藤野先生
一、教学目标：
1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
2、复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
3、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
二、重点、难点：
1、理清叙事线索，理解和概括典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
2、作者在行文中表现出的爱国主义思想感情。
三、教学时数：3课时
四、教学过程：
第一课时
（一）检查预习
1、读准下列字词的读音并解释。 （1）畸形：发育不正常。 （2）不逊：无礼。逊，谦逊。
（3）驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
（4）掌故：关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。 （5）匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。
（6）杳无消息：从此再没有消息。杳：远得不见踪影。 （7）绯红：鲜红。
（8）诘责：反问并责备。
（9）油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。 （10）抑扬顿挫：（声音）高低起伏、停顿转折。
2、课外搜集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路
（二）导入新课
1、作者回顾。
鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，著有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。本文就出自他的散文集。
《朝花夕拾》各篇以记人为主者有三，即《阿长与》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与》则记作者儿时的保姆。
2、教师补充。
本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月至11月，发表时总题为《旧事重提》，1927年5月编订成书改名。鲁迅说其中10篇作品都是“从记忆中抄出来”的。今天学习的《藤野先生》重点在于社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的人生感受和对中国国民精神的解析，写出了日本仙台生活的描绘中表现出弱国国民在国外感受的耻辱。这些在阅读时一定要用心体会。
（三）课堂研讨：
1、粗读课文，给文章分段，归纳段意。
（默读课文，整体感知，提示：按地点的转移来划分） 第一部分：（1—3）写见到藤野先生之前，在东京所见所感。 第二部分：（4—35）写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。
第三部分：（36—38）写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
2、阅读第一部分
（1）“东京也无非是这样。”“无非”的意思是什么？作者在东京见到什么？听到什么？流露了怎样的感情？
明确：“无非”：只不过。作者在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，听到了中国留学生学跳舞的吵闹声“响得震天”，既吵闹又污浊，流露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。
（2）论一论下面几句运用的修辞方法。
①上野的樱花烂慢的时节，望去确也像绯红的云。（比较）
②头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（夸张、比喻） ③实在标致极了。（反语）
（3）“形成一座富士山。”这个比喻：本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？
明确：（本体）盘着大辫子，把学生制帽高高顶起；（喻体）形成一座富士山；（外部特征）；头上盘着辫子；（心理）既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑；（政治倾向）效忠满清王朝。
（4）理解“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这两句表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可体现出来？
明确：表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”、“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
（四） 小结：
课文的开头在内容上表达了作者对东京见到的部分状况不满、失望、厌恶，在全文的结构上是为离开东京到仙台去学医作铺垫的，作为在仙台医专唯一的留学生，作者受到什么待遇？又遇到了谁呢？我们下节课再分析。
第二课时
（一）复习旧课
听写词语：绯红、标致、落第、不逊、诘责、托辞、油光可鉴、抑扬顿挫、畸形、匿名、杳无消息
（二）正课
1、阅读第二部分
（1）第二部分条理清楚，通过典型事件表现人物品德，根据事件这一部分可分为四层，请依据层意划分层次。 第一层：（4—5）写去仙台途中所见和初到仙台受到的“优待”。写日本人民的友好感情，为藤野先生出场作铺垫。 第二层：（6—23）记与藤野先生相识和相处的几件事，写出藤野先生的高尚品质。
第三层：（24—31）写弃医从文的原因。学医为救国，此路不通，决定弃医，另寻救国之路。 第四层：（32—35）写与藤野先生告别。 （2）第一层
①在往仙台的途中，作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象？
明确：“日暮里”，含有“日暮途穷”的意思，屈原《离骚》中有“日忽忽其将暮”的诗句，鲁迅先生在他的《彷徨》的题辞中曾引用。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的祖国，也很可能以古诗来寄托自己的情怀，记起“日暮里”，就会自然触动作者思念故国之情。至于“水户”是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后图据舟山为抗清根据地，失败后亡命日本，在日本讲学二十余载，力图恢复明朝，“自誓非中国恢复不归”，最后客死在异国。鲁迅很崇敬朱舜水的民族气节和爱国之志。
②想一想“我到仙台也颇受了这样的优待”。想一想这句话的内涵。 明确：a.“优待”含有不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心的含义。 b.优待是作者戏谑的说法，其真实原因是一般日本人民对中国留学生的友好情谊。
c.写自己受优待的目的是表现出日本人民对中国人民的友好。为藤野先生的形象作陪衬。为什么作者对
③为什么作者在仙台所受的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？
明确：作者到仙台后，受到了种种优待，对于一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。但作者感到的不是真正的尊重和友好。因为当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国民”来到日本，往往受到轻视。鲁迅的民族自尊心是很强烈的，他深以祖国受帝国主义侵略为耻，所以他以北京的白菜到浙江尊为“胶菜”，福建野生的“芦荟”到北京得到“龙舌兰”的美名为喻，说明自己受到“优待”，仅仅是由于在仙台医专他是唯一的留学生，是“物以希为贵”罢了。
④就是在这样的优待下，鲁迅的生活也是艰苦的。体现在哪里？
明确：蚊子多，没有蚊帐，睡觉时“只留两个鼻孔出气”，后来“每天总要喝难以下咽的芋梗汤”但是，这种十分艰苦的条件丝毫没有动摇鲁迅“科学救国”的意志。说明鲁迅的爱国。
（3）第二层
①藤野先生是怎么出场的？课文如何描写滕野先生？
明确：写他“黑瘦”，“八字须”、“戴着眼镜”、“挟着一叠大大小小的书”讲课是“缓慢而很有顿挫”，他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。
②文中写了作者与藤野相处的几件事？其中包含了藤野怎样的高尚品质？
明确：a添改讲义，认真负责;b纠正解剖图，严格要求;c关心解剖实习，热情诚恳;d了解裹脚，求
实精神。
过渡：愉快平静的学习生活持续不久，不愉快的、伤害作者人格的事情发生了。这也是促使鲁迅弃医从文的直接原因。一起来看第三层。
（4）第三层
①理解“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。”这句话的含义。
这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极大的愤怒。
②“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？
明确：a做毫无意义的示众的材料的人。b麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。c被刺痛了的人（我）。 ③“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？
这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。
④作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？ 当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。
⑤“我的意见却变化了。”那么，原来“我的意见’”是什么？变化了以后又如何？变化的原因是什么？
“原来我的意见”是学医，为祖国服务，为科学服务，“变化了以后”是想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧。变化的原因是学医难以治国人的麻木。
（四）小结
课文的开头在内容上表达了作者对东京见到的部分状况不满、失望、厌恶，在全文结构上是为离开东京作铺垫。作为在仙台医专唯一的留学生，鲁迅受到了很多优待，但生活还是很艰苦。虽然艰苦却丝毫没有动摇鲁迅“科学救国”的意志。说明鲁迅的爱国。
第三课时
（一）导入
上节课我们研读了《藤野先生》的第一部分以及第二部分，今天我们来研读第三部分。
（二）课堂研讨：
1、“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？结合具体事例来谈谈。
明确：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
2、课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
明确：①装订收藏讲义。②悬挂先生照片。③多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。
3、课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？
明确：“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。
4、这篇课文题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅却没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？
文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”的寻衅是为藤野先生作反面衬托。写看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。总之这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。
5、文章脉络分明，记叙有序，本文的叙事线索是怎样的？
明确：本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索。开头写东京是作者往仙台见藤野先生的缘由，然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受到的优待来正面衬托藤野先生，写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的暗线，这就是作者思想感情的变化，作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义感情。
（三）小结
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。叙事线索是作者与藤野先生的交往。感情线索是作者对祖国、对民族的爱。
