老师像妈妈
“老师像妈妈，她爱我们，我们爱她。”回忆这学期班主任工作所得时，童稚的歌声不禁飘入我的脑海。初为人母的我，这学期在与自己孩子相处的过程中，理解了这句话的真切含义。孩子小，不懂事，犯了错，作为母亲的你打他骂他也于事无补，更不会起到任何的教育意义。孩子的天性会让他一会忘记了疼痛后继续玩耍，好气又好笑；或者他犯了错，你气急打了他的小手后，他用茫然的小眼看着你，钻到你的怀里蹭一蹭，或者冲着你讨好的笑着。你总是会不由自主地后悔自己的严厉。带着这样的心理，而对学生的错误时我多了一份淡定。这就是我这学期班主任工作的最大收获。
汤XX，年级出名的小皮猴。上课时拿出橡皮，以文具盒为滑梯，滑来滑去；课间经常未经他人允许，抱着其他同学要求别人跟他玩耍；或者走到某同学身边，趁其不备从人家的头上拍一下或后背推一下；碰到不愿意跟他玩的或被碰同学觉得被打了、被骚扰了，两人就会你来我往地打起来。课间经常有同学到办公室报告汤XX又和某某打起来了。有时甚至刚从办公室处理一件事完毕，就又有会来报告了。刚开始而对他的种种我很急躁。把他拉到办公室批评一通，提醒下次不许再犯。可保证书写了不少，效果却没看到多少。淘气的小家伙让我伤了不少脑筋。
后来静下心来想一想，我理解了他。就像我的儿子，无论能扔不能扔的东西，他都会站在床上大喊“
一、二”然后用力扔下床去，扔后还会得意地发出咯咯的笑声。在汤XX的脑海中，也并不认为拉着别人玩是不对的，他觉得橡皮竟然可以在文具盒上滑来滑去很有趣。在他做自己想做的事时，并没有想太多的关于“可不可以”、“该不该”这类的问题。对于一个十来岁的孩子来说这是一件很正常的事。作为老师，要像母亲对待儿子那样，首先理解他，不能一味地指责他，或许当你在向他声嘶力竭发脾气时，他的心里并不知道你为什么要那样；其次要引导他搞明白他那样的做法有不足之处。比如上课玩橡皮这件事，可以先表扬他聪明地发现了橡皮和文具盒的有趣玩法；再请他分析上课时作为学生应该干什么，玩游戏的事应该放在什么时间最为合适；最后请他谈一谈对自己上课玩游戏的感想、对于今后自己有什么打算。这样的处理即避免了师生间剑拔驽张的紧张气氛，又可以让他自己意识到自己所做欠妥，主动下定改过的决心，事半功倍。
吴XX，我们班的学习“困难户”。老师前边刚讲过的内容再请他讲一讲，他一问三不知。语文老师让他买一本新的笔记本。他一天对老师说“忘了”，两天说“忘了”。忘了一个星期，最后以语文老师放弃告终。为弥补他学习上的不足，我特意找了一本新的《数学补充习题》，请他复印一份，以备有时间时，我可以从上面选一些题目让他练一练。结果拖了
四、五天，最后实在没有办法打电话请来他的家长，亲自把《数学补充习题》交到他妈妈的手里，并告之需复印。第二天这件事才算解决了。看着他天天丢三落四，学前忘后，我很着急。隔三岔两地抒他拉到办公室说教一番，眼泪汪汪的他走出办公室，不一会儿在走廊上碰到我又笑眯眯地和我打招呼。看着他的笑容我不禁怀疑：刚才我是不是对他太苛刻了。想想那些儿女残疾或患有疾病的父母，可能他们最大的心愿就是儿女能活下去，能尽快把病治好。吴XX他或许就不是一块学习的料，不要太苛求他太多了。从此以后，我只要求他上课时认真听讲、不走神，及时完成作业即可。即使有时在课堂上发现他走神，我也理解他，（他听不懂，不走神才怪）适时地提醒他。一段时间下来，我发现班里同学也不像之前那样排挤他了。
班主任的工作就是这样的琐碎。每天都在忙着处理一些琐碎的事情。每天却又活得那么充实。每一颗幼小的心灵都须要我们以母亲般的胸怀去保护。将我们的爱播撒在班主作工作的每个细微之处。
