立体构成教案
教学内容：立体构成概念及造型要素
教学目的：了解立体构成的基本概念及造型要素；运用理论知识拓宽专业视野，引发学生动手造型的兴趣；培养造型的创造性思维能力，包括逻辑思维和形象思维两方面的能力，以及立体造型的制作能力。
教学重点：立体构成造型的制作能力。 教学难点：创造性思维能力的培养。
教学方法：讲授、演示、示范、练习、讲评等。 教学课时：14 教学过程：
第1—4节课
导入：从平面构成、色彩构成怎样过渡到立体构成，三大构成的相互关系。
新授：
一、立体构成的涵义
立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，也是一门艺术创作设计课。作为研究形态创造与造型设计的独立学科，如何才能尽快理解并掌握这门课程呢？首先，我们要明确它的实质内涵，才能做到行之有效。学习这门课程的重点，大致有以下五个方面：
1） 首先，它是以抽象的形式语言去表现社会现象和自然形态。在现代艺术美学中，这种构成的抽象美是传统艺术具象美的升华，是人类在总结了历史美术的发展规律基础上产生的；
2） 培养三维立体感觉，把握物体的体积量感。对各种形态的造型进行“简化”，以最简单的方式简化到几何形块中去，用立方体、圆锥体、球体、矩形体等形状来塑造实践。
3) 掌握立体形态中最基本的元素：点、线、面的造型手段。因为任何形体都可还原到点、线、面的构成中，并且从分割到组合或从组合到分割地去变化进行。既可表现形态造型实体，又可表现实体中的空洞虚体，
4) 运用综合材料，选择加工工艺，把握形态传递方式。从而培养我们的动手能力。
1 5) 从造型审美形式拓展到装置观念设计。甚至还可以向造型之外更为广阔的领域渗透，融进数学、力学、文学、哲学、宗教、戏剧、音乐、电影等各种门类之中。
二、立体构成的概念
1、立体构成也称为空间构成，立体构成是以一定的材料，以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按一定的构成原则，组合成美好的形体。它是研究立体造型各元素的构成法则，其任务是，揭示立体造型的基本规律，阐明立体设计的基本原理
2、立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的规律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。
3、立体构成结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达，立体构成是用厚度来塑造形态，它是制作出来的。同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。
4、立体构成通过材料、结构将形态制作出来，这与产品设计相同。立体构成只要变化一下材料本身就可成为产品。立体构成的原理已广泛地应用于工业设计、展示设计、环艺设计、包装设计、POP广告设计、服装设计等领域。
三、立体构成的起源
20世纪初，在印象派画家塞尚的方块风格和高更的原始主义神秘感召之下，一批反叛之士拉开了现代艺术的序幕。他们纷纷阐述自己的艺术观点，并强调个人内心世界联想，颠倒时序和空间，形成了一股现代意识潮流。其中最初的艺术流派是：原始主义，立体主义，未来主义，结构主义，达达主义和风格主义。
四、立体构成的三个条件
立体构成的因素，就宽泛意义而言，可分为视觉基本特征（关系因素）、环境条件（必要因素）、形态本身（对物像——条件因素）这三大方面。
五、立体形态基本元素 1）、形态的本质分类
立体构成中，形态元素的研究很重要。形态不等于形状，它是指立体物的整个外貌，由无数个角度、体面形成的形状，所构成的一个完整的概念体。如果对自然界各种形态详加注意，从微观到宏观，还涉及到造型与环境之间的空间形态关系。形态的分类分为自然形态和人工形态两方面
2 2）、形态的空间意识
什么是形态的空间意识？立体构成中除了造型形态的实体之外，还有一种虚拟的空间形态。这种空间形态几乎涉及一切艺术设计领域。中国古代老庄哲学中就十分强调“空”、“无”的美学观念，认为“无”形比有形更富有表现力。中国古典建筑中最讲究通透，这种内外合一把建筑的实体与空间自然融合的方式，可以丰富空间的层次和对景物的情思。
3）、形态的构成元素
1、点的元素
点是立体构成中最基本的元素，它具有求心性和醒目性，在视觉艺术信息的传达中总是先取得心理的表象。点的体积有大有小，形状多样，排列成线，放射成面，堆积成体。点的空间表现：空为虚，实为体，两点含线，三点含面，四点含体。
2、线的元素
立体构成中线的语言是非常丰富的。就线的形态而言有粗细、长短、曲直、弧折之分；断面又有圆、扁、方、棱之别；线的材质感觉上有软硬、刚柔，光滑、粗糙的不同；从构成的方法看有垂直构成、交叉构成、框架构成、转体构成、扇形构成、曲线构成、弧线构成、乱线构成、回旋构成、扭结构成、缠绕构成、波状构成、抛向构成、绳套构成等。
3、面的元素
面的形态元素，在几何学中是线的移动的形态，也是由块体切割后而形成。面的感觉虽薄，但它可以在平面的基础上形成半立体浮雕感的空间层次，如果通过卷曲伸延，还可以成为空间的立体造型。
作业：根据立体形态的三大构成元素，通过网络正确搜索出优秀立体构成作品，例如：以线的元素构成的鸟巢体育馆。
第5—14节
教学内容：半立体构成的制作
教学目的：通过技能实践训练，使学生掌握半立体构成的制作方法。培养与提高学生面对物象或某一主题时，能用准确、概括、有力的线条进行纸质造型的能力。
教学重点：半立体构成的制作方法。 教学难点：半立体构成立体形态的创造。
教学内容：半立体构成是从平面走向立体，即二维走向三维的最基本练习。是在平面材料上对某部位进行立体造型的加工方法，使加工的作用具有一定的美感、—定的完整性和立体感。
教学要求：
1、只折不切
2、一刀多折
3、多刀多折
作业要求：
1、注意构图与布局，主次结构线的关系处理得当，制作工整。
2、半立体构成制作出一组共六幅，规格：八开卡纸（10cm×10cm/张）
4 教学内容：立体构成的表现形式—线的立体构成
教学目的：了解立体构成的线立体构成的概念和意义，掌握线材构成的表现方法，通过作业实践提高线材立体造型的制作能力。
教学重点：线立体构成造型的基本原理。 教学难点：线立体构成造型的创造能力。 教学方法：讲授、演示、示范、练习、讲评等。 教学课时：14课时。 教学过程：
第1—4节课
导入：线立体构成在现实生活中有些什么建筑是典型的？
新授：
一、线的立体构成概述
以长度为特征的型材称为线材。在构成中有软质线材和硬质线材两种。 软质线材必须依赖于框架的造型变化而变化。
硬质线材可先确定支撑框架，构成后撤掉临时支撑架，保留硬质线构成的效果。 线材的特点：线材本身不占据空间，而是通过线群的集聚表现出面的效果。各种面的包围，形成封闭式的空间立体造型。使用线材作三维空间构成时，应注意结构和空隙等关系。
1、软质线材的构成
利用棉、麻、丝、化纤等软线、软绳。在构成中，按意图制作造型框架。其结构可选用正方体、三角柱、三角锥、五棱柱、六棱柱等造型;也可采用正圆、半圆或渐伸涡线形等、并在框架上面竖立支柱，以小钉为连点进行连接构成。
框架上的接线点作等距分割，从密到疏渐变次序排列，方向可以垂直连接，也可以错位连接，横边连接竖边，或从上部边框交错方位接到下部边框。
线与线的交叉构成，在方向和交叉角度的变化中，主要有两种状态：一种是接近与垂直的交叉；一种是渐变的条形网格结构。网格排列会出现很强的韵律美感。
线材与框架的纳合，可以打线结或在框架上打小孔，用线穿过并固定在框架上，
5 或将木条割成切口，再加白乳胶粘合固定软线材，制成悬挂或软雕塑的立体造型。
框架构成图例
木框架的软线材构成（范例）
2、硬质线材构成
木条、金属条、塑料细管、玻璃柱等线材均可用以组合而成为立体造型。在构成前，先确定好支架。构成后，部分撤掉，只保留硬质线材构成的部分。
常见的造型方法有：
(1)结构有不同层次。可以多项组合，形成整体造型。
(2)利用线形、条形组成方形或三角扇形的单体造型、然后从小到大作渐变排列，并进行变向转体等多种变化。
(3)条形硬质材料。先在偏侧的部位作支撑点，用白乳胶胶着，或用金属丝穿透固定再转体变形。或预先构成扇形及其他形式的小型单体结构，再进行重叠、交错，形成各种造型。
(4)将硬质条材先制成框架，再加以组合排列。平行或垂直的结构，部分作斜向排列，局部也可留出空间，形成各种变化。
硬质线材构成（范例）
6 直线形组合
转体组合
框架组合
二、线立体的意义
线立体即是以线的形态在空间中构成所产生的形体，富于穿透性的深度感、延伸感，视觉上给人予轻巧灵活的层次感和节奏感。
三、线形立体素材
线材的特征，具有长度乃方向性，在空间中有轻快的感觉。一般使用的线材有：竹、藤、木条、草绳、麻绳、棉线、尼龙线、金属管、金属丝、塑料管、玻璃、压克力棒等
三、线形素材形态
1、直线材（其立体构成造型，具有坚硬、严谨的感觉）
2、曲线材（其立体构成造型，具有舒展、优雅的感觉）
四、构成方法
1、单一个体构成（扭曲、弯折） 线材的弯曲
曲线材的扭曲
直线材的扭曲
2、基本单位构成（反复、重叠、渐层）
线材的重叠
8 线材的渐层
线材的反复
作业：通过网上搜集线材立体图片及优秀案例，并思考线材立体造型表现方式。
第5—14节
教学内容：线材立体构成的制作
教学目的：通过线材立体造型实践，使学生掌握线立体构成制作的基本方法。培养与提高学生对物象的概括能力。
教学重点：线材立体构成的制作方法。 教学难点：线材立体形态的创造。
教学要点：利用单位线材进行构成的方式如下：
1．垒积构造：只把材料重叠起来成立体的构造物，叫累积形式的构成。
在制作时应该注意：
(1)接触面过分倾斜易引起滑动；整体的重心若超过底部的支撑面则构
造物将因失去平衡而倒塌。
(2)用线材的空隙大小具要有韵律感。
2．网架构造：采用一定长度的线材，以铰节构造将其组成三角形，并以此三角形为单位组成构造体。 在制作时应该注意：
(1)线材粗细度与长度的比例，考虑线材断面的形状。 （2)受力点一定要位于材料的结合部。
(3)注意线材构成的稳定性，一般采用三角形组合。
作业要求：
1、线材主题突出，材料不限。
2、考虑线材形式美要素；
3、多角度观察、构思完整、新颖；
4、造型立体感强，作品尺寸大小适当；
5、布局合理，制作整体，做工精细。 教学辅导：
1、及时辅导，有针对性集体讲评
2、适当修改、调整学生作品
3、习作简评
10
教学内容：立体构成的表现形式—面的立体构成
教学目的：了解面立体构成的概念和情感象征，掌握面的立体构成表现方法，通过实践提高面立体造型的制作能力。
教学重点：面立体构成造型的基本方法。 教学难点：面立体构成造型的创造能力。 教学方法：讲授、演示、示范、练习、讲评等。 教学课时：14课时 教学过程：
第1—2节课
导入：面立体构成和把立体构成、线材构成的关系。
新授：
一、面立体构成
面立体构成即是以面的形态，在空间中构成所产生的形体，具有分隔整体空间、或虚或实、或开或闭的效果。
二、面形素材：
又称板形素材，是视觉上最有效的轮郭，具有单薄与延伸的特性，一般面形素材有：木板、纸板、石板、金属板、压克力板、塑胶板、破璃板、保丽龙板...等。
三、面形素材形態：面形素材形态：
11 1.直面素材(其立体构成造形，具有单纯、简洁、明快的感觉)。
2.曲面板材(其立体构成造形，具有柔软、较复杂、有变化的感觉)。
四、构成方法：
1.以单位个体构成(扭曲、弯折、挖空、切割...)。
面的扭曲
面的挖空
面的彎折、切割面的弯折、切割
2.以基本单位构成(反复、重叠、渐层...)。
直面材的反复
面材的渐层
面材的重叠
面材是介于线材与块材之间的型材。它是由长、宽两度空间的素材构成的立体造型。面的感情含义是平薄而且具有扩延感，面材所表现的形态特征也具有平薄和扩延感。观看面的方向、角度不同会产生不同的感情含义，比如面材从正面的切口方向看有近似线的感情含义。然而从非切口的那些角度观察却给人以近似块的感情含义。用面材构成的空间立体造型比线材有更大的灵活性，其实际功能也比线材更强。在二维空间的基础上，给面材增加一个深度空间，便可形成空间的立体造型。
在现实生活中，许多空间立体造型结构都具有面材构成的特点。如建筑物、包装盒及各种容器的立体造型，也都是以各种不同的材料制造出来的薄壳立体。因此，在立体构成的学习中用面材进行构成的基本训练非常重要。通过对各种面材进行构成练习，加深对面材结构所形成立体空间的认识，对立体造型设计及空间设计有重大的启示。
可供面材构成使用的材料较多，在练习时使用250克以上的白卡纸最为方便。它具有一定的厚度，比较挺括，便于切割和屈折，也便于互相连接，加工起来较为容易。
作业：通过网上搜集面立体构成图片及优秀案例，并思考面立体造型表现方式。
第3—14节
教学内容：面立体构成的表现
教学目的：通过面的立体造型实践，使学生掌握面立体构成制作的基本方法。培养与提高学生对物象的面的概括能力。
教学重点：面立体构成的制作技巧。 教学难点：面立体形态的创造。
教学要点：
1、面材通过屈折、压屈、弯曲或切割等方式的加工处理，可形成各种空间立体造型。插接形式可分为几何形体插接和自由形体的插接。
2、自由形体的插接是用一个单位面形作自由的插接，可以创造出丰富的立体效果。
对面材进行结合的常用方法有如下几种：
■平接粘合
■ 立式活接结合 ■ 带式插接结合
(1)垂直式插接
(2)纵横式插接
(3)咬挂式插接
(4)反抗式插接 4．榫接结合
5．旋插结合
6．压插结合 作业要求：
1、表达主旨明确，创意新颖
2、考虑形式美要素，材质不限
3、多角度观察、构思完整
4、造型立体感强，作品尺寸大小适当
5、布局合理，制作整体，做工精细美观 教学辅导：
1、及时辅导，有针对性集体讲评
2、适当修改、调整学生作品
3、习作简评
