《书签的设计与制作》教学反思
黄黎 常德外国语学校 美术组
在整节课教学中，我采用自主探索、合作交流中回顾所学知识，探索新的知识，以学生为主体，引导学生进行有效的讨论、交流、实践活动，使学生真正成为学习的主人。通过课堂操作培养了学生的审美情趣和创新精神。通过评价反馈，发展了学生的个性和创造精神。整节课在一种轻松、和谐的气氛中进行.
一、情境激趣，为自主探究作铺垫。
创造始于问题，问题激发兴趣，兴趣是学习的原动力。我设计学生通过帮助老师解决看书遗忘页码的问题展开交流，调动学生的积极性。还选择了内容丰富、色彩鲜明的书签作为范例，大大地吸引了学生的眼球，刺激了学生的感官，抓住了学生的兴趣点，成功地了激发了学生的学习兴趣，为学生进行自主探究作好铺垫。
二、先学后讲，让学生在“操作”中探究。
“先学后讲”，就是把学生自己能够掌握的学习内容让他们通过自学、讨论、交流先行解决，然后教师再针对学生不能独立掌握的内容进行重点讲解或指导。
这节课是综合运用课，大部分知识学生都已学过，为激发学生的学习兴趣和探究热情，我新增了知识点——图形的渐变色。都先让学生以“自主探究”为主、“讨论、交流”为辅进行制作，很快大部分学生就通过探索、帮助等就将已学知识掌握。最后我将问题集中分析,让优秀学生演示解决方法，让学生充分展现自己。整节课中，我尽量让学生自己操作电脑，留给学生较多的创造空间。我问学生：“所有的书签都一样大吗？都是竖的吗？”这里的引导至关重要，直接关系到学生创作个性的体现，限制其尺寸和形式就等于限制学生的创新性。这样学生就根据自己的经验和技能对书签加以多样性的演绎，在“操作”中探究，创作出富于个性的书签。
三、亮点展示，开拓学生的创新思维。
学生创新能力的培养，对学生今后进入社会将得益匪浅。因此，在学校里充分培养学生的创新思维，是对学生有积极意义的。对于想象力较弱的同学，其创新思维也是有限的，这时就可借鉴其他同学的创新来模仿或激发他自身的创新能力来完善作品。学生在制作过程中，我及时找出学生的亮点，并通过语言加以描述，这时就有些学生突然“开窍”：原来还可以这么做。也有学生马上有新想法，发挥他的想象力，创作出更具个性的作品。事实上，从学生完成的作品情况看，学生所具有的想象力是超乎教师估计的。
但也存在一些不足之处：
1、板书可以用彩色粉笔进行书写，会更为美观。
2、当学生操作练习时，可以挑选纯背景的音乐会更佳，给学生营造一种舒适的操作氛围。
3、在“收集素材”的讲解中，可以换成让学生说一说。
