小学信息技术课《制作精美书签》教学设计
顺昌县双溪中心小学——张明富
一、教学内容分析
“制作精美书签”是闽教版小学《信息技术》四年级下册，第15课的内容。本课是在学生掌握了一些Word的简单操作，涉及字体的设置、文字的简单修饰，插入艺术字及艺术字的调整，插入图片并进行相关设置后的一堂综合运用之前所学技能的一堂新授课。本课的学习为学生今后运用Word制作出丰富多彩、赏心悦目的电子板报作品奠定基础。本课的学习内容贴近生活、直观且实用，激发了学生浓厚的学习兴趣，这对于培养学生的计算机操作能力有着重要的作用。
二、教学对象分析
本课内容的教学对象为小学四年级的学生。学生总体思想比较活跃，在教师的引导下通过自我探索、合作、实践的过程能较好的掌握知识与技能。
三、教学目标
1、知识与技能
(1) 学习掌握Word中设置页面的大小和页边距的大小。 (2) 学习设置图形填充效果，并能熟练操作。 (3) 根据需求，调整图形叠放顺序。
2、过程与方法
以任务为驱动，培养学自主学习的能力和运用所学知识，解决实际操作中问题的能力。
3、情感态度价值观
在探究活动中培养学生间相互合作的精神；通过任务驱动培养学生良好的审美情趣及创新意识，体验将学到、掌握的知识与技能进行实际应用的乐趣。
四、教学重点
设置图形的填充效果。
五、教学难点
调整图形叠放次序。
六、教学方法 1．任务驱动法
“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，看书自学、尝试操作、主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习的平台。
2．演示法
演示法是直观性原则的具体化，它不仅在知识传授方面有很大的作用，也有助于发展学生的认知能力。本节课的重点部分调整图形叠放次序的内容就是利用多媒体教学系统向学生作示范性演示，直接刺激学生的感官，使学生理解和接受知识点。
七、学法分析
《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。所以我指导学生采用以下学习方法：
1．自主探索： 学生在看书自学的基础上，通过自主探究完成学习任务。
2．合作学习：让学生通过小组合作的方式进行探究，在此基础上，教师针对学习的重难点进行演示讲解。在完成任务的过程中，允许组内学生相互交流，可以进一步提高他们团体协作的能力。
八、媒体运用
电脑机房，极域多媒体教学软件、教学课件。
九、教学过程
（一）创设情境 确定目标
1．展示精美的书签作品，引导学生观察，作品包含了哪些你已经掌握的WORD的知识技能哪些元素，这些是如何操作的哪些是你已经掌握的，哪些你还不了解如何操作。
2．观察讨论。
3．教师归纳，并引入新课：制作精美书签。
[设计意图]兴趣是最好的老师，在学习过程中起着极大推动作用。通过作品的引导观察，理清本课程学习内容，要完成本课任务，需要完成那些操作，而这些操作技能中，哪些是你已经学过的，哪些你还不了解。通过分解学习任务，使学生明确学习目标，也为合作探究指明了具体的方向。
（二）任务驱动 自主探究 活动一：页面设置
老师出示纸张实物，讲解页面大小与页边距的概念。
请同学们自学课本教材相关内容，后探索实践，组内合作交流，共同完成此项任务。 1．设置页面大小 交流操作方法：
⑴在WORD窗口中，单击“文件”菜单---单击“页面设置”选项，打开“页面设置”对话框。
⑵在“纸型”选项卡中，单击“纸型”列表框旁的黑色上三角形； ⑶在展开的列表选项中，选择“自定义大小”；
⑷在“宽度”列表框和“高度”列表框中分别输入数值。（数值根据自己的需求而定） 学生动手操作，设置页面大小。 2．设置页边距大小 交流操作方法：
⑴在“页面设置”对话框中，单击“页边距”选项卡。 ⑵在“上”“下”“左”“右”列表框中，输入或调整需要的边距数值。 ⑶单击“确定”按钮，此时页面按照你的意图设置成功。 [设计意图] 本环节通过“看书自学”、“尝试操作”，让学生进行自主探究，在初步明白操作步骤的基础上请组内学生充当小老师，帮助组内后进学员。不会的学生有学习的机会，掌握的同学有自己操作的时间。面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。
活动二：编辑、润色书签作品 3．编辑书签
师：现在请同学们根据自己设计的草图，插入图片、艺术字、自选图形等元素并输入汉字。 请生动手完成任务，师巡视指导。 展示个别学生作品。
4．图形填充“渐变”颜色效果。
学生自学教材相关内容，小组讨论交流操作方法， 请学生上台演示操作，师补充讲解。 ⑴选定绘制的图形；
⑵在绘图工具栏上，单击“填充颜色”按钮，打开颜色选择框； ⑶单击“填充颜色”按钮，打开“填充效果”对话框； ⑷单击选择“单色”或“双色”，在“颜色1”和“颜色2”的颜色列表框中，选择一种颜色； ⑸在“底纹式样”中，选择一种式样； ⑹在相应的四种“变形”中，选择一种形状；
⑺单击“确定”按钮后，选定的图形填充了“渐变”颜色的效果。 学生动手完成此项操作，师巡视指导。 5．叠放图形
展示学生操作中因叠放次序错误而出现问题的作品。
引导观察，找出作品出问题的症结因叠放次序有误引起的。
学生自学教材，交流操作方法，并上台演示完成叠放图形次序设置方式，教师针对学生示范操作加以补充介绍。
⑴选定绘制的图形。
⑵在绘图工具栏上，单击“绘图”按钮—“叠放次序”—单击选择“置于底层”或“衬于文字下方”命令。
⑶以“精美书签”为文件名保存完在的作品。 学生操作并最终完成作品，师巡视指导。
[设计意图] 本环节让学生学会观察、尝试和比较，满足学生探索的欲望，而后针对不足教师加以补充。这样的环节设置让学生感觉知识是自己探索出来的，学生通过探索、尝试操作体验成功的快乐。真正把学习的主动权交给学生。在这样的学习过程中，学生不仅学会知识，更重要的学会学习。学生的积极性、主动性、创造性得到了发挥。学生将以更加高涨的激情投入到下一个任务中去。正如苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”
三、作品展示交流评价
请学生展示完成的作品，学生交流交给予评价，师指导评价。
[设计意图] 教师适时地组织成果展示，并对所学的知识与技能进行小结与评价，有利于学生知识与技能的内化，有助于学生自我认识智能的培养，也有利于学生不断地在学习中完善与提高。根据学生的展示结果，给予适当、及时、激励性的评价，有利于学生个性的发展。评价应贯穿于整个教学过程。教育的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。
四、拓展延伸开拓眼界
师：同学们，你们在探索书签制作方法的过程中，发现WORD还有哪些有趣的功能呢？生讨论，师小结。
[设计意图]拓展延伸环节是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，更重要的是为学生提供一个再创造，再发展的空间。结合学生的最近发展区，给学生更大的探究空间，目的是培养学生思维的灵活性、广阔性和独创性，让每个学生在求知中求发展，在成功中求自信。
