每一名学生。吉老师讲到“顺学”时，指出：语文老师要顺着学生的兴趣点、原知点、疑惑点展开教学。我理解为，语文教学要有的放矢，这样学生收获才会更多，老师的辛苦才能有所体现。语文常规课，尤其是作为班主任的语文老师，长期和学生摸爬滚打，应该对每个学生的认知能力和学习背景要了如指掌。在教学时，根据学生个体特点设计教学。同时，吉老师还谈到“什么样的老师有助于学生对学习感兴趣”，共五个方面。也就是说，语文老师要有人格魅力，要学生“亲其师”。试想，学生喜欢上语文课，而语文成绩又高，应该就可以看做对一名语文老师比较好的评价了吧。 吉春亚老师的整个讲座近一个小时，举了丰富详实的教学课例。如果，让我一一谈起，恐怕我能力所不及。所以，只是就我印象最深的两点谈谈粗浅的感受。
推荐第2篇：乞巧教学设计吉春亚
篇1：《乞巧》教学设计
《乞巧 》教学设计
教学目标：
1、认识“乞、霄、”2个生字；
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
教学重点、难点:理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。
学情分析：三年级学生学古诗还处在接受阶段，因此，以引为主，扶放结合。这首诗离学生生活实际比较远，乞巧节我们这些地方的孩子更陌生，理解诗意就更有难度了。因此，采用多种形式的读，让他们在读中悟出诗意，
教学过程：
一、导入新课
1、同学们好，你们喜欢神话故事吗？ 它是我国传统文化中的一颗明珠。一个个故事，蕴含着一幅幅灵动的画面，让人回味无穷。今天，老师给你们带来了一个神话故事。（课件） 配乐讲述牛郎织女的故事。
2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。
听了牛郎织女的故事，那我考考你们，故事讲的是谁和谁之间的事情？牛郎织女每年在什么时候在谁的帮助下才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
这节课，我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。
3、把小手举起来，跟着老师一起来写写。（板书：乞巧）在写乞的时候，有想提醒大家注意的地方吗？“乞”字音变调和乞的书写，再生齐读。
4、理解诗题。
所谓乞巧，就是 乞求巧手的意思。此时，你有什么疑问吗？向谁乞巧？怎样乞巧？真聪明！学贵有疑，学了这首古诗你会找到答案的。
5、简介作者林杰。（课件）
这首诗的作者是谁呢？他是怎样的一个人呢？请看：课件
二、初读自悟，整体感知。
1、六岁就能写诗了，真了不起。想去读读了吗？心动不如行动！那就赶快打开书翻到122页读读吧！（课件出示古诗）
2、注意在读的时候要把每个字音读准， 生字多读几遍，把古诗读通顺。
3、会读了吗？ （指名读、齐读） 他读得怎样？谁了评一评？你能读读吗？
4、读古诗讲究停顿，看看你能听出停顿吗？出示全诗老师范读。谁来安你听的停顿来试试？ （生自由读、抽读）老师听出来了，你是这样停顿的：课件出示画了/的古诗， 生照样子在古诗停顿的地方画/，一起读。读了这首诗能告诉我们这首诗主要写什么吗
三、品读鉴赏，积累内化。
会听的小朋友一定会发现诗中有两个字的读音是一样的 ，它藏在哪句诗里？ （宵—霄，用点标出来）课件出示那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？ （“宵”是晚上，“霄”是天空）。你是怎么知道的？看注释 查字典 查资料 问别人 。
6、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以向别人请教。真 会学习。
我们把它们放进诗句里读一读。从诗句中你知道了什么？碧霄 牛郎织女
你能想象出碧霄的样子吗？出示课件：夜空图。 你们看，这就是七夕的夜空！你看到了什么？碧蓝的天空中有一条美丽的银河，在银河的周围，有满天的星斗在闪烁着，好像在像我们点头微笑。 在这满天星斗中，有两颗星星最为耀眼，知道它的名字吗？ 牵牛星和织女星 它们就是我们刚才听的牛郎织女这个神话故事的主人公。
深蓝的天空星光闪烁，多么美丽的夜晚，让人情不自禁地想起那牛郎织女天上相会的美丽传说。有谁知道织女是怎样的一个人？抽生说。课件织女介绍师小结：织女是天上的 仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧， 织女在天宫里不停地织着锦缎，我们一起来欣赏她的杰作。（课件，出示云锦图片）
师叙述。
他织的云彩又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。她织的花，红似火，粉的似，娇艳欲滴， 她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！真是让人羡慕啊！！
）这真是课件出示二句： 引读诗句： 牵牛织女——渡河桥（ 指导朗读，“渡 ”字轻读，读出不忍惊扰牛郎织女的感觉。
他们一年才能见一次面，而且还有在喜鹊的帮助下，容易吗？抽读 评议我们感受到了他们的不易。
3、是啊，牛郎织女日也盼，夜也盼，终于盼到了相会团圆的时刻，你觉得牛郎织女这时的心情是怎样的呢？课件出示牛郎织女团聚的
画面，在牛郎织女一家团聚的温馨的夜晚，这时的天空除了是碧蓝的，它还有可能是什么样的？幸福的 温馨的 快乐的 用你喜欢的方式把你感受到的与同桌分享。
通过刚才的朗读，你读懂了什么？有不懂的地方吗？河 桥指什么？
4、师：让我们在读中再次体会牛郎一家团聚的的喜悦吧。（分组读——七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥）（老师评）读出了幸福 洋溢这快乐 充满了温馨
是啊，牛郎织女它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七
夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰也忍不住吟诵着：（生齐读）：课件出示“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
5、在七七这样一个新月当空的夜晚， 天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？ 从哪里知道的额。出示课件读读
三、四行。（学生读） 家家（学生接念——乞巧望秋月）读了这句诗，从这句诗中的哪个词中体会到什么呢？抽生说说望着秋月乞巧 家家 穿尽 几万条
七夕这天， 少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。 希望自己也有一双像织女一样的巧手。所以有了这样一个节日——乞巧节，也叫七夕节，女儿节。出示乞巧节的资料 从资料中你知道了什么？ 尽管她们乞巧的方式不同，但都表达了人们向织女乞巧的心愿，希望自己也拥有织女一样的巧手。
这首中讲的就是对月穿针这种最普遍的方式是对月穿针 瞧，你看：课件出示唐朝乞巧的场面。
每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧。在小院里，在家门口， 在河边，在花园„„） 在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿
红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（“聪明、美丽、善良”更重要的是拥有一双“巧手”他们想象织女一样心灵手巧）
借着淡淡的月光，要把红丝线从七孔或九孔针穿过去，这是多么的不容易啊， 可是少女们为了想拥有织女一样的一双巧手，他们不停的坚持着、努力着。出示
3、4句。通过你的读让我们感受到他们的坚持和努力。 谁来试试？
数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！
诗人林杰发出感慨：课件出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 （指名读，齐读）
人们除了乞求心灵手巧外，还有别的什么愿望要向织女乞求的吗？生说。课件出示乞巧歌，读读。 我们吟诵古诗的声音穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道他们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想为自己乞取什么？还想为谁乞取什么？ 模仿乞巧歌，当一个小诗人，自己创作一首新的乞巧歌。平安 健康 快乐 幸福、和平、学习进步 工作顺利
总结：
看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的美好愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！
四、体验升华，熟读成诵。
1、林杰的这首《乞巧》诗， 表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了
课件出示整首诗。 篇2：乞巧教学设计
《乞巧》教学设计
教学目标：
1、认识“乞、霄”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
学习重点、难点：
1、理解诗句的意思。
2、体会诗中丰富的想象。
课前准备：
1、教学课件。
2、搜集诗人林杰的资料。
3、了解牛郎和织女的故事。
教学过程：
一、游戏导入
你们喜欢学古诗吗？
我们来做个游戏好不好？我来说古诗的第一句，你们来往下接下去可以吗？爆竹声中一岁除——
清明时节雨纷纷——
独在异乡为异客——
你们有没有发现这两首古诗都和我们中华传统文化的节日有关，谁发现了？ （春节，清明节，重阳节）大屏幕出示
在中国的古诗当中有不少和我们的传统节日有关，今天我们来学习的一首古诗也和传统节日有关，指名读课题。全班齐读。
（板书，拼音）
这个乞字你在什么地方见过？你有什么办法记住它。
二、学习古诗
1、初读古诗，画出停顿。
这首古诗在写什么呢，想不想去读一读，请同学们把书翻开，自己读一读这首古 诗，注意读准字音，读通句子。
（生自由读）
一个小朋友站起来读的时候，其他小朋友来就是评委老师，如果他做了到三点，我们就给他掌声，哪三点呢，听仔细，第一点，字音正确，第二点，停顿合理，第三点，声音响亮。 指名读，2-3名。
师范读，画出停顿。
请你们拿起笔来在自己的书上注一下。画完以后按照这样的节奏自己再读一下。 （生自由读）
全班齐 读。
2、总结学法，学生自学
刚才我们说了，这首古诗也和我们中华传统节日有关，你知道他是什么节日吗？ 乞巧节还有一个好听的名字叫做七夕节（板书），小朋友们听说过七夕节吗？ 七夕节就是现在被我们称为中国的情人节了。
刚才小朋友很聪明，发现了这里的注释，其实啊，我们以后学习古诗或古文经常会发现这样的注释，我们要学会看注释来读懂古诗，这是一个很好的办法。那古诗到底写了什么呢，还需要我们深入的去学习。今天老师想请大家挑战一下自己，想请你自己来读懂这首古诗，学好这首古诗，有没有信心？
其实你们刚才已经完成了自己学古诗的第一步，那就是读（板书），接下去的一步是问（板书），因为古人有一句话说善问者善学也，特别善于提问的孩子就特别会学习，我要看看我们班的小朋友是不是特别会学习？那提什么问呢，在这首古诗当中，哪个字哪个词或者哪个句子你不明白是什么意思，你就拿起笔在这个字这个词这个句子的旁边打一个问号？等会儿我们来交流看看谁最会提问？ （生自学）
师生交流不懂的地方，在旁边打上问号。
每一句古诗我们都提出了这么多问题，那这么多问号我们怎么来解决呢？你有什么好办法？
（上网、问老师、查字典、看书）
下面就请你选择几种方式进入到今天的第三步，解决刚才提出的问题。（板书）
3、学习一二句
昨天老师让大家查找了关于牛郎织女的故事，谁能给我们讲一讲这个故事？ 你看看古诗中的哪一句讲的是这个故事？你现在知道这句话的意思了吗？ 牵牛——牛郎
织女——织衣服的仙女
再看最上面的今宵和碧霄你们解决了吗？
学生说意思。
大屏幕出示新华字典里的解释。
这两个宵偏旁不一样读音一样，你觉得应该选哪个？
碧霄：浩瀚无际的青天。
你能用自己的话来说说这两句诗的意思吗？
大屏幕出示碧霄图片，这就是七夕晚上的碧霄，牵牛织女在鹊桥相会了，人间的女子都向织女乞取智巧，让我们连起来读一读第一二句。
生齐读。
4、学习三四句
这首诗的后两句讲的是关于乞巧节的习俗，现在请你默读一下课后的资料袋 拿起笔把你认为能够帮你解决问题的信息拿笔画出来，等会看看谁最聪明，自己解决了这些问题。
谁能解答穿进红丝几万条是在干吗？（穿九孔针）
你是从哪儿知道的？大屏幕出示课后资料袋
从这个资料袋里你知道了什么信息，指名回答。
他们用五彩线穿九孔针，先穿好的叫得巧，后穿好的叫输巧，难怪有那么多人在穿这个红丝线了。 同样是乞巧，课题里的和诗句里的意思一样么？课题里的表示（七夕节），诗句里的表示向织女（乞取智巧）板书，也请同学们在诗句的乞巧下面把他的意思写一下。 原来人间的女子想向织女乞取智巧，这才是乞巧的真正意思。
那为什么要望着秋月呀？
让我们连起来读读这两个句子。生读。
现在的七夕节我们还有没有穿针引线这样的习俗呀，但是你知道吗，在林杰所在的唐朝那个时候是非常非常盛行用五彩线穿九孔针来乞巧的，从哪几个词语可以看出当时非常流行？
穿尽红丝几万条说明全国的女子都在向织女乞取智巧，大屏幕出示资料。 当时有一首非常著名的乞巧歌，我们一起来读一下。
原来女子向织女乞取的是智巧，智就是智慧，巧就是心灵手巧，而现在乞取的很多很多，已经不仅仅是智巧了，说明乞巧节这一天代表着人们对美好心愿的一种向往，我们带着这样一种美好的心愿再来读一读最后两句。（生读） 闭着眼睛，一边读一边想象一下你仿佛看到了什么？听到了什么？
生自由回答。
为什么要选在七夕节这一天呢，要选在七月初七晚上这一天呢？
这一天是牛郎织女相会的日子。你从哪儿知道的，读一读老师补充的资料。
解决了的问题把他用橡皮擦掉。
齐读。
现在还剩学古诗的最后一步，就是背诵（板书），自己试试看。
指名背，全班背。
是的，这几万条红丝已经不仅仅是红色的丝线了，更是古代劳动人民追求幸福的美好心愿。
三、学习生字。篇3：乞巧教学设计
古诗《乞巧》教学设计
永胜县片角镇片角小学 蒋志玲
【教材分析】 《乞巧》是义务教育课程标准实验教科书，人教版三年级下册，第29课的教学内容。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来安排，再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。唐代诗人林杰借“牛郎织女”这个家喻户晓的神话传说，描写了七夕乞巧的盛况，表达了诗人美好的愿望和对
幸福生活的追求。
【教学目标】
1.认识“乞、霄”两个生字，能通顺、流利,有感情地朗读，背诵古诗。 2.通过多种形式的练读，借助注释、资料袋等，领会诗句的大意。想象诗中
牵牛织女鹊桥相会，家家乞巧的画面。 3.通过诗意，体会人们对美好愿望的追求。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、故事导入
1.老师讲述牛郎织女的故事，设置悬念:牛郎和织女只有通过什么方式才能
相见？（预设：鹊桥会 七夕）
2.七夕，民间有哪些传统习俗呢？快速浏览资料袋，说说你读懂了什么。（学生自由发言）老师总结：唐代诗人林杰用一首短诗，为我们再现了古代七夕的盛况。(板书课题，学生齐读课题，提示“乞”字的读音、写法、意思。）
二、学习古诗《乞巧》 、练读，理解诗意。
1.学生自由练读，注意读准字音，读出节奏，读出韵味。课件出示，（教师随即点拨）指导认识“宵”字。
2.多种形式的朗读。（开火车读、领读、师生合作读、同桌互读、指名读、用心读） 3.多种形式的练习背诵。
a.七夕【 】看碧霄，牵牛织女【】。
家家【】望秋月，穿尽红丝【】。 b.七夕【 】看【 】，牵牛【 】【 】。
家家【】望【 】，穿尽【 】【 】。 c.七夕【】，牵牛【】。
家家【】，穿尽【 】。 d.【 】，【】。
【 】，【】。
4.借助注释说诗意。
5．将此诗改写成一个故事。（示课件）（总结板书：天上传说人间乞盼） 6．故事与古诗对读，师生合作，找出与诗句相对应的故事内容。（发现 : 古诗是故事的浓缩，故事是古诗的拓展。体会古诗的凝练。）、感悟诗歌的情感 1.（师小结：一首古诗就是一幅画面，一种向往，一种意境。品读这首古诗 我们仿佛看到了唐朝乞巧节的盛况与繁荣，体会到诗人对美的追求与向往。）（出示课件夜空图）仰望浩瀚的夜空，低吟凝练的古诗，你仿佛看到了一副怎样的画面？为什么？
（板书：美好祝愿；体会诗中典故的妙用。）
2.织女聪明、美丽、善良，心灵手巧，家家户户对月穿针，她们在向她乞取什么呢？（学生自由发言，板书：幸福追求）在这美好的夜晚，你想乞取什么呢？你想为我们的祖国和人民乞取什么呢？
3.让我们共同祈祷，共同祝愿：祝愿我们的祖国繁荣昌盛，人民幸福安康！请带上你我最美好的祝愿 ，齐读这首古诗。（齐读）
三、古诗赏析 2.名句赏析
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。------《无题》
夕阳无限好，只是近黄昏。--------《登乐游原》
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。------《雨夜寄北》
四、结束全文
1.背诵古诗《乞巧》给别人听。 2.借阅民间故事《牛郎织女》。
推荐第3篇：听名师吉春亚讲座之体会
听名师吉春亚讲座之体会
3月25日我们全体语文教师在我校大会议室聆听了著名特级教师吉春亚的精彩讲座，听后我们组教师倍感收获多多，她的讲座朴实幽默、真实，从吉老师的讲座中我们对教学中出现的一些困惑有了新的认识并寻求到了解决的方法。
作为语文教师我们都知道：在整个语文教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这项工作。那么，如何确定教学目标，吉老师给我们指出了明确的方向。
首先，课程标准及学段目标不能偏离。课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。一方面，我们编制的所有目标不应当超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的总体要求。学段目标更不容忽视，我们必须明确自己该教的年级中识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习这五方面应该达到什么程度，只有做到心中有数，制定起目标来才会准确、适合。
其次，教学内容要把握准确。不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。比如我们小学的语文教材都是按单元编排的，每个单元冠有“单元导语”，在其简短的文字中，已将学习该单元的要求作了交代，尤其是中高年级导语中还提示了单元训练点。这些材料都不是闲言废语，它们已把编者的意图告诉了我们。在编写教学目标时，我们要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待。
最后，教学目标的确定必须根据学生的学习实际。学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。
通过这次学习，我们组的教师都反思了自我，由于我们组大部分教师都是从六年级下来的，因此对课标及学段目标都存在把握不准的现象，多多少少都存在一些拔高的现象，听了吉老师的讲座，我们更加明确了我们这种做法的不可取性，它违背了学生的认知规律，不切合学生的实际去定教学目标，去引导学生学学习，只会走弯路，也就是我们常说的，费力不讨好。
推荐第4篇：吉春亚自然之道
自然之道— (第一课时) 课堂实录
作者：佚名 自然之道— (第一课时) 课堂实录 师：先来背背古诗，字正腔圆，不错！！再来一首！声音真响亮，真有感情！ 接下来，要开始上课了，准备好了吗？ 师：今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！这个题目有什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！ 师：这是你的理解；有点道理；
师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！（生自读）
师：从同学们的表情，陈老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。 师：加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读！继续！（生读）这里有个新筑巢孵化：不对——这个词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？ 对——这里有个新词，大家注意一下：筑巢孵化知道吗？（生讲不出来——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好——他很认真读完了这段！）
师：对啊！第二小节谁来？好，你来！ （好——读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好——他很认真读完了这段！）接下来谁读？把难度增加，第
3、4小节连起来请一个同学来读！要想读好这两个小节，先要读准这两小节里的4个新词，自己先来读读；谁来？
踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！再读！再读！ 嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟； 颓丧：这个颓字也是要注意的； 侦察：
谁再来读读？（指名）
师：现在有把握读课文了吗？我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读） 师：你的心情是怎样？（3—4） 师；是啊！……
（师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！） 出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？ A：“一只……”
“突然”：师：老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！（生说）是啊，出 乎意料！谁来读？始料不及啊！再来！
啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，谁来读？多狠啊！你读！ 带着这样的感受我们一起来读读！（生读的慢，同学们，眼看幼龟就要被嘲鸫吃掉了呀！还会这样慢悠悠吗？再来！（速度快点！）还有哪些地方？
B、“欲出由止”：欲出又止是个新词，知道它的意思吗？（生回答）它的出是为了什么？ （生回答）对啊，那么止呢？（生回答）想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有 一个词语的意思跟它接近，找找！（生：踌躇不前）小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前 完全是有道理的，你看：“一只……”
这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！师：“突然……” 师：面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？请同学们课文的第4小节，去找找，去划划！
师：我和同伴的态度是怎样的呢？师：那焦急地来读读同伴说的话！师：着急啊！谁再来！ 师：万分焦急！再来！
师：我们焦急万分！而向导呢？ 师：若无其事，理解吗？
师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急、担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？（无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！） 师：读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？（生说） 师：（不要管它，随它去吧……）“向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？
师：谁还能用自己的话来劝劝向导！！
师：苦苦的哀求；发自内心的劝告；你对他进行了指责；……
师：我们怎么忍心看着这一幕发生！老师请全体女同学读同伴说的话，全体男同学来读向导说的话，请一位同学来读叙述者的话，我们班谁的朗读最棒，推荐一下！准备好了吗？ 师：同学们，故事到这还没有结束，在我们的努力下，小绿龟得救了，面对此情此景，我和同伴、向导，幼龟又是怎样的？请你们给这个故事编个结尾吧！！（巡视，写好的人叫他站起来）
师：对我们的援助幼龟表示了感谢；这是你的美好愿望！你有一颗善良的心！你对生命是这样的珍爱！……
师：从同学们的文字中，老师感受到你们那颗善良、真挚的心！但是，陈老师要想告诉大家的是，故事的结尾还在老师手中，请同学们快速的传递下去，静静的看，默默的读！看看他的结局和你的结局有什么不一样？
师：看到同学凝重的表情，听到同学们发出的叹息声，此刻你有什么话想说吗？ 师：是啊，太悲伤了！意想不到！！真是让人震惊，另人触目惊心啊！ 师：我们错了！我们错在哪里？去课文中找出来，把它读一读！
师：谁来读？所以痛心的说：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”读到这里，我们不禁为小绿龟震惊，你们知道为什么吗？
师：是啊，别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，可是我们却（出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”现在，我们再来回想一下向导说的那句话（出示）还会劝告他吗？你还会哀求他吗？还会去指责他吗？我们一起来读读这句话！现在你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗？谁来说说： ……所以我们不能破坏它 对！要遵循这种规律 往往是好心办坏事！
师：我们再来读读这句话！同学们，学到这里，我们已经明白了自然之道的含义，故事到这里也就结束了，但是，陈老师还有个疑惑，那作者为什么还要写后面的3个小节呢？ 师：真是残不忍睹，血淋淋啊，震惊啊！……
小结：是啊！这3个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！下节课我们就来学习这3小节，从文章的字里行间去品味作者的那份复杂的情感！ 作业：请同学们好好预习下下节课的内容，好好体会下作者深厚的感情。 吉春亚《自然之道》课堂实录
一、听写导入，引发阅读期待。
师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）
（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）
（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）
师：这儿，最容易错的字是“贯”中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。 师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(
)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(
)，结果让食肉鸟(
)。“我们”(
)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（
）。 （思考：这是第二课时，学生不是带着一张白纸走进课堂的，所以激发学生原有的知识经验，利用阅读期待，调动学生的学习兴趣，对后面的学习至关重要。本环节将语言积累和运用有机地结合在一起的教学即复习了上一节课的内容，又自然引入下一个环节阅读期待的学习。）
二、换位思考，把书放进心里。
三、学习三至五自然段
（一）学生自主学习
师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。 我们干了一件蠢事。 出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。 现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。 生：（读书，从书中找依据，四分钟后）
师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？ 生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”
师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：
（二）指导把书本语言转换成自己的语言
1、老师举一：（出示书本语言和老师转化后的语言比较）
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全······· “我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢？
师：比较一下，老师说你们说的怎么不一样。
师：对，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。 师：把自己读书的成果和同伴交流一下。
2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。
向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！ 生1：我找到了一处 。“向导却若无其事地答道：„叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。‟……向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”
师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。 出示：成群的幼龟鱼贯而出……那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。 生：（自由读，齐读）
师：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读。
3、指导有感情的朗读课文 生：（朗读课文的第七自然段）
师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句） 生：（读课文第八节第一句） 师：看我们做了些什么——
师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么； 生：（继续读文）
师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。 生：（自由有感情地朗读第七八自然段）
师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！
因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”
三、再读课文，发挥想象写话。
师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）
向导心里难受极了：
他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.” 师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：
四、回归“道”，提升文本理解。
师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字，而是——。
师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？ 生：（充分交流课外知识）如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……）
师：今天的学习，我们静心读书，把自己当作文中的一个人物，把书读到自己的心里去。这是一种很好的读书方法。不断地运用这种读书方法，你一定会享受读书的快乐。
推荐第5篇：丝绸之路课堂实录吉春亚
《丝绸之路》课堂实录吉春亚
《丝绸之路》吉春亚实录
2010年04月14日 星期三 上午 10:35 【教学目标】
１、认识“矗、凹”等九个字词。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。正确、流利的朗读课文。
２、能说出主要内容，含义深刻的句子的理解，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
３、激发起了解西部历史的兴趣和热爱祖国的思想感情。【教学重点】
能说出主要内容，含义深刻的句子的理解。 【教学难点】
含义深刻的句子的理解。 【课前准备】 教师课件制作
学生读推荐材料和预习课文。 【教学过程】
一、谈话引入 １、导语：
师：今天的这里，到处是沙漠，戈壁（课件沙漠），但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。（课件出示地图）这条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到欧洲的罗马。是东西方文明交往的通道。（出示《西天取经》图画）：玄奘经由丝绸之路，游历三十多个国家。（出示《班超投笔从戎》图画）班超为了保护丝绸之路的畅通，放弃手中的笔成为一位将军，在这条路上32年。今天，让我们一起走近──丝绸之路。 ２、齐读课题。
课文第一段是这样写的---（出示）
一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，栩栩如生。商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声„„ （学生认读，了解这一段内容）
二、根据导读提示，自主学习出示导读
读读下面的课文，想想课文讲了哪些内容，你从中体会到什么？
师：我请同学朗读课文，把字音读正确，如果不明白的词语可以圈化出来。，边听边思考导读提示的第一个内容。
（听学生朗读时，注意正确读音）
师：自由读课文，看看课文写了什么内容？
生回答后，老师出示规范答案，学生再复述一次。 作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”的巨型石雕，遐想了两千多年前汉代张骞的副使与安息国的将军在边境上互赠礼物的场面。还写了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头照应。 师：这些词语在朗读时容易出错。请一起读一读。 出示：
矗立 美轮美奂 芝麻 商贸 匕首 鸵鸟 循着铃声 身着戎装 凹凸不平出
示：给正确的解释连线。纠正字音） 栩栩如生：漫无边际地想象。 浩浩荡荡：高大陡峭的山岭。
五彩缤纷：形容建筑、艺术等华丽精美
崇山峻岭：水势广大的样子，形容声势壮阔广大 美轮美奂：颜色繁多，非常好看
遐想： 形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。
三、自学引导，体会句子含义
（一）自主学习
师：丝绸之路是一条怎样的路呢？课文有一个句子告诉我们了！。出示： 没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。 请默读思考：为什么这是一条伟大的路呢？
（二）反馈交流
１、感受“友谊之路”
⑴ 自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？
⑵ 交流、生发： 安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。 教师在对话中点拨：
安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：２００００多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。
大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。
教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。 ⑶ 小结：
一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！ ２、感受经济（科技）之路：
师：丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为是什么呢？请一位同学读一读第三自然段，把你们体会到的说一说。
交流、生发，将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，促进经济或者科技的发展。 ３、感受文化之路：
师：丝绸之路的伟大不仅体现了中国和各个国家之间的友谊，和促进经济科技的发展。还有其他的作用。 学生从“我国音
乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”感受丝绸之路的文化交流作用。 （补充：杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。） ⑷ 小结：
师：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
四、总结升华，领会现代意义。
师：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；丝绸之路对古代经济、文明的交流做出巨大贡献。丝绸之路在祖国的西部，感召我们西部大开发，让这片沙漠之地成为中国与中亚、西亚、和欧洲各民族友好往来日益密切的通道。
板书：
丝绸之路
友谊交流道路
经济发展桥梁 文化传递纽带 补充故事： 丝绸之路
历史上曾经记载过这样一件事:有一次,古罗马的恺撒大帝去剧场看戏。他身上那件绚丽夺目的长袍使所有的观众目瞪口呆。大家目不转睛地盯着皇帝的新装赞不绝口,连看戏都没有心思了。一打听,才知道那件漂亮的长袍是用中国丝绸制作的。
从那以后,华丽的中国丝绸在欧洲各国出了名；用中国丝绸制作的衣服,成了最时髦、最讲究的服装；华丽的丝绸被誉为最珍贵的衣料,甚至和黄金等价。人们把中国叫做“赛里斯”,就是“丝绸之国”的意思。
那时候,交通不便,没有公路,没有铁路,没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方,中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野,自然条件非常恶劣。沿途还有强盗和野兽的袭击。那么,中国丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢？
原来,有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点,向西北延伸到地中海东海岸,辗转到达罗马各地。历史学家称之为“丝绸之路”。为了开辟这条道路,汉代伟大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。
古时候,我们的祖先把玉门关和阳关以西的地方笼统地称为“西域”。公
元前１３９年,张骞奉汉武帝的命令使西域,想联合西域的国家共同抗击匈奴。他带着一百多人出发,渡过黄河,进入浩瀚的沙漠。他们依靠太阳和星星辨别方向,日夜兼程,想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发现了。战斗中,张骞一行人寡不敌众,死的死,伤的伤,活下来的都当了俘虏。
张骞被软禁在草原上放牧牛羊,一举一动都受人暗中监视。牧草由绿变黄,又由黄变绿；雁阵向南飞去,又从南方飞回,一转眼,就是十一年过去了。张骞学会了匈奴话,和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。他耐心地、不露声色地等待着,准备着。终于等到了一个机会,他们在一个黑夜里逃走了。张骞等人马不停蹄,专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬,穿过沙漠戈壁,翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭,终于到过了富饶的西域各国。
公元前１２６年,历尽千难万险,出使西域十三年的张骞回到了长安。当初出发时的随从只剩下了一个人。张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度等情况。听了他的陈述,人们才知道,西域并不是王母娘娘和众神居住的琼瑶仙境,也不是传闻中的流沙千里、草木不生的恐怖世界,那里有许多希望和汉朝友好通商的国家。于是汉武帝派张骞再次出使西域,联合乌孙等国共同抗击匈奴,打通了通往西域的道路。
后来,汉朝政府在张骞走过的路上设置了四个郡,这条以长安为起点、经过河西四郡,一直通向印度、西亚乃至欧洲的交通要道——丝绸之路主畅通无阻了。中国的丝绸、铁器以及灌溉技术、炼钢技术和四大发明开始陆续西传。西域的胡萝卜、葡萄、汗血马以及乐器、佛教、绘画艺术也传到了中国。“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。
推荐第6篇：吉春亚教学实录——《雅鲁藏布大峡谷》
吉春亚教学实录——《雅鲁藏布大峡谷》
教学目标
1、认记课后的7个生字，了解“堪称”、“涓涓细流”、“滔滔江水”、“人迹罕至”“不容置疑”等词语的意思。
2．结合导读提示进行学习，在默读课文中通过文字想象大峡谷的壮丽奇异的景象。在老师的引导下用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷。
3、在学习中感受大峡谷的壮丽奇异之美，产生对祖国大好河山的喜爱之情。
教学时数：1课时
教学重点：用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷。
教学过程
一、出示,导入新课
师：今天我们学习一篇新的课文
生：雅鲁藏布大峡谷。
师：（看课文插图，指图）这就是大峡谷。这条大峡谷的家在雅鲁藏布。我们再读一遍课题
生：（读课题）
师：（在黑板上画屋脊）这就是屋脊，是房子的最高处。我们整个世界最高处“世界屋脊”在青藏高原（出示地图）。青藏高原有两个世界之最（出示文字和图画：最高的山珠穆mù朗玛mǎ峰最深最长的河流峡谷---雅鲁藏布大峡谷
生读课件上的相关文字
师：（对着课件图画讲解）一个世界最高，珠穆朗玛峰8848米，一个最低，落差六千多米，相距很近（出示：咫zhǐ尺为邻）
生发出惊叹
师：强烈的地形反差，构成了世界第一的壮观景象（板书：壮观）我们一起朗读课文的第一段
（意图：一是将生字的学习融入其中，在读文的同时认记了该文的部分生字；二是形象地解读课文的难点----第一段的文字，又为落实本单元的学习目标读文字想画面奠定基础。）
二、初读，感知全文
师：这是一篇略读课文，导读提示我们这样学习
出示：认真默读课文，想象描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷
生：要我们做两件事情。一件事情是默读课文，想象描写的景象，第二件事情是用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。
师：好，我们就来默读课文2---4自然段，想象描写的景象。
（学生默读课文）
师：我们默读非常认真，你们的眼前一定出现了形象的画面，你眼前的画面给你什么感觉。
生：我感觉画面很壮丽
生：我根据很奇特
生：我感觉很奇异。
师：（板书奇异，课件出示词语：涓涓溪流花卉滔滔江水人烟罕至帘帘飞瀑）我说一个画面，你们用一个词语来形容。叮咚，叮咚，一条细流涓涓向前流淌着。
生：涓涓溪流
师：像美丽的窗帘挂在山前，瀑布飞流而下。
生：帘帘飞瀑
师：滚滚的水，向前奔流而去
生：滔滔江水
„„
三、想象，介绍景象
师：我们要用自己的话介绍雅鲁藏布大峡谷，尽量形象生动。让别人听了好像看到画面。看看第二段，有没有同学会介绍。
（没有举手）
（一）举一：第二自然段壮观景象
师：我先来举例吧！（边画版图边介绍，抓住“海拔3000米”、“长5044米”、“平均深2268”，“最深6009”与学生熟悉的教室高度和运动场跑道进行比较，又和美国的科罗拉多峡谷，秘鲁的科尔卡大峡谷进行比较，展现栩栩如生的效果。）
学生再根据黑板上老师的版图，以书本文字为依托，把想象的情景说给同桌听。
（教学意图：老师结合版图结合学生熟悉的景象，生动的介绍将第二段文字画面形象展现在学生面前，为后面的让学生讲解提供示范）
（二）反三：
三、四自然段奇异景象
师：（指板书）雅鲁藏布大峡谷景象如此壮丽，让我们惊叹不已，雅鲁藏布大峡谷又是奇异无比，到底奇在哪里呢？
生：奇在山上景象。哪里的山都是皑皑白雪，都是冰天雪地。
生：我也觉得山很奇特，有的山是连绵起伏的，有的是直入云天的，还积着永远不化的雪。
生：山上的云雾笼罩着，很神秘很神秘，不知道里面有什么。
生：水也很神奇，同一条江里的水，怎么一会儿是万年冰雪，一会儿沸腾的温泉，一会儿涓涓细流，一会儿又变成了滔滔江水了，有点不可思议。
师：你们所说的都是山奇，水奇（板书：山奇水奇）还奇异在什么地方呢？
生：（读文）大峡谷的奇异景象还体现在生物的多样性上。
师：生物指的是植物和动物，分别奇在哪里呢？
生：我觉得特别奇怪的是在同一个山坡上，有九个垂直的自然带。不同高度的自然带景观不一样，看上去像一把扇子，或者是说像一幅画。又不是人工的，自然生成的怎么会这么巧呢？
(师边听就在黑板上画版图)
师：真的是太奇特了。再补充“动物多样性”的奇异。
生：各种野生动物都在山上攀援，穿来穿去，有北极的动物，还有最热最热赤道的动物都在那里聚集着。像个动物王国。
生„„
倾听发言，形成板书：
壮丽
奇异山异（热带雨林、冰川„„）、
水异（细流、瀑布冰雪温泉„„
动物王国
生物的多样性。
植物博物馆
意图：初步感受了大峡谷的奇异之处，在此基础上引导学生梳理相关内容，为下面的介绍雅鲁藏布大峡谷做铺垫。
师：我们都说出了某一奇异的景象，对照着板书，结合书本内容，选择其中一部分向大家介绍吧，做做准备。
学生做准备，老师巡视。多位同学发言，获得大家掌声。结合同学的发言与同桌之间相互介绍雅鲁藏布大峡谷。
意图：多种途径，多种方式，力求促进该课重点目标的达成。
四、总结，延伸拓展
师：大家绘声绘色介绍雅鲁藏布大峡谷壮丽景观，奇异景象。这壮丽的景观，奇异的景象什么时候才发现的呢？还是10年前科学家才发现的。（出示课文中的插图）98年10月下旬开始，人类徒步穿越雅鲁藏布大峡谷。
生齐读5自然段：“雅鲁藏布大峡谷的发现„„必将成为世界人民关注的一个热点）
推荐第7篇：删繁就简一树花——聆听吉春亚老师的讲座
删繁就简一树花
——吉春亚老师的“语文味”
达川区河市镇中心小学 朱虹
有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”同样的道理，语文课尽可能的把不是语文或不具有“语文味儿”甚至是语文中不是重点的东西清除出语文课堂——这是我在吉春亚老师的文中摘下来的话。
5月30日，我有幸观摩了著名特级教师吉春亚的课堂教学，聆听了她精彩的讲座。那是一个很有“味”的人：披肩的长发，端正又不失秀丽的五官，和蔼的笑容，一身淡雅的旗袍，让人眼睛一亮。她的课堂没有花哨的东西，有的只是课文的本真。
“你的根扎得有多深，你就长得有多高；你的根扎得有多远，你的树冠就有多宽。”吉老师认为语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，在语文教学中应该突出语文学科的本体。因此，教学目标的制定就尤为重要。如何确定教学目标，吉老师给我们指出了明确的方向。 首先，课程标准及学段目标不能偏离。课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本 要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。 一方面，我们编制的所有目标不应当超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的 总体要求。 学段目标更不容忽视， 我们必须明确自己该教的年级中识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习这五方面应该达到什么程度，只有做到心中有数，制定起目标来才会 准确、适合。 其次，教学内容要把握准确。不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学 要求。要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际 情况去考虑目标的侧重点。比如我们小学的语文教材都是按单元编排的，每个单元冠有“单元导语”，在其简短的文字中，已将学习该单元的要求作了交代，尤其是中高年级导语中还 提示了单元训练点。这些材料都不是闲言废语，它们已把编者的意图告诉了我们。在编写教学目标时，我们要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待。 最后，教学目标的确定必须根据学生的学习实际。学生是学习的主体，脱离学生实际的 教学目标没有任何实用价值。
“一朝悟罢正法眼”，“语文味”不是“语文是个筐，啥东西都能装”；“咬定青山不放松”，定心静气，不被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而专心致志地耕好自己的“一亩三分地”，回归语文的本色，合理制定教学目标，把握好这门课程，这门教育学生更多、更高、更好、更自觉地掌握与运用言语交往活动形式——听说读写的形式的的课程，让我们的学生通过语文学习形成现代社会人必须具备的运用语言文字的能力。
推荐第8篇：绝对小孩 教案吉春亚
读漫画，悟内涵，想开去
——《绝对小孩》漫画作文教学实录
特级教师
吉春亚
【教学目标】
1.读懂几幅漫画的内容。体会漫画的丰富内涵，并清晰的表达出来。 2.根据“爸爸的权力真大”和“没生”想象开去，口头或书面表达一件具体的事例。
3.激发学生爱读《绝对小孩》的兴趣，愿意欣赏有意思的漫画。初步感知读漫画的方法。
【教学重点】 目标1和2 【学习过程】
一.趣味引入，结实人物 二．根据文字，感知画面。
师：请看第一幅。（课件演示）你们一定能读懂孩子的心声。一位读读文字
三．结合想象，丰富内容
师：是啊，朱德庸的很多漫画越品越有味。被人们称为最适合于爸爸妈妈一起进行亲子阅读的漫画，通过读漫画，让爸爸妈妈和我们的心贴得更近。我们再来看一幅。 (出示第一幅两幅) 指名两人读五毛和比赛小子的对话。
五毛：我爸爸要我以后做总统，做科学家，还要做艺术家。 比赛小子：那你自己喜欢做什么？ ……
师：你们读懂了什么呢？
师：（出示第三幅画）请看第三幅画面，没有一个文字，给予了读者无限的想象的空间。从画面五毛的表情中猜测，他会想些什么呢？ （板书：发挥想象）
师：好，刚才我们结合着想象画外音，读完了整个画面。你们能不能把四幅画面比较具体地连起来说一说。
学生表达。
生：一天，五毛和比赛小子做完了作业在阳台上聊天，五毛先发话了：“我爸要我以后做总统，又要我做科学家，还要我做艺术家。”比赛小子一脸茫然问，那你自己想干什么，还不听大人的话了。五毛抓抓头皮，想了很久，自己想做什么呢？做厨师挺好的，做导游也很好，可以周游世界。可是都不是爸爸妈妈同意的，于是轻声说道，我想做爸爸。
（二）联系实际，体会内涵
师：读到最后一幅画面的文字时大家情不自禁地笑了，笑声内涵丰富。好的漫画总是会有画面或者句子意味深长。哪句话藏着漫画的用意呢？
生：最后一句。
师：要理解漫画的用意一定要理解生活实际才行。
（三）小结学法
师：就这样我们通过读漫画与家长进行沟通，表达我们的心声。根据文字读懂内容，结合想象丰富内容，联系生活体会内涵。请大家一起读。
结合想象丰富画面内容
联系生活说明漫画用意
怎么联系生活呢？出示学生朗读。 围绕“权力真大”举例子
结合“自己做主把事情做好”举例子。
师：如果用书面表达下来是这样的四段话。谁来读一读呢？ 1．（画面内容）略
2.当我读到“我想当爸爸，因为爸爸的权力实在太大了”情不自禁笑出声来。笑过之后，又陷入了沉思。
3．在生活中，的确爸爸的权力很大。大人们总是说，孩子是我生的，要把他培养成了不起的大人物。所以就给孩子报各种课外班：英语班，奥数班……学习学习再学习，做题做题，再做题。弄得我们心理压力很大，负担很重。
4．如果能让我们自己安排学习生活该多好啊！周末我会这样做喜欢的事：疯狂地读各种小说，兴致来的时候，把小说的人物画下来，自得其乐；有时候我会动手制作各种各样的纸服装，在大衣柜前一展风采；有时候我会对照飞机模型一点一点的拼起来，拼成一架会移动会唱歌的飞机……可是，一切美好的愿望都因为爸爸的“权力”化为泡沫了。
学生一起朗读。明确第二部分是过渡，第三部分是爸爸权力很大的例子。第三部分结合自己的实例说体会。
三.反三练习，合作学习。 1.看动漫，说内容 2.难点突破。
师：哪句话里面藏着漫画的用意？ 学生写话，老师巡视。 学生朗读。
四．拓展延伸，布置习作
师：在课堂中我们学得生动活泼，用笔跟我们的父母沟通心声。重点的两个段落已经完成，其他部分也就不难了。思路决定出路。你们会怎样安排段落材料呢？
提供一般思路和创新思路。 如：
1、你是一个超级漫画迷吗„„今天，就跟随我进入我们的“漫画课堂”。
*
2、“哈哈哈，哈哈哈”，你一定被这样的情景逗乐了„„ *
3、笑过之后，有点心酸„„
4、朱德庸幽默中透出智慧，很有魅力的地方。愿父母们也来读读，希望他们永远像小孩一样年轻，一样天真可爱！
推荐第9篇：吉春亚《草原》第一课时教学设计
吉春亚《草原》第一课时简录
一、单元导入，揭示新课学习
师：高原，雪山、草原 戈壁，（课件图画及文字）
生：西部，祖国版图上神奇的土地，西部，西部，世界文明史上沟通东西方文明的桥梁。
师：让我们随着课文的学习。
生：走进西部，去亲近这篇神奇的土地。
师：我们怎么学习这一组课文呢？阅读本组课文
生：要把我主要内容，还要联系上下文，体会优美的句子和含义深刻的句子，想象这样写有什么好处，不懂的地方就提出来和老师同学商量。
师：我们走进第一篇课文
生：草原
二、初读记字，把握主要内容
师：提起草原，我们情不自禁会吟诵一首诗
出示（图配文）
敕勒川，
阴山下，
天似穹庐，
笼盖四野。
天苍苍，
野茫茫，
风吹草低见牛羊。
师：这是草原独特的风光。我们在四年级就已经认识的语言大师老舍先生曾经随着中国作家代表团走访了一次内蒙古的大草原。用他一支笔，给我们描绘了美丽的“草原风情图”，其中独特景象在哪段文字里呢？
生：第一自然段。
师:请大家自由朗读。难读处读两遍。
学生读了这一部分内容 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲（xuan)染，不用墨线勾勒(le)的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
师：特别提醒这加粗填上色彩的字。请动笔写一写。
学生书写，一边写一边提醒易错的字，如“染”上下结构，“吟”字右边不是“令”，“既”与“即”区别。
师：除了写草原美好景象以外，还写了其他的内容，在朗读以前，提醒大家这些词句的字音和易错字。
出示：鄂温克 马蹄 羞涩 摔跤 拘束 礼貌
群马疾驰 襟飘带舞 陈巴尔虎旗
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳
师：“旗”相当于我们所说的“县”，看地图，（标出陈巴尔虎旗的位置）陈巴尔虎旗是北方游牧民族的摇篮，被誉为“草原天堂”。
特别容易写错的是两个蓝色的字。（板书和学生书写）
师：请继续朗读课文，思考除了写草原美好的景象，还写了什么？
自由读读课文。
生：写了蒙古人民喜气洋洋的迎接远方的客人。 生：写了大家一起联欢活动一直到夕阳西下。 板书：喜迎远客
主客联欢
师：文章写了三个部分内容，请根据板书，把课文的主要内容概括起来。先自由练一练
生：课文写了草原的景象非常美丽，老舍和大家一起到草原，草原人民迎接远客，大家一起联欢活动，一直到夕阳西下才依依不舍的离开。
师：你的概括后面部分很流畅，前面部分语言再做调整。先说人物。 生：老舍和作家代表团访问内蒙古草原，看到了草原美丽的景象，草原人民热情迎接他们的到来，还献上了美酒和歌舞。
师：你的表达非常清晰流畅，值得我们大家学习，请同学们结合同学的表达自言自语文章主要内容
学生表达时老师巡视，倾听，关注后进生。
三、品味佳句，背诵美丽风光
师：第一自然段具体写了草原的独特风光。请大家快速默读第一自然段，看看老舍描写的顺序
生：天上 天底下 四面（老师板书） 师：找出老舍先生直接概述草原特点的一句话。 生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 师：“一碧千里”是怎样的画面啊！ 生：就是一眼望过去，全是绿色。 生：一望无际全是绿色，与天连在了一起。
师：天苍苍，野茫茫，老舍先生却说“并不茫茫”？茫茫是什么意思？ 生：模糊一片，看不清楚。
生：并不茫茫就是并不是看不清楚，模糊一片的，是看得清楚。 师：说得多好啊，看清楚了哪些美丽景象呢？请说。
生：看清了，哪里还有羊群。（读句子）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
师：这个句子很美很美。你们一定发现了。
生：草原像绿毯，羊群就像在草原上“绣”的大白花。：
师：可爱的羊除了给草原带来了颜色的美，还给草原带来了什么？ 生：生机
师：生机勃勃的草原，难怪作者说： 生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 师：还看清了什么呢？
生：（读文）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
师：（播放课件演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。“勾勒”就是用线勾边，“渲染”就是用颜色直接涂抹。）翠色欲流，怎么会轻轻流入云际呢？那是怎样的美景啊！ 生：风一吹，小草翻起了波浪，如同翠色流到天边去了。
师：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是
生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
难怪老舍先生这样写道（引读）：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
师：哦，因为有白羊，草原不是茫茫一片了。还看到了什么呢？ 生：读文“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
师：能想象出文字描述的画面吗？你们看（播放课件演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。“勾勒”就是用线勾边，“渲染”就是用颜色直接涂抹。）“翠色欲流，轻轻流入云际。”是怎样的画面啊！
生：小丘起起伏伏，像连绵不断的波浪，远远望去，好像草浪流入天边了。 配乐吟诵：
美丽的草原我的家 风吹绿草遍地花 彩蝶纷飞百鸟儿唱 一弯碧水映晚霞 骏马好似草一朵
牛羊好似珍珠洒
师：（指板书）天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是
生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。 师：多美的画面呀，难怪（引读）： 生：在这种境界里„„无限乐趣。 师：老舍不愧是语言大师。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，作者是在借物抒情。
配上音乐朗读。 师：美好的画面值得我们去用眼睛珍藏，更值得我们去用心灵珍藏，就让我们把这画面永远镌刻在我们记忆的深处。
学生根据板书进行背诵。
四、总结收获，完成书写作业
师：领略了草原如诗如画的美景，草原的人民又将为草原增添什么样的风情呢？下节课，我们继续学习。请完成书写的作业。
推荐第10篇：吉春亚教学实录《“凤辣子”初见林黛玉》
吉春亚教学实录《“凤辣子”初见林黛玉》 执教：吉春亚
课前谈话
师：同学们，第一次见到吉老师吧？（有学生说“初见”）嗯，马上就说“初见”，第一次见到。第一次见到吉老师，从我开口说话，你知道吉老师是个怎么样的人？
生1：是温柔的一个人。
师：哪儿看出来？
生1：我从你的发型看出来的。
生2：和蔼可亲的人。
师：怎么看出来的？
生2：笑容。
师：外表。你说。
生3：你是一个很慈祥的老师。
师：年纪大了更慈祥。（学生轻笑）还有其他孩子„温柔的、慈祥的、和蔼的。你说呢？
生4：我觉得您是一个亲切的老师，从您的说话的声音看出来。
师：说话的声音听出来的。你呢？
生5：您还是一个令人敬仰的老师。
师：是刚才听了介绍吧。好，请坐下。是啊，我们第一次跟人见面的时候，往往关注的是他的外表，还有听他是怎么说话的。我们今天所学的课文就跟我们刚才谈话的话题有关。今天要学的课文，它是出自一部名著，在上课之前，老师简单地把这部名著介绍一下：我国的四大名著当中其中有一部名著就是《红楼梦》。《红楼梦》这本书是一位伟大的作家曹雪芹用十年写成的。一般我们现在写书，有人一年写一本，或者几年写一本，而他十年都没有写完，只写了前面的80回，后面的40回还是别人补写的。每一个人物的创作都是他的呕心沥血的创作。这部作品写的是一个家族由兴盛到衰败的过程，这个家族的祖先随着皇帝出兵，立下了汗马功劳，当时皇帝奖赏给他们的是十五个等级当中最高的奖赏，叫“国公”，哥哥贾演封“宁国公”，弟弟贾源封“荣国公”，红楼梦的开篇，贾源、贾演、贾代化都已经去世了，贾代善也已经去世，贾母在这个大家族当中拥有至高无上的地位。贾母有两个儿子贾赦、贾政，一个女儿贾敏。贾敏嫁到了南方江苏一带，生了一个女人林黛玉，贾母想到自己年岁已高，就把自己的家政交给了自己的孙媳妇王熙凤来管理。世事难料，贾母的女儿贾敏生病去世了，留下了一位只有
六、七岁的女儿林黛玉，贾母特别心疼，于是就把她的心肝宝贝林黛玉接到了贾府。而我们的课文写的就是贾母带着众多的人来等待接见林黛玉的情景。老师介绍完了，大家知道这个背景了吗？
生：知道了。
（点评：课前让学生说说初见吉老师的印象，一下子拉近了师生之间的距离。同时，由观察人物的外表、语言很自然地引入新课，简介《红楼梦》的作者、写作背景和课文内容。看似寻常的课前交流，其实是独具匠心。）
一、复习引入，感知“凤辣子”
师：声音不够响亮，知道了吗？马上我们就开始上课!上课！
师：我们今天要学的课题，预备，齐——
生：凤辣子初见林黛玉
师：会场特别大，我们声音还需要响亮一点，预备齐——
生：凤辣子初见林黛玉
师：“凤辣子”何许人也？贾母有一个介绍。向
六、七岁的林黛玉这么做了介绍，我也请大家一起读：“她是我们这里——
生：“她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”
师：南方热人叫她“凤辣子”。贾母告诉黛玉，“凤辣子”是个什么样的人？
生：是一个“泼皮破落户儿”。
师：“泼皮破落户儿”课本上有注释，请说——
生：性格放纵、不拘小节。
师：（板书）我们一起说这两个词。
生：性格放纵，不拘小节。
师：声音再大一点儿，让我们所有的老师都听得到，一二齐——（生读）这两个词儿意思懂吗？谁来说“不拘小节”？
生：不讲文明。
师：“不讲文明”跟大大方方不是一码事儿。请坐下，“不拘小节”指的是？
生：不斤斤计较。
师：小事情不在乎，叫“不拘小节”。那“性格放纵”呢？
生：自己想什么就做什么。
师：合在一起她就是一个——
生1：自己我行我素，都不去斤斤计较的人。
师：是这样一个人，我们再来读读这个词儿，贾母认为“凤辣子”是一个——
生（齐）：不拘小节、性格放纵的人。
师：知道意思之后我们再读这句话就能读得更好了，贾母是笑吟吟地向黛玉介绍的“她是我们这里有名的泼皮破落户儿”，预备齐——
师生：（齐读）她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你就叫她“凤辣子”就是了。
（点评：抓住贾母介绍凤辣子的话，借助注释，让学生初步感知凤辣子是一个不拘小节、性格放纵的人。孩子们在此过程中掌握了运用课文注释来理解课文的学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。）
二、整体感知，初悟“凤辣子”
师：贾母认为她是这样的人，那“凤辣子”到底是怎么样的人呢？我们要通过我们的眼睛去看，通过我们的心去体会。我请一个同学把全文读一遍，其他同学一边听一边思考：你认为“凤辣子”是什么样的人？拿起你的笔，在相关的地方写上一两个词语。
（一学生读全文。）
师：请坐下，读得多流畅啊！继续动笔写一写，读出了“凤辣子”是个什么样的人。
（请学生到黑板指定位置上写：“热情周到、漂亮富贵、能说会道、放诞无礼”，学生写的时候教师巡视指导。）
师：这是我们第一遍读文的感受。好，全班同学把笔放下。贾母认为“凤辣子”她是一个——
学生：（齐读）不拘小节、性格放纵的人。
师：我们读着读着，初步感觉她是一个——
生（齐读）：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。
（点评：让学生读全文，用心体会，初步感悟了凤辣子是一个放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。吉老师充分尊重孩子们的真实体验，并让孩子板书，孩子们主动学习、积极思维的兴趣更高了。）
三、品读描写，深悟“凤辣子”
（一）品读外貌描写
师：怎么读着读着，这个人就不一样呢？我们就从（她的）漂亮富贵开始（品读吧）！大家认为她漂亮吗？
生：漂亮！
师：怎么漂亮了？找到句子，说给大家听听，怎么看出她漂亮了？
生：我觉得从“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金判螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄„„”（教师纠正“攒”的读音，并要求学生把拼音注上去，解释“攢”就是“绕在一起”的意思）
师：穿的怎么就看出她漂亮了？谁来补充。
生1：从她的衣着打扮中看出她漂亮的。
师：怎么就漂亮了呢？
生1：她戴的东西都是很独特的。
师：很贵重的对吧？好，大家跟着老师来读这一段，我读画横线部分，你们来读下面的部分。
（课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。）
（师生合作读，纠正读音:朝【zhāo】阳,绾【wǎn】着。提醒大家语速快点。对于珍贵的饰品“五凤挂珠钗”稍作解释，漂亮了。）
师：头上戴着——
生（齐读）：金丝八宝攒珠髻。
师：绾着——
生（齐读）：朝阳五凤挂珠钗。
师：什么叫绾着？（指着一女生的头发）这就叫绾着。
师：项下戴着——
生（齐读）：赤金盘螭璎珞圈。
师：从头上一直按着顺序往下写，裙边系着——
生（齐读）：豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩。
师：红色的绿色的玉佩，身上穿着——
生（齐读）：缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄。
师：蝴蝶都是用金子把它绣出来的，窄裉袄就是小马甲。继续读，外罩——
生（齐读）：五彩刻丝石青银鼠褂。
师：外面还有一个小罩子，下罩——
生（齐读）：翡翠撒花洋绉裙。
师：外国进口来的，富贵不富贵啊？
生：富贵。
师：真的富贵！连研究红楼梦的人都研究不出来究竟穿了多少贵华的着装，数一数里面的珠、针、银、翡翠，真的是让我觉得是——漂亮富贵。这么高档的打扮，如果穿在猪八戒的身上，就变成了什么？
生：猪八戒就变成了天蓬元帅了。（生笑）
师：太可笑了啊！这么富贵的打扮穿在王熙凤身上，那么王熙凤外表漂亮吗？
生：漂亮！
师：外表怎么漂亮了？谁来说？
生1：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
师：怎么漂亮了呢？找出关键的地方说说。
生2：她的身材很苗条，她的体格很风骚。
师：体格很风骚就是什么呀？
生：就是体格细嫩。她粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
师：她的脸色是——
生2：她的脸色是白里透红。
师：真是漂亮啊！我们来看这段话，曹雪芹写的时候用的是对仗的方式写的，我读上半部分，你们读下半部分。一双丹凤三角眼——（师生合作）
师：刚才同学们从好多词语中感觉到她漂亮了。古代人写一个女孩子漂亮的话呢，会用上这些词儿——丹凤眼、柳叶眉、身苗条、体风骚，粉面含春、一双殷桃小嘴，所有的美女的词句都用在王熙凤的身上了，漂亮不漂亮？让我们再来读读，把这种漂亮给读出来。
生齐读：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
师：的确是漂亮，我们已经品出来了，她是——漂亮富贵（生齐说）。但是你细细地品一品，这漂亮的背后还藏着点什么呢？丹凤三角眼、威不露，藏着点什么呢？被你发现了，也被林黛玉发现了。
生1：藏着她的威严。
师：哪里看出来？
生1：粉面含春威不露。
师：请坐下。我要把你的智慧写在黑板上，漂亮，富贵藏着威严
（师板书：藏着威严）。这藏着的威严不光是“威不露“看出来，前面也能看出来，咱们可以不记笔记，动脑筋想呀，等一会再记，前面也能看出来。吉老师的眼睛是三角眼吗？不是，你们刚才说我很和蔼的，和蔼的人不长三角眼。那”三角眼“让你读出什么呀？
生1：感觉她很有心计，很奸诈。
师：对，三角眼的人很凶。
生2：感觉她很严肃，很正经。
师：不是很正经，有那个威严在里面啦。“三角眼”看得出来。“吊梢眉”，眉毛吊在那里，你感觉到什么啦？
生：好吓人。
师：好凶的一个人呀，对呀，这种威严藏在里面，我们品着品着发现我们原来发现背后藏着的是威严。曹雪芹真了不得，从一个人的外貌就能够折射人的心理性格。我们再来看看，“放诞无礼”谁写的，你写的是吧，你说，怎么就放诞无礼了，稍等一下，我把话筒给你啊。
（点评：文中王熙凤的外貌描写是教学的重点，也是难点。吉老师引领学生一遍一遍地读，先初步理解语句后，再层层剥笋般，由浅入深地感悟凤辣子漂亮富贵中藏着威严的性格特点，从而感受了名著语言的魅力。）
（二）品语言描写
生1（读）：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
师：怎么就放诞，放诞无礼跟放纵不一样的，有点区别。
生1：”放诞无礼”的意思是她没有礼貌，很放诞。
师：“无礼”的意思讲出来了，就是没有礼貌。那”放诞”呢？
生1：跟别人不一样，没有礼貌。
师：他说出了一点点，跟别人不一样。这个“放诞”的意思跟老师一起说：做事荒唐，不尽情理。（生一起说）连在一起呢？做事太荒唐了，跟别人不一样的，一点礼貌都没有的。那你怎么就看出来了？她跟别人不一样啊，她挺荒唐的。林黛玉发现了，我们也发现了。
生1：其他人个个都敛声屏气。
师：敛声屏气不是她放诞无礼。
生2：所有人都老早就到场，她却从后门慢慢地走过来。
师：真荒唐！别人都不敢迟到，就她敢迟到，真荒唐。你说。
生3：别人都敛声屏气，只有她在笑。
生4：她边笑还边说：“我来迟了，不曾迎接远客。“
师：迟了就迟了呗，她还笑着来说，真荒唐！“没礼”呢？一点礼貌都没有，对长辈没有礼貌。来，你说。
生：心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。她来迟了，身边还围着一群丫环一起来的。
师：真叫荒唐！那没礼貌呢？谁都到场了呀？
生：贾母都到场了，她还要迟到。真的叫做“放诞无礼”。
师：说得好呀！表面看真是放诞无礼，其实黛玉也看出来了。其实啊，她还别有用心呢！你能读出来吗？我迟到了，怎么着？你们迟到就不敢做声。就我迟到了„细细地去品味。
生1：别人迟到了都不敢说，她迟到了还大声地笑。看出她权力很大。
师：说得好啊！
生1：我的权力有多大，权威也很大。
师：我的权力有多大你们听明白了吗？别人都不敢迟到我敢迟到。我不仅迟到，我还怎么了？
生2：旁边的人还不敢说我。
师：我不仅迟到，我不仅一个人来，我还得„
生3：带一群人来。
师：看来我多有什么？
生3：权威。
师：看来放诞无礼的背后是炫耀自己的权威，显示自己的地位。（板书：）名著就是特别有味道，我们原来认为她（生齐说：放诞无礼），品着品着，我们觉得她背后是在显耀尊贵。贾母认为她小细节不注意，她哪里是不注意啊。无论是穿着打扮，无论是她的行为她都考虑得很周到，她富贵地登场原来是藏着她的威严。在《红楼梦》的描写中，王熙凤每见一个重要人物都要精心地刻画一番，就像刚才有同学说他特别有心计。同学们，这一些，我们是从她哪里品出来的？从里边的什么描写看出来的？
生齐说：外貌描写。
师：是从外貌描写中看出来的。那热情周到一定是从她的什么看出来的？
生齐说：语言描写。
师：我请一位同学来读一读她热情周到所说的话。，
生1：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
师：怎么热情了呢？
生2：她劝林黛玉不要想家，安心地在这里，还热情地问她现在几岁了，有没有上过学。可以猜到如果没上过学，王熙凤一定会带她去学堂上学的，或者请先生来给她上课的。
师：真是热情啊！问到了方方面面的话，我们也读读这些话。把她的热情读出来啊！
师生（齐读）：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
师：短短50个字，问到了方方面面。她是问到了读书、吃什么药，身体好不好，还问到了要什么吃的玩的只管告诉我，多热情啊，助人为乐啊，如果你们是林黛玉初来乍到听到这些话心里会怎么想？
生1：很感激、很高兴，还感到很亲切。
师：是啊！那我们细细再去品它，名著就是这样要不断地去品，从她的语言中去品。如果是问，“妹妹你几岁了？那黛玉就得回答：
“我七岁了。”“上过学吗？”“我读了一年。”“现在吃什么药？”“我每天都在吃好多的药。”她回答了吗？
生：没有。
师：那不回答，一下子问这么多的问题，说明了什么？说给谁听啊？
生1：贾母。
师：为什么说给贾母听？
生1：这样贾母就会对王熙凤更好。
生2：贾母就会觉得王熙凤对她的外孙女非常的好。
师：说给贾母听的，继续说，怎么就说给贾母听的？
生3：我觉得她是专门说给林黛玉听的，因为她想在林黛玉面前显耀她自己的身份。
师：说给黛玉听的，说给老祖宗听的，还说给谁听的？“只管告诉我„只管告诉我„”
生4：说给身边的人听的，也是炫耀自己的地位。
师：就从这句话当中，我们品出了热情周到的背后有炫耀身份，有讨好老祖宗啊！王熙凤在《红楼梦》的作品当中人们称她是“语言学家”，每一句话都有自己的言外之意。现在我们就来个现场模拟，要读出既要让黛玉高兴、又要炫耀自己的地位，同时还要讨好老祖宗。现场练习练习，练完以后我们再来展示。
（生练读。）
生1展示读。
师：那两个“只管”读得特别好。还有人读吗？
生2展示读。
师：多好啊！
生3展示读。
师：你也读出了对地位的炫耀。我们也来读，一起来。
生齐读：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
师：多会说话啊！哪里是不拘小节啊，方方面面考虑得多周到啊，一句话既要炫耀自己的地位又要讨黛玉喜欢，又要讨好祖宗啊！这王熙凤可了不得了，这番话你们刚才说她是能说会道的话语，能够让很多人听了都喜欢的呢！
请一生读屏幕上蓝色的部分。
生1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”
师：这番话太有味道了，有哪些人听了会很开心呢？这么标致的人物哦，我今儿才算看见了。
生1：贾母和林黛玉听了会很高兴。
生2：因为她在表扬贾母的外孙女林黛玉，林黛玉听了自然很高兴。
师：夸林黛玉什么？
生：夸林黛玉很标致很漂亮。
师：不是一般的漂亮，漂亮到了极点，当标榜标兵了，标致啊！林黛玉开心了，贾母怎么开心了呢？
生3：因为王熙凤表扬她的外孙女，贾母听了自然高兴。
师：她从人情上来说。你从话语上来说，这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怎么看出老祖宗开心了呢？
生4：她会觉得有这样的外孙女很自豪。
师：还没读到位，再读读看。
（生再读。）
师：竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，表面上是夸林黛玉标致，夸她有气派。
生5：其实是想讨好贾母。
生6：她夸奖林黛玉的时候也夸了贾母。
师：夸贾母什么呀？
生6：夸贾母有气派。
生7：从竟不像老祖宗的外孙女看出，她把老祖宗夸了。
师：老祖宗有气派，所以林黛玉也有气派！不着痕迹地也夸了老祖宗，多会说话啊！黛玉高兴、老祖宗也高兴，还有谁也高兴呢？
师(引导)：竟不像老祖宗的外孙女，像嫡亲的孙女，在场有好多嫡亲的孙女迎春、探春、惜春、，她们都跟林黛玉差不多的岁数，有的大个一两岁，有的差不多小一岁，她们听了呢？
生1：心里都乐滋滋的。想不到有人竟这样子夸我们，老祖宗生我们真是值啊！
师：（对生）语言虽然纯朴，但是从这段话语中我们听出来了。一起说吧，谁开心？首先谁开心？
生：林黛玉开心。
师：不着痕迹又夸了贾母，把通身气派又送给了贾母。谁开心？
生：贾母开心。
师：不知不觉又夸了谁了？
生：孙女。
师：所有的人都开心啊！能说会道的背后藏着是她的八面玲珑。王熙凤会说好话这一点，在《红楼梦》中到处都是，贾母离不开她，她的平辈的姐妹们喜欢听她说话，因为她说话特会讨人开心。同学们，刚才我们是现场模拟，现在啊，你再来读读这部分，把她那种说话特讨人开心，自己再来练一练，所有人都开心，练吧！
（生练读。）
师：来谁读？读得所有的人、现场所有的人都开心了，我要请没有发过言的同学。
（指名读王熙凤的话。）
师：掌声送给她，读得多好啊！我发现全班同学都跟着读，我也读一读看啊！（师绘声绘色、入情入境地模拟王熙凤和贾母的角色范读，读完后，学生热烈鼓掌）我把两个人的对话都读出来了。你们自己再读读吧，可以同桌两个人分着角色读。
（生练读。）
师：好了，我听你们读得绘声绘色，我请第一组的同学来读
（第一组学生分角色读。）
师：哪里是忘了老祖宗啊！老祖宗说她不拘小节，其实她什么都没有忘啊，从她的能说会道我们看出她是“八面玲珑”，老祖宗说“别再提前话”，这熙凤听了，一起来读——
生齐读：忙转悲为喜道：“正是呢„该打该打。”
师：这王熙凤，变得快吧。我们还可以用一个词来形容她是——
生齐说：见风使舵
师：声音大一点。
生齐说：见风使舵。
师：这风辣子这个人物形象通过曹雪芹的笔描绘得栩栩如生，贾母认为她是一个——
生齐说：不拘小节、性格放纵的人。
师：我们初读的时候感觉她是一个——
生齐说：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。
师：我们读着读着，越读越有味，品出她放诞无礼背后是——
生齐说：显耀身份
师：能说会道隐藏着的是——
生齐说：八面玲珑。
师：漂亮富贵藏着的是——
生齐说：藏着威严。
师：热情周到是为了——
生齐说：讨好祖老宗。
师：名著就是这样有味道，越读越有味儿，我还发现有味道的一点，板书的“纵还押韵呢！多有意思，我们再一起读一读。
生齐读板书。
师：是不是贾母所说的不拘小节啊？
生齐说：不是。
师：是不是性格放纵啊？不是啊！这就是曹雪芹借助“初见”这个场景对“凤辣子”的外貌、语言的描写折射出的“凤辣子”的人物形象。这篇课文是属于人物描写一组的一篇文章，我们下一册会学到人物描写的第一篇写的是小嘎子和小胖墩比赛摔跤，摔跤侧重的是动作描写。《临死前的严监生》因为死前不能说话，侧重的是动作神态描写，而《凤辣子初见林黛玉》第一次见面，关注的是外貌语言描写，活脱脱地把“凤辣子”这个人物形象展现在我们面前。“凤辣子”这个人了不得，我说曹雪芹更辣。她不是现实生活中的人物，她是文学作品中的人物。
生1：他非常有魄力，他把（凤辣子）这个人物写得栩栩如生，把每个方面都写得那么详细。
师：不是写得详细。每一句话、每个外貌的背后都有含义在里面。曹雪芹辣，那让我们来学一学曹雪芹。
（点评：文中的人物语言描写富有特色，吉老师抓住这一特点，引导学生反复品读，由表及里地走进凤辣子的内心。这一环节的教学精彩纷呈。导学富有技巧，能调动各种语文手段，循循善诱地让学生读重点语句，充分感受和体验人物内心。如吉老师提出“凤辣子”夸林黛玉简直和嫡孙一样美，都有谁会很高兴时，同学们读课文、思考、讨论，终不得其全解。吉老师引导说：“如果你是贾母的嫡孙，你会怎么想呢？”并告诉孩子们当时有四位嫡孙在场，同学们顿时豁然开朗，原来嫡孙才是最高兴的，“凤辣子”真是能说会道啊！）
四、激发阅读兴趣，全面认识凤辣子。
（出示《红楼梦?王熙凤协理宁国府》片段）
教师解说：《红楼梦》里有这样一段描写，凤辣子管理的是荣国府上千号的人马，同时她又要协理宁国府，在协理宁国府时发生了一件事情，头天上马发生了一件事情。请同学来读一读。
（请一学生读片段。教师及时提醒难读的字音）
师：“求奶奶饶过这一回”，这二奶奶王熙凤，这炫耀地位的王熙凤，这八面玲珑的王熙凤，这藏着威严的王熙凤，这时候会说什么话呢？讨论一下。
（生讨论。）
生1：我觉得王熙凤会说：饶过你这回，那下回呢？饶过你这回吧，但下回再也不准了。如果再有下一次，看我怎么收拾你！
师：讲一点点情理。
生2：不能饶过你，如果每个人都像你这样子，那还怎么办？如果人人都像你这样迟到，那还了得了！所以这回不处罚你是不行的！
师：这威严在里面了。请坐下。说起王熙凤的管理能力啊，人们描述她是“百个男人都不如”。
生3：我们可是富贵府，你可不能违反富贵府的规则，拿下去，宰了。（生笑）
师：更厉害了，还把他给宰了。极具威严。还有吗？这王熙凤还会说什么话？
生4：我是不会原谅你的，如果我原谅了你，那么我的威严何在？
生5：罢了罢了，这次饶过你吧，我不是那么小气的人。
师：你们如果是曹雪芹就尴尬了，写的东西都没人看了。（笑）曹雪芹是怎么写的呢？滴水不漏。
（出示原文，教师范读。绘声绘色，极为精彩！）（掌声）
师：这曹雪芹笔下的王熙凤——
生1：可怕得很。
生2：冷血无情。
师：可是方方面面考虑得周到啊！处罚还有理由，有杀一儆百，有教育别人，还有牢牢掌握自己的权力，绝不撒手。这就是曹雪芹笔下的什么人——
生齐说：凤辣子。
师：这凤辣子到底是个什么样的人，我们今天的学习只是一个开始，她就像一团谜，吸引了全世界亿万的读者，你想要真正地了解这个人，那我们就得走进《红楼梦》。
（视频出示《红楼梦》人物，辅以背景音乐，教师解说图片上的贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主人公形象。）
师：同学们，让我们就走进《红楼梦》这本巨著，感受曹雪芹人物描写的多姿绚烂！下课！（热烈持久的掌声）
（点评：课的结尾，吉老师先出示“王熙凤协理宁国府”一节中的一个片段，让孩子们讨论“凤辣子”会说些什么，紧接着，吉老师出示原著中“凤辣子”的话，孩子们在不知不觉中理解了王熙凤的真实性格，真是“辣”得够呛。最后出示多张《红楼梦》图片，让孩子们自觉地想走进《红楼梦》，去感受其中人物描写的多姿绚烂。）
总评：
这真是一堂精彩的语文课，散发着浓浓的语文味。吉老师这堂课教给学生的不仅是读懂课文，跟可贵的是学语文的方法：欣赏文学作品中的人物外貌与语言描写，走进人物内心，初步体会作者刻画人物的方法。而且由课内延伸到课外，点燃学生阅读名著的火种，让学生受益终身：得法于课内，获益于课外。
这堂课令听课教师拍案叫绝。
一绝：教师有深厚的文化底蕴，解读文本准确深刻，对王熙凤人物的性格剖析淋漓尽致，对本组课文的教学目标能整体把握。从教学中，我们不难看出，她不愧是个“红学”研究者，对书中错综复杂的人物关系，鲜明的人物个性了然于心。教师对文本的解读有深度，所以才能引领学生游刃有余，层层剥笋般品读课文，由浅入深地感悟凤辣子的性格特点，对《红楼梦》的认识也达到了一定高度。
二绝：教学风格淳朴中见实效。教学过程中，处处体现语文教学的本真——导入简洁，突出语文特点：从人物的外貌和语言可以表现人物的性格。吉老师在整堂课上，都围绕着“口头为‘语’、书面为‘文’”的语文定义，展开教学。不论是各种不同形式的读，读后体验的说，还是概括“凤辣子”性格时候的写，无不体现出吉老师致力于创设语文情境、散发语文味道的智慧。她把教材当作一个例子，与孩子熟悉的情境结合起来，让孩子们走进课文，感同身受。吉老师让孩子们理解“凤辣子”每句话背后都有言外之意时，层层深入，循循善诱，充分尊重孩子们的真实体验。
三绝：吉老师是个天才表演家。她一个人表演几个角色，或说笑，或悲伤，或真情，或假意，生动逼真地展现故事情境，学生心中树立了鲜活丰满的凤辣子形象：放诞无礼背后是显耀身份；能说会道隐藏着的是八面玲珑；漂亮富贵藏着的是威严。热情周到是为了讨好祖老宗。）
第11篇：著名特级教师吉春亚花钟教学实录
著名特级教师 吉春亚：《花钟》教学实录
著名特级教师 吉春亚：《花钟》教学实录.txt心脏是一座有两间卧室的房子，一间住着痛苦，一间住着快乐。人不能笑得太响，否则会吵醒隔壁的痛苦。著名特级教师 吉春亚：《花钟》教学实录
执教：北京小学 著名特级教师 吉春亚 教学流程：
一、复习引处
1、抄写词语。
2、说说《花钟》的意思。
二、学习课文最后一段
1、出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。”
2、指导读出意思，读出情趣。
三、欣赏语言，积累 1） 自主学习
花钟的设计是那么巧妙，奥秘就在课文的第二自然段，同学们快点去探寻奥秘吧！
奥秘发现了吗？谁能读一读。 2） 出示：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„ 3） 欣赏语言和朗读指导 体会不同的时间开放不同的花。 不同的花开放的时间不同：
凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸； 七点，睡莲从梦中醒来； 中午十二点左右，午时花开花了； 下午三点，万寿菊欣然怒放； 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒； 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花； 昙花却在九点左右含笑一现„„ 4） 背诵竞赛 5） 检查背诵情况 学生看着画面背诵
出示开放的牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香„„运用书本语言说说如何开放。
四、品读课文，表达
师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？奥秘又在哪里？ （引读中揭示奥秘就在于植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。）
五、总结拓展，写话
1、原来奥秘在这里。花儿开放的时间跟“温度和湿度、光照、昆虫传播”有关系。因为温度和湿度、光照、昆虫传播的时间不同，生物学家发现如下的花也不不同的时间开放。 出示：
麻花在凌晨3时左右（ ） 清晨4时，羊须草（ ） 清晨6时左右龙葵花（ ） 蒲公英则在早晨7时左右（ ） 到了中午12时，太阳花（ ） 下午5时多，紫茉莉（ ） 月亮升上了天
空，晚香玉（ ）
2、学生写话。
板书设计： 花钟 不同时间开花 发现奥秘
温度、湿度、光照、昆虫活动 钟面 时钟 陆续 大致
曹群娜 整理 听后感： 花儿在简约中绽放
听了吉春亚老师的《花钟》，深深地感受到了语文课堂中简约的魅力。在吉老师执教的《花钟》这一课中，吉春亚老师的教学目标设定非常简约，就是让学生感受作者在描写不同花开放时（即第一自然段）用词的准确，能在课堂上背诵该段并模仿以上的写作特点写一两句话。 从目标出发，吉老师抓住了朗读——积累——运用这条教学思路，循序渐进，环环相扣的教学策略，使目标得以落实。通过不同形式的反复朗读，让学生体会课文用不同的动词——“吹、绽、醒、怒放、苏醒、舒展、开花、含羞一现”，表现鲜花开放的特点。然后在齐读中感知内容，在伴着图片展示的导读中加深对比的认识。通过老师读句子，学生动作演示花开的样子，引起学生关注动词运用的形象与生动，提出“读出意思，读出画面”的要求，这样带着要求反复朗读，引领学生进入花的世界，体验开花的情境。通过不同形式的反复朗读，学生不仅入情入境，而且对这一自然段的内容较为熟悉，在这基础上进行背诵竞赛，就能水到渠成了。在掌握了文章的内容后，就要学习文章的写法加以运用了。吉老师出示了一些学生较为熟悉，平时接触、观赏较多的花卉，让学生进行模仿写话，并及时地指导学生运用正确的动词，让学生的脑筋真正地动了起来，思维之花在简约的课堂中绽放。
值得商榷的是，朗读应是学生个性化的理解，在朗读时应指导学生进行个性化的朗读，这样课堂会更精彩。 __________________ 在实践中探索，在探索中超越，在超越中接近目标，实现梦想
第12篇：听吉春亚老师课后感悟
博达小学语文老师听吉春亚
——老师观摩课及讲座的感悟摘要
一、通过这次听课，使我们明白了语文教什么？怎么去教？怎样制定语文课切实可行的教学目标？怎样提高学生的语文素质？
以上这些问题，xx老师体会最深，明白了语文课是以培养语文能力及语文素养为核心的，是语文教学的根。明白了语文课是以学生为主体全程参与的。在教学过程中必须①简简单单地教②清清楚楚地教③扎扎实实地教④富有情趣地教，在整个教学过程中，学生是主角。
二、通过这次听课，老师们对于教材本身的理解有了提升，比如：xx老师原来认为教材就是书本，现在才知道教材不只是书本，而且在我们身边的任何地方、任何静止的、活动的事物都可以成为语文教材，因此我们要放开眼界看教材，不能狭隘的看书本。在培养孩子能力方面，原来只注重灌输知识，现在才明白应该重点培养孩子的能力。吉老师所讲的写作文时可以整合整个单元来看，除了积累本单元的优美词句外，还可以纵观本单元的写作技巧。比如：如何有顺序地写，如何把感觉写具体，如何把文章的内容写具体。要想培养学生的写作能力，既要从整个单元中找例子，又要从单篇课文中找例子，还要从课后练习题中找例子，学会了从宏观到微观全面培养学生能力的方法。xx老师听了吉老师的讲座后，感悟颇深，学以致用，在学到《雪儿》这篇课文时，有一段话：从此，我天天和雪儿一起去阳台上看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„这个省略号表示什么呢？表示看到的事物很多很多，她就让学生展开想象的翅膀，结果学生的想象非常丰富，让每位同学大声读出来，并给予鼓励。
三、学到了教语文课的一些特殊训练方法，如：xx老师感悟最深的是如何运用吉老师的复述记忆法：就是把关键词语用特殊符号记录下来，然后就能准确复述段落内容的方法，从整体上把握教材，捕捉文章的信息，从而形成理解能力，然后做出评价解决问题，也就是授之以鱼不如授之以渔。最后又让同学们以你愿意做哥哥那样的人，还是做弟弟那样的人为题；在课堂上完成了对学生写作的训练，达到了学以致用的目的。
四、通过吉春亚老师的观摩课和讲座，让我们理解语文的“本真”教育：包含对学生智力的开发，审美能力的提高，思想教育及精神境界的提升，文化品味的提高，达到以上目标必须依托语言能力的巧妙渗透及展开。xx老师在这一点上感悟颇深。如《两个兄弟》这节课并没有只停留在“有感情的朗诵”这一层面上，来领悟语言表达形式，而是巧妙地以“听、想象、领悟、画、自主表达、有目的地拓展”结合在一起，激发学生的积极性与主动性，催化语文与内容相融，使教学充满“语文味”如品读关键词语、赏析关键段句，补白两兄弟的内心世界，而使语言的运用和理解非常灵活。另外，在语文教学的过程中，自然而然地拓展到作文方面，由浅而深“随风潜入夜，润物细无声”深深体会到这才是语文教学的真谛——本真语文。
五、吉春亚老师独特的带有浓浓“语文味”的课堂教学具有与众不同的魅力。在这方面xx老师有深刻的体会：①吉老师始终以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性话语从正面引导，每当学生回答后，都给与评价，看似平常的话语，都蕴含教师对学生的赞赏，也真正做到了把课堂还给了学生，让学生在轻松愉快的心情下掌握知识，循循善诱，让学生在不知不觉中进入学习，进而享受学习。②吉老师语言干脆，引导到位，节奏快效率高，课堂知识容量大，不但不显得繁杂紧张，反而井然有序，感觉课堂像一块巨大的磁铁吸引着学生，也吸引着所有的听众。③有顺序有条理地指导学生如何说话，如何遣词造句，如何布局谋篇，如何准确地条理地表达自己内心情感。
六、听完吉老师的课，对于课外阅读也给了我们很大的启发：xx老师说：①对于词语解释，一定要联系上下文，这样同学们就能很容易理解词意了！②总结段意，找重点词，重点句，总结概括段意等很多窍门。③教学艺术的真谛不是传授而是激发和唤醒。
七、“美”这是听完吉老师课后最大的感受①“教态美，仪表美”。如xx老师所说“通过零距离接近大师，从她步入餐厅，登上讲台，讲课始终脸上无不绽放出温馨甜美的微笑，真是课无情不感人，师不笑不诱人。吉老师的微笑，有着神奇的感染力，它能迅速缩短师生之间的距离，密切师生情感，激发学生的学习兴趣，开启学生心灵之窗。使教学氛围多了一份浓浓的深情。”②“声音美”吉老师尽管已经五十多岁了，但声音甜美，富有磁性。也正像xx老师说的那样：“吉老师在课堂上与孩子交流总是用那温婉的语调，面带笑容，鼓励的眼神与孩子们面对面交流，消除学生们的恐惧感。回答正确时点“赞”或是“谢谢”吉老师那春天般温暖的语言，给优等生以鼓励，后进生以安慰，课堂气氛活跃而融洽。”③课堂结构美：在授课时吉老师把知识的传递融入和谐的情感交流中，一方面，思维活跃，把课讲的生动有趣，引人入胜，另一方面，充分调动学生听课的积极性，心情愉快而不疲倦，这样就会有热烈的轻松的课堂气氛，引导学生读、议、写实现教师主导与学生主体的完美结合，充满情趣。
走近名师方知自己渺小，品赏专家的课堂，倍感自身的不足，通过此次听课，我们老师都有很深的感悟，相信在今后的工作中，会有不同程度的提升。
第13篇：感受吉春亚老师名师风采
感受吉春亚老师名师风采
河北省平泉县县城学区南岭中心小学 王淑双
此次北京之行，有幸聆听了教育界几位名师的精彩课例和讲座，尽管他们的教学风格各异，教学理念各有侧重，但他们对语文教学深挚的爱和孜孜以求‚本真小语课堂‛的精神很令我感动。由于时间的限制，我们无法从他们的讲座中汲取到更多先进的教学方法，但仍觉收获颇丰。尤其是第二天吉春亚老师展示的《临死前的严监生》一文的课例和她之后关于《根、标、线、梯》的讲座，让我深深折服，才半个小时很有意犹未尽之感。唯一欣慰的是‚抢‛到了她的散文集和《吉春亚‚语文味‛课堂》两本书籍，使我能进一步地走近吉老师，吸纳她的教育思想和教学策略，并通过认真阅读梳理到以下几点启示：
一、语文教学之路应是不懈追求之路。
语文学科由于独具的学科特点决定了它的教学之路既充满了愉悦，又不乏艰辛。语文课堂的弹性很强，一节课可以教的很多，也可以教的很少；可以引领得浅尝辄止，也可以引领得扎实深入。一位语文教师若没有孜孜不倦，不断探索的精神，很难不断进步。听了吉老师的讲座感觉她之所以能从一名农村教师成长为语文界的精英，很大程度缘于她对语文教学深沉的爱，不懈的追求。正因这份执著，她才能与学生共情语文教学。用她自己的话说‚回想起自己前些年的执教，觉得很对不起那些弟子们。‛多么真诚的执教态度啊，多么的真挚爱生情怀啊！听到这句话，我也很有同感，只有十几年、几十年如一日苦心孤诣语文教学的研究才会发出这份真诚的感叹；同时更道出了一个真谛：语文教学之路没有捷径，只有一丝不苟的潜心研究，才会不断历练、成长。名师之说以成为名师，他们的成功不是偶然，而是必然，因为他们一路走来，始终与‚热爱、执著、虚心‛相伴，不断地总结经验，汲取教训，反思成败，而这正是我们很多还不成熟的语文教师最应该学习的。
二、成功的语文教学要在备课上下硬功夫。
吉老师的课之所以上的成功，个人的语文素养只是原因之一，而百分之九十则归功于她精心预设每一课的教学预案，可谓下了很深的硬功夫，主要体现在：
（一）在定位教学目标上下功夫。
当代教育心理学把‚教学目标‛定义为‚预期的学生学习结果‛，它在课堂教学中支配、调节、控制着整个教学过程，是教学活动的出发点和归宿点，因此达成一节好课的教学目标要具备准确性、具体性、可行性、可测性。而通常我们很多教师在备课时只依赖于教学参考书的教学目标，不去就每一条目标从学生学情进行分析，进一步细化，而导致课堂上因目标定位不准确致使设计思路混乱、学生能力得不到培养和提升，课堂效率不高。听了吉老师的讲座，却感觉她她更注重强化自己的目标意识，从不拿来就用别人给好的目标，而总是在教参目标基础上逐条研究，进行再定夺，最终确定出严谨的、准确的、清晰的课时目标，真正让目标为为课堂所用，为学生所用，增强了可操作性。首先她把每一节课堂目标准确定位在立足语文学科言语和精神同构共生的大目标的统领下来完成，也正因对大目标的准确定位所以在制定每一节小目标时才更有的放矢，大大提高了课堂的有效性，学生的语文素养也能得到最大的限度的培养。其次，她认为确定的目标应是学生看得到的目标，应是真正体现发展学生言语能力，培养积极情感的双向目标理念；不仅如此，她在定位每一篇文章教学目标时，还总结出一系列定位教学目标的策略，如，看编路，从单元导读中寻目标；看题路，课后习题中找目标；看文路，文本特点中觅目标；看学路，学生实际中定目标。这些方法对语文教师如何准确把握教学目标很有启示作用。
（二）在教学设计下功夫。
‚凡事预则立，不预则废‛，作为贯穿教学全过程的重要一环——教学设计直接影响着教学质量的优劣，听吉老师的课，学习她的课例，深感她对每一节课都精心进行研究，力争达到教学设计最优化。尤其贯穿于她整个教学设计理念中的八个字‚线清点明，主线串珠‛对正迷惘于语文教学的青年教师们很有指引作用。《自己家的花是让别人看的》是一篇思想内涵较深奥，不太好驾驭的文章，同为语文教育行家里手的李卫东老师执教完此课后效果都不是很好，让听课教师都慨叹语文课真的很难把握；但就在第二天恰巧吉老师介绍了她对于本课教学思路的探究，设计出了紧紧抓住‚奇‛字为主线进行课堂教学的思路后，真令人有‚柳暗花明、豁然开朗‛之感。随后又倾听了她介绍的一系列如‚学法入手，体现主线；单元话题入手，显现主线；文本课题入手，再现主线；关键词句入手，再现主线；文本主旨入手，清晰主线；疑难处入手，凸显主线；随文披情，把握主线等几种‚主线串珠‛的方法，更深深折服她对语文教学深刻地解读。再对比我们很多语文教师的课堂，为什么上得不实，形成不了自己的教学风格，缺少的也许正是吉老师这种心无旁骛，一心只钻研语文书的面壁精神！
（四）在教学策略上下功夫
教学策略是教学设计的重要组成部分，选择恰当的教学策略是课堂教学成功的关键，每每在听教师的课后，都会有教师们抱怨学生不配合，上不出预想的效果，没完成教学目标等等，其实究其原因，教师们应该沉下心来仔细反思在上一节课前你又精心准备了哪些教学策略呢？是以一变应万变，还是设计了以多变应万变呢？学习了几十节吉老师设计的语文教学课例，我学到最多的就是她为实现语文教学‚言语和精神同构共生‛这一教学‚根‛目标而研究的不拘一格、灵动巧妙的多种教学策略，如为了让学生体会‚鹅有趣的吃饭方法，她和学生在打四四拍中感悟词语教学的‘三眼一板’‛；为了能让学生深化对‚詹天佑‛这一人物形象的理解，她引导学生为其写颁奖词以升华感动；为了让学生与‚少年周恩来‛的内心世界产生共鸣，她精心设计了‚代言恩来‛这一教学环节，为学生与文本间搭建了一架感应之桥，激活了学生内在的情感体验，学生充分构筑的言语心声成了课堂上最亮丽的风景……
(五)在教学细节上下功夫
海尔集团董事长张瑞敏曾有句经典的话语——‚细节决定成败‛，而决定一堂语文课是否能催生精彩、创造精彩关键还取决于教师对细节的处理。我们不妨拿‚范读‚这一教学环节来说吧，有的老师总认为我是老师，只要我随口读一读，就会比学生高好多，所以往往不肯在范读这一看似普通实际上却作用重大的教学细节上下功夫，从而导致课堂中起不到应有的效果，甚至会起反作用。而很多名师他们却抱着严谨的教学态度， 一丝不苟追求教学的精致，一片文章的范读往往要课前练上几十遍甚至更多，吉老师执教的《临死前的严监生》一文，对于本就难读的古文篇目可谓更是难上加难了，因为虽然寥寥数语，但人物性格特征各异，不太容易揣摩，再通过声音再现出来更不好驾驭，但听了吉老师入木三分的范读后，在场的教师无不叹服，无不称绝，更可想会激荡起学生心灵深处多少倍读的欲望啊！学习回来之后，我也尝试着练读一下此文，好难！几遍、十几遍恐怕远远不够啊！真遗憾当时没有把吉老师的朗读录下来让我校的教师们听一听，也许这将是名师之所以成为名师最有力的证明吧！
吉老师的课不仅注重自身榜样的影响，更注重追求词句教学的细节处理，精于捕捉文本中最细微的词语，认真挖掘其言语和情感价值，精心设计语言训练点，从而为打造‚本真‛的语文味课堂涂抹浓墨重彩的一笔。例如，他所设计的《长城》一文，一个很容易被众多教者忽略的词汇‚单看这数不清的条石，一块就有两三千斤重‛一句中的‚单看‛一词，吉老师却利用它生成了语言训练点，把它改成‚单看‛，并补充省略的内容，然后和原句进行对比体会作者为什么没有像我们补充的这样写这么多的内容，而只用了一个‚单看‛呢？引导学生挖掘言语内涵与言语情感，从‚炼字‛的角度感受作者用词的精妙，正是只用了这个‚单看‛便激发了作者无尽的想象，更足以表达游人对长城这一伟大奇迹的赞美之情。
像这样精彩的细节处理在吉老师的课例中比比皆是，难怪北京大兴分校的王校长介绍说‚听过吉老师课的很多教师都评价吉老师的课‘百听不厌’‛啊！因为，她的课堂洋溢的是本色的、醇厚的语文味儿课堂，是真正滋养学生言语和情感发展的鸡汤！
第14篇：吉春亚老师教学实录及精品课件 (上下)
575863616 吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级）
吉老师课堂“扎实、灵动，充满语文味”。执教1——6年级多轮，熟悉各个教学版本教材，对人教版教材如数家珍。98年开始课堂就有影随弟子——来自浙江、江苏、广州、新疆、湖北、河南、河北等全国各地，最多的一个学期带有8位弟子，几乎每天都有一节开放课。我们征求了吉老师的同意，将其的教学创意开发成我公司的文化产品。具体着手根据课堂录音、视频和吉老师提供的简易PPT整理实录和美化时才知道这是一件非常繁重的工作。吉老师也会抽空指导我们。吉老师的课有三类：一类是家常式公开课，一类是对外接待公开课；一类是大赛公开课，适合不同老师的需要。我们的课件制作也有不同层次（文字实录，ppt，动态场景，汉字书写笔顺，各类音乐和音效，有的增加了flsh 电影剪辑录音等）
按照年级，把已经整理好的实录和教学PPT课件目录如下，您可以联系我们的QQ号17956547
31、2946510905和991762498，希望有很多的课能满足您的教学需要。
一年级（上）
1.《小小竹排画中游》 2.《画》 3 《雨点儿》 4《四季》 5 《那座房子最漂亮》 6《阳光》 7.《一去二三里》 8 《一次比一次有进步》 9《自己去吧》 10.《静夜思》 11《小松鼠找花生》 12 >13《借生日》 14.《操场上》 15.《雪地里的小画家》16.《小小的船》 17《比一比》识字二 18.>（识字）19.《比尾巴》（识字课） 20.《小熊住山洞》
21、《菜园里》22.《我多想去看看》23《影子》24《平平搭积木》25《雪孩子》26《识字2（商品）》
一年级（下） 1．《柳树醒了》
2、《春雨的色彩》3.《村居》4.《看电视》5.《胖胖的小手》6.《棉鞋里的阳光》7.《月亮的心愿》8.《两只鸟蛋》9 《松鼠和松果》
10、《美丽的小路》11.《失物招领》13《所见》 14.《小池>>15.《荷叶圆圆》16《夏夜多美》17.《要下雨了》18.《四个太阳》19《乌鸦喝水》20.《司马光》21《称象》22《吃水不忘挖井人》23《画家乡》24.《棉花姑娘》25《小白兔和小灰兔》26.《识字8》27《识字一》28《识字2》29.《识字3》30《识字4》31《两只小狮子》32《小伙伴》33《识字5》34《识字5》34《识字6》 35《识字7》36《手捧空花盆的孩子》37《兰兰过桥》38《火车的故事》39《小蝌蚪找妈妈》40《地球爷爷的手》
二年级（上）
1.《秋天的图画》2.《一株紫丁香》 3.《假如》4.
12．>13《窗前的气球》 14.>15《欢庆》 16.《活化石》17.《红领巾真好》18.《纸船和风筝》19.《称赞》 20.《黄山奇石》21.《浅水洼的小鱼》
22、《识字3》23《识字4》25.《识字6》26.《识字5》人心齐 27.《识字8》 28.《好吃，好吃，真好吃》（习作） 29《五颜六色大比拼》（习作）30《父亲和鸟》31《我是什么》32《《坐井观天》33《从现在开始》34《回乡偶书》35.《太空生活真有趣》36《农业变化真大》37《酸的和甜的》38《蓝色的树叶》39〈〈日记两则〉〉
二年级（下）
1.《找春天》2《宿新市徐公店》3.《小鹿的玫瑰花》4.《我不是最弱小的》5《邮票齿孔的故事》
6、《画风》7.《望庐山瀑布》8.《最大的书》9.《画家的牧童》10.《我为你骄傲》11《植物妈妈有办法》12.《爱迪生救妈妈》13.《恐龙的灭绝》14。《笋芽儿》15.《泉水》16.《雷锋叔叔，你在哪里》17.《日月潭》18《葡萄沟》19《难忘的泼水节》20《北京亮起来了》21《动手做做看》22《雷雨》23《蜜蜂引路》24.《数星星的孩子》25.《玲玲的画》26.《丑小鸭》27.《三个儿子》28《看电视》29《守株待兔》30《失物招领》31《小白兔和小灰兔》32《揠苗助长》33《卡罗尔和她的小猫》34《我熟悉的小动物》口语习作 35.《充气雨衣》36《绝句》37《要是你在野外迷了路》
三年级（上） 1．《我们的民族小学》2 《金色的草地》3《奇怪的大石头》 4．《夜书所见》 5《九月九日忆山东兄弟》6．《灰雀》
7.《小摄影师》 8
11.>12.>13.>14.《孔子拜师》〉 15.《美丽的小兴安岭》16.《矛和盾的集合》 17.>18.>19.《掌声》20《盘古开天地》
21、《饮湖上初晴后雨》22《给予树>>23．《槐乡的孩子》24《我不能失信》25《听听，秋得声音》26《找骆驼》27《狮子和鹿》28《一幅名扬中外的画》
《你,听见了吗?》（听音习作） 24《有总有分段落清 》习作25.> 》26《春天的发现》 27《介绍与众不同的自己》28《我最想„„》
28.《我喜欢的动物》30.《家乡的景物》 31.《生活中的传统文化》 32.《观察中的发现》33《环境保护》
三年级（下）
1.《燕子》2.《燕子专列》3亡羊补牢》
4、《南辕北辙》5《画杨桃》6.《争吵》7.《月球之谜》8.《女娲补天》9《翠鸟》10.《翠鸟》
11、《一个小村庄的故事》12.《惊弓之鸟》13.《检阅》14.《太阳》15《太阳是大家的》16.《一面五星红旗》17《可贵的沉默》18《荷花》
19《燕子专列》20《假如我会变》（习作）21《家乡的景物（习作） 22.《乞巧》23.《买木雕的少年》24《她是我的朋友》25《写出与众不同的自己》（习作）26《嫦娥》27《西门豹》28《七颗钻石》29《我学会了„„》30《夸父追日》31《我家跨上了高速公路》
四年级（上） 1．《火烧云》2..《题西林壁》和《游山西村》3.《蟋蟀的住宅》
4.《白鹅》 5.《送孟浩然之广陵》 6《鸟的天堂》 7.《送元二使安西》 8《爬山虎的脚》
9、《搭石》 10．《长城》11 >12.《为中华崛起而读书》 13.
习作和复习
22.概括段意有窍门 23.《写一处自己游览过的地方》（习作）24.《我喜欢的一个动物》 25《畅游语文乐园》（活动）
四年级（下） 1.《桂林山水》）2《七月天山》3.《自然之道》4.《纪昌学射》5《扁鹊治病》6《渔歌子》〉7《中彩那天》8《乡下人家》9
10.《尊严》11.《触摸春天》12.《记金华双龙洞》13.《蝙蝠和雷达》 14.《一个中国孩子的呼声》15.《和我们一样享受春天》16《万年牢》 17．《鱼，游到了纸上》18„„《一个令人敬佩的人》（习作）19《一处游览过的地方》（习作）20《说说心里话》（习作）21《走进乡下生活》（习作）
22、《生命生命》23《乡村四月》24《夜莺的歌声》25.《中国娃娃》（看图作文）
26《普罗米修斯》27《麦哨》28《观潮》（一二课时）29《父亲的菜园》30《全神贯注》31《文成公主》32《忆江南》
五年级（上） 1．《窃读记》
2《走遍天下书为侣》 3《泊船瓜洲》等 4．《梅花魂》 5《新型玻璃》 6《鲸》 7.《落花生 》 8.《长征 》 9.《小桥流水人家》 10《鲸》
11.《松鼠》 12《钓鱼的启示》 13 《地震中的父与子》14《慈母情深》 15.《精彩极了和糟糕透了》16.《学会看病》17《七律 长征》
18.《狼牙山五壮士》
19、《圆明园的毁灭》20.《松鼠》21《开国大典>22.课外阅读（两个兄弟）
作文、复习和其他 21.《点面结合话形象>>22《有滋有味儿童诗》 23概括段意有窍门 24.看清题,答准题 25.《和错别字拜拜》 26.生活中的启示（习作） 27.《我会写读后感 》（习作及讲评）
28.《掌声的魔力》（习作） 29 《古诗大变脸》（习作）、30 《畅游语文乐园》
（二） 31.《走进“谜”宫》
32《二十年后回故乡》 33《把物品的特点写明白》34《阅读答题不忘结合点》《神奇的汉字》
五年级（下）
1.《白杨》2.《草原》3.《丝绸之路》4.《把铁路修到拉萨去》5.《古诗词三首》6.《晏子使楚》7.《冬阳童年骆驼队》8《儿童诗两首》9《杨氏之子》10《再见了亲人》11《将相和》12《小嘎子和胖墩摔跤》.13《刷子李》14.《自己的花是给别人看的》15《临死前的严监生》
16、《威尼斯小艇》17《凤辣子初见林黛玉》18《金钱的魔力》19《桥》20《草船借箭》21《与象共舞》22.《景阳冈》23《猴王出世》24《彩色的非洲》
复习和作文 1《回顾拓展一》2《回顾拓展二》3.《回顾拓展八》4《放大童年趣事的“笑”果》5《养成答题好习惯》（复习课）6文章句子含义深（复习课）7《答题要有结合点》8《交朋友，写书信》9《写一个性格鲜明的人》10《感动的一件事情》30《缩写——给文章上苗条霜》
六年级（上）
1.《山中访友》 2 《草虫的村落》3.>17《只有一个地球》18《这片土地是神圣的》19>20.《老人与海鸥》21《少年闰土》22．《伯牙绝弦》23.《我的伯父鲁迅先生》
24.《这个人头脑中有虫》25。《和谐的一幕》26《阅读答题不忘结合点》27．《金色的脚印》28《爬进家来的松鼠》29《蒙娜丽莎之约》
30《月光曲》
六年级（下）
《学弈》2.《两小儿辩日》3《匆匆》4.《假文盲》（习作）5.《卖火柴的小女孩》 6《凡卡》7《桃花心木》8.《为人民服务》9《我最好的老师》10.《千年梦圆在今朝》12文章句子含义深（复习课）13《答题要有结合点》14.《北京的春节》15《藏戏》16《习作：第一次》17《走进风俗人情》（习作）18.《各具特色的民居》19《十六年的回忆》20《真理诞生在一百个问号之后》21《汤姆索亚历险记》（梗概）（精彩片段欣赏）22.《鲁滨逊漂流记》23《跨越百年的美丽》24《我最好的老师>>25《千年梦圆在今朝》26《毕业赠言》
另 作文篇
1.关于重点那点事 2.《假文盲》
3.全文一线穿，清楚又明白 4.生活中的启示
5.说说心里话 6.田园生活，热爱乡村 7.我会写读后感 8.一个特点鲜明的人 9.有滋有味儿童诗 10.在情景中运用古诗 11.凤头赢得百媚生 12.我为同伴写评语
13.眼见未必是实 14.《好吃，好吃，真好吃》 15.掌声的魔力 16.《古诗大变脸》
17.《几笔写透你的心》 18.《放大童趣的“笑”果》 19.《你,听见了吗?》 20.《五颜六色大比拼》 21.《点面结合话形象》 22《问问答答，诗心飞起来》 23.有总有分段落清 24.《写一处自己游览过的地方》 25.《二十年后回故乡》 26.《把物品 的特点写明白》
27.《春天的发现》 28《介绍与众不同的自己》29.《我最想„„》 30《 我喜欢的动物》31.《家乡的景物》 32.《生活中的传统文化》 33.《观察中的发现》34《这个人头脑里有虫》35《和谐的一幕》
36《我们的环境保护》37《我们的奇思妙想》38《交朋友，写书信>39《第一次„„》40《走进风俗人情》
41.《假如我会变》42《缩写——给文章上苗条霜》43《校园的一处景象》《一个令人敬佩的人》44《令人感动的一件事情》45《选动物，写童话》46.《我喜欢的动物》47《我的理想》48《我敬佩的一个人》49《我学会了„„》50.《中国娃娃》（看图作文）51.《毕业赠言》
课外阅读及 绘本教学 《两个兄弟》《敌人派》《小猪变形记》《苹果树》、《记忆的瓶子》《麦克的旅行》《小房子和大房子》„„
第15篇：吉春亚：植物发芽观察日记指导
植物发芽观察日记指导
教学目标：
认真观察一种植物的生长情况，用日记的形式把植物不同时间段生长的变化写清楚。 教学重点
指导学生把植物不同时间段生长的变化写明白 教学准备
生在家里种植一种植物，仔细观察，发现变化，做记录，最好能拍摄下来。
师生在教室里培植水仙花 教学过程：
一、展示图片，揭趣引入
师：这段时间，我们每一位小朋友都积极动手种植物，大家看，这就是大家的成果。 （展示学生拍摄的植物发芽的照片，附有时间）
二、观察图片，记录变化
1、复习日记的格式
师：这些植物怎么一天一天长大的呢？我们一起动手把每天观察的结果按日记的格式记录下来。
2、记录植物生长变化 （1）观察水仙花图片一：
指导学生观察后说话
如：划开口的地方冒出了半指节长的东西来,它像玉雕一样,低部奶白色,稍微上去一点颜色深一点，顶部变成了暗绿色，嫩嫩的，很可爱。
（2）观察水仙花图片二：
师：和上面一副图画进行比较，发现哪些变化（板书：描写变化）
如：原先嫩嫩的芽儿,已变成一片片扁扁长长的绿叶.绿的油光发亮,每片大约有两个手指头连起来一样高,挺秀气的。外表看上去有点柔弱。再仔细一看,绿叶之中藏着一根根好像蜡烛芯般的东西,这就是花骨朵。
小结：写观察日记，重点写植物的变化。
（3）观察水仙花图片三，学生说说变化的情况。
3、结合自己观察的心理
（1）老师下水文引路
师：老师把水仙其中一天观察所得写下来了，请大家读读，还可以补充老师写的内容。 3月17日 晴 星期四
清晨，小鸟把我呼唤我起床。突然感觉一缕缕清香扑鼻而来,我一骨碌爬下床,来到书房，水仙开了。我又惊又喜。惊的是没有想到水仙花这么迫不及待，马上就开放了。喜的是水仙花开得样子很美丽。瞧，一丛一丛的绿叶间,错落有致地点缀着几朵小花,片片白色花瓣含着嫩黄的花蕊, 娇美透着灵气,令人陶醉.一阵微风拂过,小花连连点头,似乎在水的衬托下,穿着裙子翩翩起舞,显得晶莹剔透,让人如痴如醉。花形好像白色的酒杯,亭亭玉立,十分可爱。我默默得祈祷，明天，水仙花开放更多，我就可以拿到教室里给我的学生欣赏了，同学们一定会评选我是种花能手。
师：你们评一评老师写得怎样？
（预设：老师把水仙花的新变化写得特别清楚，还加进了自己的心理活动描写，把自己的高兴心情表达出来了）
板书：表达心情 （2）学生模仿表达方式
观察水仙花图片四，学生表达观察所见及观察时的心情 3月23日 晴 星期五
如：水仙花完全开放了。远看，它亭亭玉立，像一位美丽的仙女；近看，含苞欲放的水仙花，像一个个又圆又白的球。在绿叶丛中冒出，根根笔直的花茎，又高又直，把“圆球儿”托出水面。那“圆珠”显得小巧玲珑，非常可爱。它还不时散发出一阵阵素雅的清香。那花瓣，润如玉、白如娟、轻如纱。这一切，让我觉得那么清新，那么舒坦，那么畅快。我轻轻地凑上去深呼吸，凑到一股淡淡的幽香，沁人心脾。
四、总结写法，学生修改
师：神奇的生命迹象在生活中无处不在，我们睁大智慧的双眼去细心观察，认真探究，你会发现更多的奥秘，赶紧修改自己的观察日记吧！
附学生观察日记
9月17日
星期一 晴
今天中午，我把老师发给我的一小勺绿豆放进装着清水的碟子里泡湿。过了一个多小时，我去看绿豆，发现绿豆比之前放在水里的时候，变得更圆更鼓了。绿豆圆鼓鼓的，长大了一倍，中间裂开，露出白白的肉，像一颗胶囊，又像个胖娃娃，可是还没长芽。绿豆鼓鼓的。
9月18日
星期二 晴
今天，种子终于发出新芽了，抽出了一丁点儿嫩芽，细细的，弯弯的。像个顽皮的孩子，挣脱了绿色的外袍，长出了白嫩嫩的小芽。事不宜迟，我马上把盆底有洞的花盆装满泥土，然后放绿豆在上面，再在绿豆的上面撒了点泥土。最后用花洒浇了水。看着它，盼它天天长大。
9月20日
星期四 阴
绿豆的嫩芽长高了，约有1厘米长。我那五岁的表弟就要来了，我害怕表弟会把我的绿豆折断，正准备把绿豆芽放到床底下，妈妈笑着对我说：“傻孩子，植物生长是不可以离开阳光、空气、水分和养料的，要不你把它放在表弟拿不到的地方。”“嗯！”说做就做，我把绿豆芽放在阳台上。我仔细观察，发现小芽的两片豆瓣上长出了两片嫩绿的叶子，茎的头部从淡红色变成淡绿色，从淡绿色变成了深绿色。我还看到了一颗绿豆懒洋洋地躺在土壤里，好像还不愿意脱掉旧衣裳。这时，我的心非常着急。
9月21日
星期五 晴
今天，我拿着花洒去浇水。我又惊又喜，哇！长得可真快啊！绿豆苗像打了气似的，一下子猛长到好几厘米，底部长着细细的白生生的根毛。窄长的叶子完全展开，没有枝干。茎上有一些胚芽，而且有的茎上长了两个不是朝向一个方向的两颗胚芽。它们奋力向上生长，好像追赶着同伴。那些叶子像一块块小小的碧玉，好看极了。一阵风吹过，绿豆芽在风的吹拂下轻轻舞动，好看极了。喜的是我体验了绿豆的生长过程。在观察绿豆的生长过程中，我明白了一个道理：只要善于观察，就会有所收获。
第16篇：《吉春亚讲语文》读后感,廖娟
读《吉春亚讲语文》散谈
成都高新区西芯小学 廖娟
前世修来今生的福气，能成为我崇拜的大师吉春亚老师的徒弟，幸哉，福哉。吉老师到学校亲自为我们指导“三主”课堂，见识了吉老师的真人，更让我对吉老师的崇拜如滔滔江水。拜读了吉老师《吉春亚讲语文》，让我对吉老师有了全新的认识，吉老师娓娓道来，自己的如何从一名乡村老师一步一步通过不懈的努力，最后成为了清华附小的特级教师，吉老师的成功更是一部励志书，激励我不断前进。特别是吉老师耐住寂寞，把喧嚣的尘世抛之与外，潜心专研，与书籍对话，与自己的心灵对话——“寂寞，你想把我怎么？”，“寂寞，你能把我怎么样？”读着吉老师的心灵故事，在这深冬的夜里，感觉自己和吉老师是那样亲近，亲近得能听到吉老师的心跳和呼吸。是的，只有耐住了寂寞，享受这种寂寞，一杯温暖的咖啡，一本幽香的书，让自己穿梭在上下千年，游历于古今中外，与大师对话，与圣贤对话，人生能够如此充实的寂寞，能够如此淡泊的寂寞，也是一种至高的境界。
拜读了吉老师和师兄师姐们发表在《江西教育》的文章，让我对吉老师又了不一样的认识。是的，一直都不知道怎么来形容心中的吉老师，温婉？恬雅？秀外慧中？这些单调的形容词永远无法用来形容心中的吉老师。拜读了周岩老师《我心中的吉老师》，让我收获到了一串一串惊喜，是的，我终于可以借周老师之笔来描绘我心中的吉老师-------“静能生慧，静水深流。”“是啊，一泓深水，安静的时候，水底的一切都清晰明了，而且，水边的一切也都清清楚楚倒映其间。人如池水，静时才显智慧，静时才看得清周围的一切。吉老师在静静中积淀能量，在静静中释放能量啊，就像一湖静静的水，越深越不显示其流动的痕迹。也许，这个正拥有安静而又丰富的内心，才能努力去发现语文教学的本质规律，才能引领着众多的追随着行走在语文教学回归的路上吧！ 吉老师的关怀与帮助，都是那样的真诚，真的如冰山纯净的雪莲，真的如幽谷第一瓣兰花，正是有了这真纯的心，真纯的意，才使得人生高远而真纯。恬淡自然流露于不经意间的德之芳韵！因为看得透，所以不躁；因为想得远，所以不妄；因为站得高，所以不傲。
“上善如水！”如水，以柔克刚而坚忍不拔；如水，洗涤污淖而洁净心灵。庄子在《逍遥游》中说：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。吉老师，用稳若泰山的心绪，明若秋水的沉静，急若星火的探索，深若湖海的内省，海纳百川的宽容让生命如浩荡的水，默默地创造神奇，创造着多彩的生活与馨香”。
吉老师本真、实效教学理念一直都是我追寻的语文目标，让课堂充满浓浓的语文味，也是我一直来孜孜不倦的探索。这学期，我在学校的上教研课《小镇的早晨》、《畅游古诗乐园》都受到本校老师和专家的高度肯定，特别是我执教的绘本阅读教学《小猪变形记》作为陈曦工作室的优质课送教到西昌普格县，让我有了更高的发展，这些教学上所取得的成绩都源于吉老师对我教学的引领。
让课堂充满语文味，自己做一个有教学底气的老师。让课堂充满语文味，做一个有智慧的老师，“识得语文教学庐山真面目”“咬定语文青山不放松”；让课堂焕发出语文味，做一个像吉老师那样有情意的老师，做到“润物细无声”。
第17篇：听吉春亚老师的课有感
听吉春亚老师的课有感
2011年3月13日，我参加了桥头镇中心小学举办的习作研讨活动，听了全国著名特级教师吉春亚老师上的课，今天有幸亲眼目睹听闻已久的吉春亚老师课堂教学的风采，真是受益非浅，并激励我努力朝前驶去。吉春亚老师给我们带来了两节如诗如画的课堂：
第一节课讲的是《说说心里话》，首先吉老师利用学生熟悉的QQ邮箱的漂流瓶把同学心里也有的心里话展示出来，同学们的思维就给巧妙地打开了。接着吉老师就给同学点明写作的内容，心里话就是：不敢说的、没机会说的、或者不好意思说的、秘密„„要表达需要点窍门就是：只可以选一个方面一件事来说而且要以情打动别人，这个心里话才算是成功的。在吉老师的逐步引导下，学生明白了心里话就是要说到心里真实的感受可以感动别人的话。
第二节课讲的是《游戏作文》，吉老师给学生起了个头，说：“今天我们班来了一位吉大师，她说她有一双‘火眼金睛’，你们相信吗。”生答：“不相信。”吉老师便拿出游戏的道具：，让学生配合进行游戏，并把每个游戏的过程，让每个学生接着吉老师先前说的一句话往下续说。通过游戏，通过学生的仔细观察，再经过吉老师的引导，学生们续说的越来越详细，越来越生动，而且吉老师还把学生续说的重点词语板书到黑板上。这样一步步往下引导，学生们不仅把一篇完整的作文口续出来了，而且还让学生明白了要想写好游戏作文就必须认真观察，仔细倾听和反思。
吉老师的教学带有浓浓的“语文味”且不乏诗情画意，具有与众不同的教学魅力。吉老师始终用微笑和学生亲密接触，注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，每当学生回答问题后，都给予一定的评价，如：“知识真丰富”、“从你们灿烂的笑脸上，我看到了你们的自信”„„看似平常的语言却蕴涵着教师对学生的赞赏，也真正做到了把课堂还给学生，让学生在轻松愉快的心情下掌握知识。她善于指导学生朗读，循循善诱，让学生在不知不觉中进入学习，进而享受学习，学习变成一件轻松的事情。
吉老师干脆的语言，精练的评价，到位的手势无不透露着快节奏高效率的教学风格。她的课知识容量多，但却不显得紧张，反而井井有条。感觉吉老师的课就像一块巨大的磁铁紧紧地吸引着学生，也吸引着在场的听课老师。
吉春亚老师的课给我点亮了智慧的明灯，我清楚地明白到：在指导课中，教师需要细心指导学生怎样按生活中的事情有顺序、有条理地说话；在学习写作中怎样给学生写作的启示，可以给学生一些例文，这样能给学生一些生活中的启示，起到点拨的作用，给学生树立榜样，坚持不懈，这些都给学生很大的鼓舞、启示。
第18篇：吉春亚老师教学实录及精品课件 (上下)1
吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级）
特级教师吉春亚老师课堂，“扎实、灵动，充满语文味”，是本真语文的代表，被广大一线老师称为“接地气”。可贵的是，始终在一线课堂，执教人教版1——6年级多轮，几乎每天向来自全国各地影随学习的弟子以及本校的语文教师开放课堂。征求吉老师的同意，将其的教学创意（课堂录音或录像）进行整理，开发成我公司的文化产品——我们的原创制作每一课含（文字实录+课文朗读+精制ppT+汉字书写笔顺flsh+各类音乐或音效，有的增加了flsh和电影剪辑录音等）适合于教研活动、讲学、大赛评比、职称评定等等公开教学。
团队历时两年多时间精心制作，按照年级，已经整理好课件目录如下，您可以联系我们的QQ号304091829
6、17956547
31、2946510905和991762498，希望有很多的课能满足您的公开课教学需要。
一年级（上）
拼音教学
1.a o e 2.i u v 3.b p m f 4.d t n l 5 g k h 6.j q x 7.Z c s 8.zh chi shi ri 9.ao ou Iu 10 an en in un 11.ang eng ong ying 12——15，复习
一、
二、
三、四
识字一
1.《一去二三里》2.《在家里》3.《操场上》 课文
1.《画》2.《四季》3《小小竹排画中游》 4 《那座房子最漂亮》 5.《爷爷和小树》6《静夜思》 7《小小的船》8 《阳光》 9《影子》10《比尾巴》
识字二
1.《比一比》2《自选商场》 3.《菜园里》 4> 课文
11.《我多想看看》12 《雨点儿》 13《平平搭积木》14《自己去吧》 15 《一次比一次有进步》16《小松鼠找花生》 17《雪地里的小画家》 18《借生日》 19.《雪孩子》20.《小熊住山洞》
一年级（下） 《识字1 >>《 识字2》 《识字3》30《识字4》《识字5》《识字6》 《识字7》《识字8》 1．《柳树醒了》2《春雨的色彩》3.《邓小平爷爷植树》4.《村居》5.《看电视》6.《胖胖的小手》7.《棉鞋里的阳光》8.《月亮的心愿》9.《两只鸟蛋》10《松鼠和松果》
11、《美丽的小路》12.《失物招领》13《所见》 和《小池>>14.《荷叶圆圆》15《夏夜多美》16.《要下雨了》《小壁虎》18.《四个太阳》19《乌鸦喝水》20.《司马光》21《称象》22《吃水不忘挖井人》23《王二小》24《画家乡》25《快乐的节日》26《小白兔和小灰兔》27《两只小狮子》28《小伙伴》29《手捧空花盆的孩子》30《棉花姑娘》31《地球爷爷的手》32《兰兰过桥》33《火车的故事》34《小蝌蚪找妈妈》
二年级（上）
识字课 《识字1 >>《 识字2》 《识字3》30《识字4》《识字5》《识字6》 《识字7》《识字8》
课文
1.《秋天的图画》2.《黄山奇石》3《植物妈妈有办法》 4.古诗
24.〈〈日记两则〉〉 25.古诗两首《赠汪伦》和《回乡偶书》
26《红领巾真好》 27.>28《浅水洼的小鱼》 29《父亲和鸟》 30《我是什么》31《活化石》 32《太空生活真有趣》33《回声》34《农业变化真大》
二年级（下）
课文
1.《找春天》2《宿新市徐公店》3.《笋芽儿》4 《小鹿的玫瑰花》5《泉水》6《雷锋叔叔，你在哪里》7.《我不是最弱小的》8《卡罗尔和她的小猫》 9.《日月潭》10《葡萄沟》11《难忘的泼水节》12《北京亮起来了》13《动手做做看》14《邮票齿孔的故事》15《画风》16.《充气雨衣》17.古诗二首《 《望庐山瀑布》和《绝句》18.《雷雨》19.《最大的书》20《要是你在野外迷了路》21《画家的牧童》22《我为你骄傲》23《三个儿子》24《玩具柜台前的孩子》 25.《玲玲的画》26《蜜蜂引路》27寓言二则《《守株待兔》和《揠苗助长》28《丑小鸭》29.《数星星的孩子》30.《爱迪生救妈妈》31《恐龙的灭绝》32.《阿德的梦》
写话
1.《猴山观猴》2.《好吃，好吃，真好吃》 3.《五颜六色大比拼》4《我熟悉的小动物》口语习作
三年级（上）
课文 1．《我们的民族小学》2 《金色的草地》3 >16《找骆驼》17.《孔子拜师》18《盘古开天地》19.>20《一幅名扬中外的画》21《饮湖上初晴后雨》22《富饶的西沙群岛》23《美丽的小兴安岭》24《香港璀璨的明珠》25.《矛和盾的集合》 26《科里亚的木匣子》27 >28《狮子和鹿》29《掌声》30《一次成功的试验》31《给予树》32《好汉查理》
三年级（下）
1.《燕子》2.《咏柳》《春日》3.《荷花》4《珍珠泉》5。《翠鸟》6《燕子专列》7.《一个小村庄的故事》8.《路旁的橡树》9寓言二则《亡羊补牢》和《南辕北辙》10.《画杨桃》11。《惊弓之鸟》12.《想别人没想到的》
13.《和时间赛跑》14《检阅》15《争吵》16《绝招》17.《可贵的沉默》 18.《她是我的朋友》19《七颗钻石》20《妈妈的账单》21《太阳》22《月球之谜》23《我家跨上了高速公路》24《果园机器人》 25 《太阳是大家的》26.《一面五星红旗》27.《买木雕的少年》28《中国救援队，真棒》
29 古诗两首《嫦娥》和《乞巧》30《西门豹》31《女娲补天》 32《夸父追日》
习作
1.《你,听见了吗?》（听音习作） 2.《有总有分段落清 3 《问问答答,诗心飞起来 》4《春天的发现》5《介绍与众不同的自己》6《我最想„„》
7《我喜欢的动物》8《家乡的景物》 9《生活中的传统文化》10《观察中的发现》11《环境保护》12《假如我会变》13《我学会了》14《家乡的景物》 15《选动物，写童话》
四年级（上）
课文
1.《观潮》2《雅鲁藏布大峡谷》3.《鸟的天堂》4《火烧云》5.《题西林壁》和《游山西村》 6《爬山虎的脚》7.《蟋蟀的住宅》8.《世界地图引出的发现》9《巨人的花园》10《幸福是什么》11.《去年的树》12《小木偶的故事》
13 《白鹅》14《白公鹅》15《猫》16《母鸡》17《长城》18《颐和园》19《秦兵马俑》 20 《送孟浩然之广陵》 和《送元二使安西》 21 《搭石》
22《跨越海峡的生命桥》 23《卡罗纳》24《给予是快乐的》25《为中华崛起而读书》26《那片绿绿的爬山虎》27《乌塔》28《尺有所短，寸有所长》》 29《呼风唤雨的世纪》30《电脑住宅》31《飞向蓝天的恐龙》32《飞船上的特殊顾客》 四年级（下）
1.古诗词《独坐敬亭山》《忆江南》2《桂林山水》3 习作和复习
1概括段意有窍门 2《写一处自己游览过的地方》3《我喜欢的一个动物》 4《畅游语文乐园》（活动）5.《走进乡下生活》《答题要有结合点》6.《中国娃娃》（看图作文）7《说说心里话》8.《一个令人敬佩的人》9《我们的奇思妙想》10《校园的一处景象》11.《回顾拓展2》
五年级（上）
课文 1．《窃读记》
2《小苗和大树的对话》 3《走遍天下书为侣》4《我的长生果》 5《泊船瓜洲》等 古诗三首、6.《梅花魂》7.《桂花雨》8.《小桥流水人家》 9《鲸》 10.《松鼠》 11《新型玻璃》 12《假如没有灰尘》 13《钓鱼的启示》14《通往广场的路不止一条》15《落花生 》 16.《珍珠鸟》
17.《地震中的父与子》18《慈母情深》19《精彩极了和糟糕透了》20《学会看病》21《圆明园的毁灭》22《狼牙山五壮士》23《难忘的一课》24《最后一分钟》25.《长征 》 26《开国大典》27《青山处处埋忠骨》28《毛主席在华山
五年级（下）
1《草原》2《丝绸之路》3《白杨》4.《把铁路修到拉萨去》5.《古诗词三首》6《冬阳童年骆驼队》7《祖父的园子》8《童年的发现》.9《儿童诗两首》10《杨氏之子》11《晏子使楚》 12《半截蜡烛》13《打电话》14《再见了亲人》15《金色的鱼钩》16《桥》17《梦想的力量》18《将相和》19《草船借箭》20.《景阳冈》21《猴王出世》22，人物描写一组《小嘎子和胖墩摔跤》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》23《刷子李》24《金钱的魔力》25《自己的花是给别人看的》26《威尼斯小艇》27《与象共舞》24《彩色的非洲》
园地活动、复习和作文 1《回顾拓展一》2《回顾拓展二》（上 下册）3.《回顾拓展八》4《神奇的汉字》5.《畅游语文乐园》 6《走进“谜”宫》7《调查报告》
1《养成答题好习惯》（复习课）2文章句子含义深（复习课）3《答题要有结合点》4《和错别字拜拜》5.概括段意有窍门 8.看清题,答准题
1《放大童年趣事的“笑”果》2《交朋友，写书信》3《写一个性格鲜明的人》4《感动的一件事情》5《缩写——给文章上苗条霜》6.《点面结合话形象>>7《有滋有味儿童诗》 6《生活中的启示》 7.《我会写读后感 》 8.《掌声的魔力》 9 《古诗大变脸》10《二十年后回故乡》 11《把物品的特点写明白》12《我为同伴写评语》13《令人感动的一件事情》
六年级（上）
课文
1.《山中访友》 2《山雨》3《草虫的村落》4，《索溪峪的“野”>>5.>12《用心灵倾听》13《只有一个地球》14《鹿和狼的故事》15，《这片土地是神圣的》16《青山不老》17《少年闰土》18《我的伯父鲁迅先生》19《一面》20《有的人》21《老人与海鸥》22《爬进家来的松鼠》23>24《金色的脚印》25《伯牙绝弦》26《月光曲》27《蒙娜丽莎之约》28《我的舞台》
六年级（下）
1，文言文二则《学弈》和《两小儿辩日》2《匆匆》3《桃花心木》4《顶碗少年》5《手指》6《北京的春节》7《藏戏》8.《各具特色的民居》9.《和田的维吾尔》10.《十六年的回忆》11《灯光》12《为人民服务》13《一夜的工作》14.《卖火柴的小女孩》15 《凡卡》16《鲁滨逊漂流记》17《汤姆索亚历险记》18《跨越百年的美丽》19《千年梦圆在今朝》20《真理诞生在一百个问号之后》24《我最好的老师》
复习、作文和其他
1.《看清题,答准题》2.《文章句子含义深》3《阅读答题不忘结合点》4,《句子复习魔方》《概括内容有方法》
1.关于重点那点事 2.全文一线穿，清楚又明白 3 《在情景中运用古诗》 4《凤头赢得百媚生》 5《眼见未必是实》 6《几笔写透你的心》 7《这个人头脑中有虫》8《和谐的一幕》9《第一次„„》10《走进风俗人情》 11.《写毕业赠言》12.《假文盲》 13《我的理想>>14《点面结合话形象》
作文汇总篇
1.关于重点那点事 2.《假文盲》
3.全文一线穿，清楚又明白 4.生活中的启示
5.说说心里话 6.田园生活，热爱乡村 7.我会写读后感 8.一个特点鲜明的人 9.有滋有味儿童诗 10.在情景中运用古诗 11.凤头赢得百媚生 12.我为同伴写评语
13.眼见未必是实 14.《好吃，好吃，真好吃》 15.掌声的魔力 16.《古诗大变脸》
17.《几笔写透你的心》 18.《放大童趣的“笑”果》 19.《你,听见了吗?》 20.《五颜六色大比拼》 21.《点面结合话形象》 22《问问答答，诗心飞起来》 23.有总有分段落清 24.《写一处自己游览过的地方》 25.《二十年后回故乡》 26.《把物品 的特点写明白》
27.《春天的发现》 28《介绍与众不同的自己》29.《我最想„„》 30《我喜欢的动物》31.《家乡的景物》 32.《生活中的传统文化》33.《观察中的发现》34《这个人头脑里有虫》35《和谐的一幕》
36《我们的环境保护》37《我们的奇思妙想》38《交朋友，写书信>39《第一次„„》40《走进风俗人情》
41.《假如我会变》42《缩写——给文章上苗条霜》43《校园的一处景象》《一个令人敬佩的人》44《令人感动的一件事情》45《选动物，写童话》46.《我喜欢的动物》47《我的理想》48《我敬佩的一个人》49《我学会了„„》50.《中国娃娃》（看图作文）51.《毕业赠言》
课外阅读及 绘本教学汇总 《两个兄弟》《敌人派》《小猪变形记》《苹果树》、《记忆的瓶子》《麦克的旅行》《小房子和大房子》„„
第19篇：本真课堂心得体会
外出学习体会
非常荣幸有机会参加了兰山区小学数学本真“新课堂”活动，虽然天气很冷，但是会场内气氛却热烈，洋溢着浓厚的学习氛围。上课的老师们娴熟的教学技巧、精致的板书、亲切的教态、良好的综合素质，同学们认真听课的态度，训练有素的自主学习与小组讨论交流，精彩的发言，都获得了听课老师阵阵热烈地掌声。
虽然很累，但是这次活动使我受益匪浅，让我领略到了名师的风采，学到了宝贵的教学经验。在这次活动中听了四位老师的课，其中韩老师和薛老师上的是常态课，郝老师和孙老师的课是即将参加比赛的，四堂课都很精彩，而后教研员进行了点评，然后还安排常态课教师介绍了自己是研究“新课堂”教学模式的经验，让人受益匪浅。通过学习为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用，下面就谈谈我的感受比较深的几点体会：
一、训练有素的自主探究和小组合作学习。在韩老师和薛老师的常态课上，学生们的自主探究和小组合作学习非常高效。我觉得这一方面是得益于老师们平时的指导，更重要的是每次自主探究与合作学习前，老师都会给出明确的提示，连时间和音量都会提示。而讨论交流结束时，师生之间会有约定好的结束信号：韩老师的是口号“---我自信----我成长”，薛老师的是“态度决定高度，细节决定成败”。汇报时会让学生们按序号汇报。这些细致的提示给学生们的讨论交流提供了切实可行的依据，让学生们能有条不紊的进行思考，交流，汇报。
二、扎实有效的教学。两位老师上的这两节常态课都非常扎实，重难点突出，比如韩老师的《按比例分配练习》这一课，韩老师准备了四种不同类型的题目，层层递进，每一个题目都有针对性，学生结合问题学习、探究、交流，使学生一步步建立模型，并理解应用此类题目的模型。而薛老师的《万以内加法（连续进位）》一课，在教学算理和算法时，让学生先自主探究，把探究结果写在学习单上，然后在小组内交流，再派代表在全班交流，最后练习时再巩固，学生在自学、交流、练习中一遍遍巩固算理和算法。
三、善于发现与联系的眼睛
数学知识和生活有着密切的联系，作为数学老师要善于发现，善于从生活中找素材，把知识生活化，这样可以提高学生学习效率。在课上两位老师都从生活中寻找素材，而非直接教教材。例如：孙老师教学《植树问题》一课时，把三种情况（一端种，两端种，两端不种）整合到一道题目中，让学生从中发现矛盾点。在对比联系学习中解决问题，建立模型。在应用练习时，引导学生把模型与生活中的问题联系起来，如钉纽扣、钟声，锯木头，装路灯等等。既训练了学生的实际应用能力，也加强了知识与生活的联系。
体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。
虽累但幸好有收获。
2017/11/30
第20篇：吉春亚 走遍天下书为侣 实录
吉春亚
《走遍天下书为侣》
【教学目标】
1．认识4 个生字，会写9 个生字；正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一 趟、背诵”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方 法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅 读的习惯。
【教学重点与难点】理解作者反复读一本书的原因和方法。 【课前准备】
1．布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与 方法。
2．教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的 句式。 第一课时
一、释题明意，质疑问难
1．齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？ 2．质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
师：好，我们就跟随作者环绕世界旅行。出发以前，要留下录音。 【出示课件】海岸边有“留音库”：请把课文读通顺。
二、留音库：读通课文，识字读句 1．初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，标下段落序号，把生字新词读准确，并把 句子读通顺。 2．认字读词。
教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读。 伴侣娱乐百音盒犹豫一趟背诵零乱编写某一个 师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读 书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺更好。 3．读课文。指名认读课文。
四、书写阁：把字写漂亮
我们继续旅行，（课件出示）来到“书写阁”。
书写阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。 【温馨提示】想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留 意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令” 不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔画较多的字，可采用熟字加偏旁的 方法记忆。
五、文苑阁：品读课文
师：我们继续旅行，现在来到“文苑阁”。（上面写有课题）为什么作者要以一本书 为自己旅行的伴侣呢？我们默读课文5～7自然段。从课文中找到理由，并画下来。 1．学生自主学习。
2．引导反馈。学生回答的话语比较简单，不能体会文章精彩的描写。如： 一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
【过渡】原来作者心中，把书当做伴侣，也就是“喜爱的书就像一个朋友，就像你 的家，随时想去就去的故地”。怎么当做好朋友和自己的家呢？ 3．重点品读第5自然段。
（1）细细读第5自然段，觉得作者把书跟朋友和家怎么联系起来的？ （2）是不是真的就读懂了呢？
【出示】你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家，你已经见过朋友一百次了，可第 一百零一次再见面时，你还会说：“真没有想到你懂这个！”
（朋友告诉了一个新的知识，书里又让我发现以前没有想到的内容）
你每天都回家，可不管过了多少年，你怎么还会说：“我怎么没有注意过，灯光照 耀的角落，光线怎么那么美！”
家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读；家里的某个 角落我以前没有怎么注意，今天才发现很美，就好比自己又把书读了一遍，又发现 了一个令我兴奋的内容。 （板书：常读常新）
（3）老师补充自己不同年龄读《灰姑娘》的不同感受，使学生理解“常读常新”： 小时侯读《灰姑娘》感觉继母太狠毒了，长大了读灰姑娘觉得灰姑娘很会抓住机会， 如果那天夜晚不出门，就不会成为太子的夫人了。现在读《灰姑娘》就不像以前那 样痛恨继母了，觉得每一个母亲都深爱自己的孩子，只不过她爱的有点自私罢了。 这就叫常读常新。
是啊，朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。 作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。 （4）有感情的朗读1～5自然段。 第二教时 【学习过程】
一、复习引入
作者在和书做伴侣的过程中，认为一本书可以常读常新，不管读多少遍。她也 在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什 么？她的读书方法对你有什么启示？让我们走进第7自然段。
二、学习第7 自然段
1．自由读这一段。边读边画出自己认为的重点。 2．交流反馈。 首先，（ ）； 然后（ ）； 还会（ ）； 最后（ ）……
这真像和一个朋友同船而行。 板书： 内容思考──
品味欣赏── 和朋友同船而行 总结收获 产生共鸣 3．出示大海中的“背诵谷”，提示学生背诵第7自然段。 4．运用方法说话。
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到 新的发现。这是作者的读书收获。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我 们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，用“首先……然后……还会……最 后……”说一说。 5．总结引出最后一段。 师：所以在作者的心中—— （生齐读最后一段）
三、根据读书感受填写比喻句
1．补充积累：怪不得作者将书比做伴侣。走遍天下书为侣，书，也就是在生命 中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达 出作者对书的喜爱。
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实，关于书 的比喻有很多，
高尔基：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”
生活中没有书籍，就好像没有阳光；生活中没有书籍，就好像鸟儿没了翅膀。 ——莎士比亚
书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它 都不会抛弃你。——史美尔斯
理想的书籍是智慧的钥匙。——托尔斯泰
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭窄的地方，驶向无限辽阔的海洋。——凯勒 【出示】
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是，也是
（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你 喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲……）
四、阅读链接，升华情感
师：请大家放声朗读《神奇的书》。 1．画出书神奇的地方。
2．表达方法都一样，我们能借助一些词语尽快背诵出来。 （出示积累屋）
五、布置作业
【出示】（能量站）你的小船来到了惊险的漂流谷，需要补充能量才能在书海遨游 的更舒畅。
共读一篇文：《忆读书》，下周我们交流读书的体会。
【教后思考】教学每一篇课文，我都会思考，学生到底哪里学不明白。我们的课 堂应该是解惑和语文能力提高的殿堂。“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处 你随时想去就去的故地。”这是一个很不容易学懂的句子，尽管课文的第5自然段做 了一些解释，但还是不透彻，这可能是课文节选的缘故。我想法设法让学生去发现 “书”与朋友、故地的联系点，使之明白：朋友告诉了一个新的知识相当于书里又让 我发现以前没有想到的内容；家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书 值得反复去读；家里的某个角落我以前没有怎么注意，今天才发现很美，就好比自 己又把书读了一遍，又发现了一个令我兴奋的内容。后又补充自己不同年龄读《灰 姑娘》的不同感受，终于使学生真正理解“常读常新”的蕴意。
