上海市仙霞高级中学盛春宗 教学目标
1.运用多媒体技术，更新教学思路、教学方法，诱发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。 2.运用自制的多媒体课件优化解决小说阅读教学的重点、难点。 3.指导学生分析把握课文主题，以提高学生小说阅读能力。 教学设计的原理
“教学设计”理论——“追求教学过程与形式的最优化，是教学设计的出发点与归宿”。（《教育学与心理学常识》） 教学设想
1.教学重点：培养学生的小说阅读能力，尤其是分析把握小说主题的能力。
2.教学难点：由于《药》的思想内容丰富而深刻，人们对其主题历来争议不休。因而，引导学生把握课文主题是本课教学的难点。
3.教学方法：将《药》的教学纳入单元教学之中，以自制的多媒体课件为辅助工具，将“确定小说的主题”作为教学的突破口。基于教者有别于教参的对课文主题的理解，教学中主要引导学生从三个方面去一步步分析推理，最终确定小说的主题。 EPD教育渗透点
课件的设计思路：根据教学需要，调用音、像、图、文等多媒体信息，编辑、制作、合成，构成众多教学模块，科学有机地编制程序，形成交互界面，为教学者和学习者提供共同学习的环境和创造力发挥的天地。 教学时数：一教时。
四、课件的内容结构及辅助教学的步骤进程：
[点击鼠标或敲击键盘，演示课件流程，推进教学进程。]
（一）展示课件封面：优美画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。
（二）导入：由《狂人日记》导入课文。
[配音字幕：一九一八年四月，鲁迅在《狂人日记》里写道：“去年城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐。”过了整整一年，正当五四运动前夜，鲁迅写了一篇小说，发表在《新青年》六卷五号，后来收入《呐喊》。这就是：《药》。]
（三）简介本文主题的争议情况，出示有代表性的三种观点。
[配音字幕：对本文的主题争议很大，主要观点有：①正题旨是亲子之爱，副题旨是革命者寂寞的悲哀。②总结辛亥革命失败的教训，批判资产阶级旧民主主义革命严重脱离群众的错误。③写群众的愚昧和因群众的愚昧而带来的革命者的悲哀。]
（四）提示本课教学目标。
[字幕：本课教学目标—准确把握小说主题]
（五）简介确定主题的三种方法。
[配音字幕：①根据小说的情节；②利用关键的语句；③联系作者的思想。]
（六）引导学生“根据小说的情节”和“利用关键的语句”，确定小说的主题。 [字幕：根据故事情节，利用关键语句，确定小说的主题] 1．学生交流课前所写的本课“故事梗概”，然后徐徐推出配音朗读的范文（字幕略），帮助他们掌握故事梗概的写作要领。
2．分析情节结构：由学生先理清明暗两条线索，再概括各段内容要点，逐步推出“情节结构图示”。（如右图所示） 3．根据“结构图示”，结合图片、录像和文字资料，找出关键语句，逐段分析情节内容。 （1）分析“老栓买药”段。 ①点击“刑场”，推出“买药图”，让学生找出描写老栓买药心理的有关语句。 ②在学生讨论的基础上推出字幕。
[字幕：“天气比屋子里冷得多了：老栓倒觉得爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。
„„他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。他现在要将这包里的新的生命，移植到他家里，收获许多幸福。太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上“古□亭口”这四个黯淡的金字。“] ③师生共同讨论分析老栓买药一事说明了什么。
[字幕：描写老栓神情、动作和心理的关键句，生动传神地表现了老栓买药时的那种充满信心和喜悦的精神状态。
老栓很早就起床，付出了辛苦钱，买的是人血馒头，心情还格外高兴—实在愚昧。 ④找出描写民众的有关语句，推出字幕。 [字幕：“„„一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人。那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前赶；将到丁字街口，便突然站，簇成一个半圆。”
“„„却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”] ⑤师生讨论归纳，推出字幕。
[字幕：杀人刑场本是令人恐怖的，可一群“看客”却在半夜里赶来，“簇成一个半圆”，看杀人凑趣„„——实在愚昧。] （2）点击“茶馆”，分析“小栓吃药”段。 ①推出“吃药图”。
②播放一段“吃药”的录像。
③学生找出描写老栓夫妇看小栓“吃药”情景的语句。
[字幕：他的旁边，一面立着他的父亲，一面立着他的母亲，两人的眼光，都仿佛要在他身上注进什么又要取出什么似的；便禁不住心跳起来，按着胸膛，又是一阵咳嗽。] ④引导学生分析讨论，推出字幕。
[字幕：善良的民众受欺骗、受毒害，竟把沾着革命志士鲜血的、已经成了黑炭的馒头当作治痨病的良药，实在愚昧；革命者的牺牲没有得到群众的同情，竟然连鲜血也被他们吃掉了，实在可悲。
（3）点击“茶馆”，分析讨论“茶客谈药”段。
①播放一段“谈药”的录像，内含课文所涉及的“茶客”们的议论。 ②讨论分析，逐步归纳，推出字幕。 [字幕1：“谈药”的场面，深刻展示了中国下层社会的一个侧面，一个缩影：封建统治阶级的代表人物康大叔、阿义，从经济地位上说本属下层人物，但他却甘心作封建统治阶级的走狗，蛮横凶残，仇视革命；
[字幕2：闲得无聊的茶客，如游手好闲的驼背五少爷、以阿谀为能事的花白胡子、帮腔助兴的“二十多岁的人”，都奉承康大叔，非议夏瑜，对夏瑜遭凌辱被杀害幸灾乐祸；] [字幕3：善良的民众，如华小栓，只是闷头吃饭，不住咳嗽；华老栓夫妇只是关心儿子吃了沾着夏瑜鲜血的人血馒头后好些了么：对夏瑜的死漠不关心。] [字幕4：上述各色人等，构成了封建统治的下层社会基础。] [字幕5：总之，无论老少，无论阶层，都对革命不理解。这就从大的范围上，展示了各阶层人士的思想面貌，写出了：群众思想上的愚昧、精神是的麻木、政治上的落后。] （4）点击“坟场”，讨论分析“服药效果”段。 ①推出“夏母、华大妈上坟图”，提示本段内容。 [字幕：“坟场”，是明、暗两条线索的最终交汇点。两位母亲在坟场相遇，表明了用“药”的效果，构成了故事情节的结局。] ②推出“坟场图”。
③要求学生找出文中描写坟场的关键语句，并讨论分析其内涵。推出字幕。 [字幕：“那坟与小栓的坟，一字儿排着，中间只隔着一条小路。”
夏瑜、小栓的死法不同，但命运都一样——被封建统治所杀害：夏瑜直接死于封建统治阶级的钢刀之下，小栓死于封建统治阶级的“软刀子”（封建迷信）之下。] ④播放夏母上坟、哭诉的一段录像。
⑤引导学生讨论分析：从夏母“哭诉”中可看到什么。 [字幕：坟前的“哭诉”，表现出夏四奶奶对儿子的革命极不理解。她既肯定儿子的人品，又否定儿子的人生道路和思想观念。她认为是官府“冤枉”了儿子革命，她甚至诅咒和仇恨把儿子引上革命道路的“他们”。] ⑥引导学生看“上坟图”，思考：坟上的白花说明了什么。
[字幕：从这一点说，夏瑜的死是悲凉、寂寞的。但是，他的牺牲也并非毫无影响。第二年清明节坟头出现的花环，正是对这“寂寞奔驰的勇士”的慰藉，说明革命的火种不会被扑灭，它在黑暗中仍给人以希望。] ⑦小结“服药效果”段，推出字幕。
[字幕：一个革命者的牺牲竟没有得到群众的同情，人们对他的革命言行发出冷酷的嘲讽，并对他所受到的凌辱幸灾乐祸。他生前被本家告密出卖，被害时有那么多人“高兴地”伸长脖子去看，死后连血也被刽子手拿去卖钱，能吃到这种血还被认为是“好运气”。不仅如此，他母亲上坟，看见有生人看见她，竟“现出些羞愧的颜色”，“硬着头皮”才走到他的坟前。]
（5）引导学生对“故事情节”和“关键语句”在把握小说主题上所起的作用进行分析归纳，逐步推出字幕。
[字幕1：从小说的故事情节和关键语句中，我们可以发现：] [字幕2：作者将夏瑜的故事处理为暗线，华家的故事处理为明线，从而使摄像的镜头始终对准愚昧而不觉悟的群众。这样，小说实际强调的便不是革命者如何，而是群众的愚昧不觉悟。] [字幕3：小说暗线所涉，无一处是直接表现革命者脱离群众的。夏瑜身陷牢狱“还劝牢头造反”，宣传“这大清的天下是我们的”。因此，我们没有理由责备他（革命者）没有发动群众。] [字幕4：“群众的愚昧和因群众的愚昧而带来的革命者的悲哀”，这一主题，在故事情节的发展过程中突现出来了。] （6）完成“情节结构图”。（如右图所示）
（七）引导学生联系作者思想，确定小说主题。
1．提示确定主题的第3种方法——联系作者的思想。 [字幕：联系作者的思想] 2．提供鲁迅先生的几段论述，帮助学生了解作者的思想，以确定小说主题。
[字幕：从辛亥革命前夜直到“五四”时期，鲁迅的思想多表现在民族的自我批判上，其作品的创作目的主要是教育群众。] （1）提供配音朗读语录1 [字幕：“凡是愚昧的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而且善于改变精神的，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。（”鲁迅《呐喊•自序》）] （2）提供配音朗读语录2 [字幕：“我的取材，多采自不幸社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”（鲁迅《我怎么做起小说来》）] （3）提供配音朗读语录3 [字幕：鲁迅说过：“《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直接说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中某一私人的福利。”（孙伏园《鲁迅先生二三事》）] （4）总结全文。 [字幕：综上所述，《药》主要表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。客观上，也控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质。]
（八）布置作业：
1．对教学中未作重点安排而学生也必须掌握的细节描写、环境描写分析等内容，布置学生根据已学知识自行分析完成；
2．让学生变换写作角度写一篇《夏瑜的故事》，培养其改写能力。 [字幕：
作业（1）举例分析说明《药》是如何运用细节描写和环境描写的；（2）以《夏瑜的故事》为题，写一篇六百字左右的记叙文。
附写作提纲：①家庭景况；②被捕原因；③狱中表现；④遇害情况；⑤身后凄凉。]
（八）封底：优美的风景画配以名曲与学生“再见”。
五、教学实验的效果
１．自制的课件，在课堂教学中全程运行10分钟，还留有35分钟的时间供学生讨论分析，是真正意义上的“辅助教学工具”。即点即用的分析展示，适应了课堂教学之需；界面友好，便于操作，体现了资源的共享性。
２．由于多种媒体的交互融合，增加了教学的信息量和直观性、形象性，加深了学生的理解和记忆，节省了时间，提高了效益，使“长文短教”成为可能。运用本课件，只花一课时即可完成通常需２课时才能完成的教学任务。 [本文载2001年第9期《中小学电教》]
盛春宗
