14、《白公鹅》教学设计
何家堡小学 张秀娟
课文简析：
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处。
相同之处有以下三点。（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。（2）在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”作者的无可奈何中同同样透出了对鹅满心的喜爱。另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。
不同之处主要有两点。（1）语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。（2）叙述的语气不同。虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。丰子恺更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”；叶·诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。这在课文很多地方都有体现，如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的……”
教学本文的重难点:是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
教学目标
（一）知识与技能
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
（二）过程与方法
1、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
2、读记好词好句，积累语言。
（三）情感价值观
体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情 教学重难点： 教学重点：
抓住重点词句，体会白公鹅的特点。 教学难点：
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 教学课时 1课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课（3分钟）
1、师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？
2、学生大胆猜测并交流汇报自己的想法。
3、导入：同学们已经做出了很多猜想，非常合情合理。这是一篇自读课文，大家运用平时学到的方法来读懂课文。赶快读一读，看看自学提示告诉我们，要解决哪些问题？
【设计意图：通过具体的情景，导入新课，激发学生兴趣。】
二、检查预习，初读课文（5分钟）
1、自由大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。
2、出示词语，检查认读
3、指生分自然段朗读课文，思考：你发现了白公鹅有哪些特点？ 【设计意图：有步骤、有目的的指导学习课文】
三、自解疑难，品读课文(10分钟)
1、对鹅的这些特点，你是从文中哪些地方体会出来的？默读课文，可将重点词句划出来。
2、小组交流，老师参与。
3、全班汇报，老师点拨并适机板书。 这究竟是只什么样的白鹅？请大家概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅
好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁 来概括一下？ （高傲的）白鹅
【设计意图：通过具体的情景，学习课文，激发学生兴趣。】
四、对比阅读，领悟方法（4分钟）
1、从刚才同学们的发言中发现，作者为了体现鹅的特点，从不同的角度选取了具体的事例来突现这些特点，我们叫做具体描写。
2、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
3、师生交流，教师引导理解。
相同点：抓特点，围绕特点来写，运用拟人和反语的方法表达自己对鹅的喜爱之情。 不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕中心句从四个方面（姿态、叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
3、教师小结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点，才能把事物描写得生动形象，仿佛在眼前呈现一样。
【设计意图：通过具体的对比，抓住事物的特点，突出其特点，才能把事物描写得生动形象】
五、拓展阅读（8分钟）
学习阅读教材的相关文章，加深对写作题材，写作方法的认识。 【设计意图：积累知识，学习写作方法】
六、小练笔（10分钟）
1、学了这篇课文，你喜欢这只白公鹅吗？为什么？
2、叶诺索夫的语言风趣幽默，善用反语。你能试着用他的口吻说话吗？看插图，说说此时的白公鹅在干什么？
【设计意图：锻炼写作能力。】
板 书：
14 白公鹅
（ ）的白鹅 （ ）的白公鹅
课后反思：
我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟
