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谈多媒体课件设计
随着计算机技术的迅猛发展，在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科——计算机辅助教育（CBE）。其中包含的计算机辅助教学（CAI ）(Computer-Aisted Instruction)是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。
多媒体课件（Multimedia Courseware）。是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，支持以学为主教学模式的CAI在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分。
一、选择教学课题，确定教学目标
多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。
二、编写多媒体CAI课件的脚本
脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。“脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。
从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。 第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。
第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。
三、搜集素材
“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：
1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。
2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。3.用图形扫描以采集图像和文字。
4.捕获计算机显示屏中的图像。可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。捕获静态图像一种方法是按Print Screen键，将屏幕图像放置到Windows剪贴板中，再用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布当中；另一种方法是使用抓图软件HyperSnap-DX Pro和SnagIt等。捕获动态图像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等动态抓图软件。
5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用FlashGet、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。 6.使用相应的软件制作素材。
四、课件制作
制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。
多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用Cool3d做片头字幕，用Flash或GIF编辑器动画，接着用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有一定的艺术性。
比如声音的采集，如果用Windows98自带的录音机，最多只能录一分钟的内容，如果再长就需要一段段接起来，而我从网上下载的专用录音软件，不仅时间上没有限制，而且录音的效果也非常好，没有任何杂音。视频的采集就要依赖常用的超级解霸，当然这也只能采集影碟上的内容，而我们有时又需要采集录像带上的内容，那就又需要学会视频捕捉卡的使用并学会相关的软件使用。图像的处理又离不开photoshop、Acdsee这些处理图像的软件。如果课件中又想使用动画，除了从素材库中调用动画外，还要学会使用Flash等动画制作软件。多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
１、界面过于花哨，内容华而不实。
多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
２、呆板单调、索然无味。
多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。
３、生硬拼接、胡拼乱凑。
课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。
五、课件修改，调试运行
最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。
六、使用反馈与修改
一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要有耐心，并不怕修改才行
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多媒体课件设计应遵循的基本原则
教学是一门艺术，它对培养学生各方面的能力起着重要作用。随着社会的不断进步，为了达到学科教学的最佳效果，中小学教师普遍在课堂中使用多媒体课件。要研究学科教学中多媒体课件的设计问题，首先必须明确，以什么样的思想指导我们的开发设计。由于多媒体课件是为教学服务的，所以在设计时必须要遵循以下原则：
一、科学性原则
科学性是多媒体课件设计的首要原则。因为课件应根据教学设计的要求，经过图形、动画、音乐、文字等处理，以一种生动的形式展现在学生的面前，使学生可以在多媒体课件所设计的情景之中通过一番思维上的探索，找到新知识与已有知识的结合点，从而完成新一层次知识的建构。所以，我们在设计课件时，首先要考虑课件的科学性。也就是说，多媒体课件设计不能出现科学性错误，不能把错误的观点、概念和原理传授给学生，课件作为固定的宜于普遍推广的教学工具，一旦出现科学性错误，造成的损失就不仅仅是教师的个人失误，它的负面影响是很难弥补的。
二、辅助性原则
虽然多媒体课件对教学工作有其独特的应用价值，它能在较短的时间内用视觉、听觉、形象激发学生的思维，提高课堂教学效率，但对教学而言，它仅仅是教学手段而不是目的。我们始终要明确的一个设计原则：多媒体课件只能起到辅助教学的作用，不管电脑发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用。所以在设计课件时应注意多样化，但是再好的教师，再好的教学方法，也不可能面对所有的学生。目前，教师普遍反映，市场上购买的课件或网上下载课件不太适用，有些完全成了教材的翻版，用机器取代了教师，对学生实施“目中无人”的教学，这就违背了教规律。
为了使教师把课教活，学生学得主动，越来越多的教师加入到制作课件的行列。教师自己动手制作教学课件的过程本身就是一个重新整理和备课的过程，多媒体课件不仅可以使所教知识呈现更加生动活泼、形象直观、富有吸引力，而且还能从不同的角度体现出教师独到的设计意图。在多媒体课件设计的过程中，一定要注意理顺技术与教学的关系，不但要考虑它的视觉效果，还应该结合学科教学的特点，考虑它对学生的启示作用，切忌华而不实。只有这样，多媒体课件在教学中才能起到积极的作用。
三、交互性原则
交互性是多媒体课件的关键特性，它向使用者提供更加有效的控制和使用信息的手段，同时也为应用开辟了更加广阔的领域。交互性也是多媒体课件的一大特点和优势。多媒体课件从本质上来说，就是对信息进行数字化处理和交互式处理。人机之间缺少“友好”的交互，严格来说还称不上多媒体课件。多媒体课件的交互性表现在以下三个方面：
1、多媒体课件的优越性就在于检索方便，一目了然。无论你需要课件的哪一部分内容，只要一按鼠标，电脑就会把需要的内容迅速地呈现到你的面前，这为教师上课提供了极大的方便。如美术欣赏课教学时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会展现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。也可以全面地把系列作品逐帧观赏，学生虽身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术作品的长廊中漫步，在想象的空间里飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
2、控制速度，演示分明。实际过程发生在瞬间，但在教学中为了讲清原理，必须分解动作。多媒体课件能够完全地适宜于不同的教师与学生，既可以放慢演示速度，也可以加快演示速度，操作鼠标或键盘就可以分解动作或连续运行，上课时，资料通过传输设备输送到银幕上（或大屏幕上），伴随着图像、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪也随着画面的演示速度快慢而变化。电子课件能够充分发挥多媒体的优势，按照学生的认识规律，用图像、声音、动画、文字全方位地对学生的视觉、听觉形成良性刺激，使学生能够生动活泼地学习。
3、分步提示，人机对话。学生采用多媒体课件自学或解答某些难题时，电脑能分步提示，按照不同的学习进度渐进，引导和指导学习。多年来我们一直强调课件的交互性，但这种交互性一直是针对教师的，总是想办法让教师在上课的时候好操作，却忽略了作为学习主体的学生使用课件的交互性。一般情况下，课件使由教师操作使用的，而学生只能被动地顺着教师的教课顺序去看、去理解。不同的学生对知识点的理解程度是不同的，教师不可能在每一个地方都做详细的演示。因此，不少学生就很想课后自己使用课件去了解需要的内容。现在，课件在网上共享，学生就可以在可与时间从网上调出课件学习。将课件放在网上面对学生而言，可以改变目前课件服务的主体过多倾向于教师的弊病，实现课件在教与学上的统一。我们在设计课件的交互性能时，除了要考虑教师操作的方便外，不要忘了学生也是课件的使用者，要充分考虑学生上级操作，实行人机对话，使学生在课堂上的位置从被动变为主动，真正成为学习的主人。
四、艺术性原则
优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。制作多媒体课件无疑是一种艺术创作，需要美术设计、绘画、音乐、微机等多方面的知识和技能。多媒体课件除了对画面的要求较高外，对音乐的配置也十分讲究。一般来说，背景音乐以舒缓抒情、节奏平稳的旋律为宜，而且音乐的配置应根据内容来选择。如中国古代艺术作品欣赏，则应选择中国的古典音乐，或是中国民乐作为背景音乐；如果是西方艺术作品欣赏，则采用西方的音乐。此外，画面的呈现和消失方式也应富有艺术性，要想方设法把课件制作精美，富有吸引力和艺术感染力。一般情况下，采用二维动画用于教学已经能产生预期的效果。当然，能够采用三维动画立体感更强，如片头可采用3D动画制作，视觉效果会更好，但不宜过分提倡和强调。优秀的多媒体课件应集科学性、艺术性、趣味性于一体，能充分调动学生的各种感官。富有艺术性的多媒体课件可循环利用，并具有收藏的价值。
五、交流性原则
一般来说，每个教师对自己创作的多媒体课件都是敝帚自珍。如果不能做到使大部分教师和学生愉快地接纳，其应用价值就非常有限了。教师们在课余时间里花了大量的精力做了很多的课件，但往往是上完课或者评过奖之后，课件就被束之高阁了，使很多优秀的课件“养在深闺人未识”，或放在那儿“孤芳自赏”，限制了课件的交流和使用，也是教学资源的一种浪费。现在各个学校陆续建立了校园网，这给多媒体课件的高效使用创造了良好的条件。如果能把课件放到网上共享，这对老师和学生都是大有裨益的事。课件的使用率越高，就说明课件制作得越好，无形中也给课件提供了宣传的机会，使课件接受教学实践和社会的检验，既避免了相同内容重复制作又充分调动了教师使用课件的积极性，省时又省力。当然，别人的课件只能借鉴使用，我们不能一味的“拿来主义”，还要根据自身的特点和学生的实际，做一定程度的修改，使其更好地为自己的教育教学服务。
多媒体课件的制作流程
要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体课件制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新，如下图所示
1.1 选题
多媒体课件制作过程比较繁琐，运用多媒体课件进行教学，教师投入的工作量比较大，在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。因此，必须要高度重视选题工作，要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是要选择那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。
制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。
确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。
体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。
许多课件只是将一堂课的内容照搬到了屏幕上，将原本用实验或实物演示更直观、更形象的教学内容用课件来演示。甚至课件内容就是大段课本内容的翻版。
采用多媒体课件的目的是提高课堂效率、优化课堂教学结构、增加课堂教学信息量。我们在选材立意时首先要考虑课件的开发价值，即这堂课是否有必要使用课件。如果采用传统的教学手段就能够达到良好的教学效果，就没必要花大量的精力去开发课件。因此，在确定课件开发主题时，要注意选取那些没有演示实验或不易进行演示的教学内容。例如，数学概念、物理中的分子运动、生物中的微循环等比较抽象概念或难以见到的现
1.2 学习者分析
学习者分析是多媒体课件设计的关键，课件的内容设计应当围绕学习者进行，这也是一种用户至上的设计思想。分析学习者的目的是了解学习者的学习准备（学习准备是指学习者从事新的学习时，他原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性）情况及其学习风格，这样，对教育者来说可以做到因材施教，对学生来说成为一个有准备的学习者。学习者分析主要包括三方面的内容：起始能力分析、一般特征分析和认知风格分析。可以根据课件开发描述说明中定义的课件服务对象，对学习者的需求要有一个总体范围的估计。 可以调查和预测学习者的学习动机、操作风格、注意度等，只有认真分析学习者特征，才能设计出符合学习者需求的多媒体课件。
1.3 教学设计
进行教学设计是课件制作中的重要环节，课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和学方法，形成优化的教学系统结构。运用系统论的观点和方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等，做好教学设计工作。搞好教学设计是制作多媒体课件的前提。
1.4 系统结构设计
进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互计、导航设计等内容设计。
在进行系统结构设计时，要注意以下几点：①要最大限度地满足学习者在获取学习资源上的要求。我们制作多媒体课件的目的不是为了迎合设计者自己的口味，而是为了满足学习者对学科知识的需求，我们要利用充分为学习者提供丰富的学习资源，这才是我们制作多媒体课件的首要目标。②要保证课件结构清晰、界面连贯、运行高效。我们设计制作的多媒体课件应当结构良好，给用户一个文档结构统
一、显示风格一致的用户使用界面。页面设计应美观大方，不但让学习者能够方便快速地得到需要的信息，还能得到一种美的享受。
1.5 原型开发
在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。课件原型制作完成之后，技术人员在制作课件的过程中，依据课件原型和制作稿本进行制作，课件的风格和特点要依据课件原型的风格和特点，技术人员也可充分利用课件原型的模板进行制作，以节省人力和时间投入，但要注意的是不能完全照搬和千篇一律，要体现出不同学习内容的具体特点。
1.6 稿本编写
选好一个适宜的课件题目后，随即进行稿本的编写工作。稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是技术制作人员制作课件的依据。
稿本包括文字稿本和制作稿本，文字稿本是按照教学过程的先后顺序、描述每一个环节的教学内容及其呈现方式的一种形式，其主要目的是规划教学软件中知识内容的组织结构，并对软件的总体框架有一个明确的认识；制作稿本包含着学习者将要在计算机的屏幕看到的细节，例如，用各种媒体展示的教学信息；计算机提出的问题；计算机对学习者各种回答（正确的或错误的）的反馈等。
稿本编写类似影视剧的\"编剧\",包括课件内容如何安排、声音如何表现和搭配、是否需要加入动画或视频、加在什么地方、课件如何与学生交互 (包括按钮设计、热区响应、下拉菜单响应、条件响应、文本输入响应、时间限制响应、事件响应 )等。可以说，稿本制作是整个课件制作的核心。一个课件的好坏主要取决于课件稿本的编写质量，文字、声音、图像、动画、视频等各种要素要搭配合理，衔接要流畅、自然。要注意的是并非各种媒体采用得越多，课件的教学效果就越好，初学制作课件的人员尤其要注意这一点。
1.7 素材制作
媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种素材或各种媒体，如文本图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。媒体的选择是为所要表达的学习内容服务的，要克服媒体素材设计与学习内容相脱离的毛病，避免\"为媒体表现而设计媒体\"的现象，努力做到\"为内容表现而设计媒体\"，因此，在选择使用图像、声音、动画、活动视频等各种媒体时，目的是要表达学习内容、突出学习主题，不能不顾主题思想的表达，只顾追求时髦、好看。
稿本写好后，应根据系统的要求，要着手准备稿本中涉及到的各种素材，包括说明文字配音、图片、图像、动画、视频等，有些素材可以直接在素材库软件中找到，对于没有的素材，必须通过一些软件自己加工编辑而得到。素材的准备是课件制作中工作量最大、最繁琐的环节，课件制作人员在时间安排上要充分考虑到这一点。在课件制作过程中，媒体素材制作是一个比较重要的环节，因此，下面分别就文字、声音、图像、动画、视频等素材的制作做一简要介绍。 1.7.1 文字素材的制作
文字是课件中最基本的素材，其制作也比较容易，既可用多媒体创作软件本身的文字处理功能进行编辑，也可以用各种专用的文字处理软件(如Word、Wps等)编辑复杂的文档。
1.7.2 音频素材的制作
多媒体课件中所用到的音频素材主要有解说词、音效和背景音乐。音频素材的获取方法主要有三种：
一是将录音带、录像带、CD、VCD等媒体上的音频信号通过播放设备输入计算机；二是过话筒和计算机的声卡录制声音；三是直接在计算机中运用声音软件制作音频信号。
背景音乐可从现成的音乐素材库中选取，文字说明的讲解、图像的配音可以先利用计算的声卡和话筒录入声音，再通过各种处理声音的软件将声音的音质和文件大小处理成需要的格式，常用的音频编辑软件有Soundedit、Waveedit等。
1.7.3 图形/图像素材的制作
学习者从图形/图像获得的视觉信息比较直观且易于理解和记忆，为了达到比较理想的视觉感受和艺术效果，要重视图形/图像的设计和制作工作。设计得好。可起到事半功倍的效果，反之，也会起到负作用。 起修饰美化作用的图形/图像可以从现成的图形/图像素材库中选取，然后再用图像处理软进行加工处理，使之符合课件制作要求；与教学内容联系密切的图形/图像，如果有印刷资料，可以用扫描仪或数码相机等把图形/图像资录入计算机，如果是实物或景物，可以用数码相机拍摄后再输入计算机，如果是视频或动态图像，可用抓图的方式抓取所需要的图像，将图像素材录入计算机后，再用Adobe PhotoShop、Corel Draw等图像处理软件进行美化或特技处理。如果是自己创作的内容，可以用Adobe Photoshop、CorelDraw、Firework、Freehand等图像处理软件进行创作。
1.7.4 动画素材的制作
教学内容中的动态部分可以用动画或动态视频图像进行描述，动态视频图像经常用来描述现实中能够看得到的事物，可用摄像机进行拍摄。动画内容通常是用计算机软件制作的用以表达教学内容的连续的动态图像，主要是为了解决教学中的重点和难点问题，把抽象复杂、受时空限制、传统教学媒体难以表现的教学内容用动态图像表现出来，常用来制作动画的软件有3Dstudi、Animator、3 DMAX、Flash等软件。
1.7.5 视频素材的制作 要制作视频图像信号，必须有摄像机和视频采集卡（如果有数码摄像机可以不用视频采集卡），在正式拍摄之前，首先要对需要拍摄的内容做好充分准备，准备好后用摄像机进行拍摄，然后再通过计算机上的视频采集卡输入计算机转换成数字化视频信号，最后用Adobe Premier等非线性编辑软件进行编辑，在编辑的过程中，要保证声音与图像的同步，在需要背景音乐或解说的地方可以直接加入所需音频信号。需要注意的是：视频信号占用磁盘空间很大，因此，视频内容一定要简短精练。
1.8 系统集成
前面的工作做好后，就可以使用多媒体课件开发工具进行制作了，多媒体课件制作工具很多，如简单的有Powerpoint，常用的有Authorware、Toolbook、方正奥思、蒙泰瑶光、多媒体大师等。网络版有Microsoft Frontpage、Dreamweaver、Macromidea Flash等。还有一些专用的课件开发工具，如北大的ＣＡＩ课件开发平台，清华大学的通用型ＣＡＩ课件写作系统等。一般来说，可以从简单到复杂，精通
一、二种开发工具就可以了。
素材准备好后，用多媒作制作软件把各种素材按照稿本的要求组合起来，形成一个有机的整体。如果发现稿本的某些设计不太理想，还可以相应地修改稿本，反复地修改、调试，以使课件符合教学的要求。
1.9 评价和修改
在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件制作过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。评价包括形成性评价和总结性评价，并且是属于面向学习资源的评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，它的目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件更新提供改进意见，并总结课件制作经验。在课件制作过程，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量效果。
1.10 发布和应用
课件制作完成后，用户可以用以下几种方式来发布自己的作品：磁盘、光盘和网络。
多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流、推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。
推荐第3篇：多媒体课件教学设计
5B Unit4 An English friend（PartA）设计内容
江宁区麒麟中心小学 苏丽琴
一、教学目标
1.能正确地理解、掌握动对话内容，并能朗读、初步表演对话。
2.能听懂、会说、会读和会拼写单词an-email, busy, a town, usually, well, from等。
3.能听懂、会说和会读日常交际用语I’m busy.I go to school from Monday to Friday.4.能听得懂、会说、会读、会拼写句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually … .
二、教学的重点与难点
1.能正确地理解、掌握动对话内容，并能朗读、初步表演对话。
2.能听得懂、会说、会读、会拼写句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually … .
三、教学过程及多媒体技术与网络技术的科学运用与呈现策略
1、动画导入，师生互动了解。
本节课学习的是A部分的对话。由于是借班上课，在导入时，笔者说自己是同学们的新朋友，我们还有五个老朋友(五个手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲Where’s thumbkin?接着师生互动了解， 引出文中的重点句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually … .和短语write an e-mail，surf the Internet等。
2、设计五个task学习课文内容，拓展训练。
在教学过程中，笔者给学生呈现了一张自己与英国朋友Mary的合影，PPT呈现我收到Mary的邮件的页面，Mary要我和同学一起解决她邮件中的五个任务。这五个任务是这样的：Task1观看课文动画，完成三个判断题。Task2自己轻声读课文，找出文中Gaoshan提问的句子，并读一读。Task3精读课文，找出文中Liu Tao的答句，并读一读。Task4根据图示，完成对课文的复述。Task5Mary的儿子Danny想交一位中国朋友，请同学们给Danny写一封邮件，介绍自己。这五个任务的设计由易到难，Task1到Task3逐步帮助学生掌握理解课文，Task4在理解课文的基础上加大难度，要求学生能复述，侧重于培养学生的英语口语表达能力，Task5要求学生阅读Danny的邮件并给他回复一封，侧重于培养学生英语写作能力。这五个任务的设计环环相扣，过渡巧妙自然。
四、教学的效果及反思
1、通过观看Flash “Where’s thumbkin?”，边看边唱，为学生营造轻松诙谐的语言学习环境，他们会很快地进入英语学习的情境中来，为下一步的学习埋下伏笔，做好了充分的准备。由Flash引出以下free talk的话题An English friend,自然导入, 引出本课重点句型。
2、师生互动了解环节，既可以缓解学生的紧张情绪，又可以铺垫渗透本课的重点难点短语和句型，还巧妙地导入本课的主题。
3、以多媒体课件作载体，将本课要解决的五个任务利用邮件的形式呈现出来，为学生的学习提供了一个较真实的情境，合理安排教学内容。让学生在直观的环境中带着任务学习，过渡自然。
Task1观看课文动画，三个难度适中的判断题帮助学生大致理清课文对话的脉络。
Task2找出课文中高山如何提问的句子这一任务的设计，加深了学生对课文的理解，反复朗读，加深学生的印象，也为Task3的解决降低了难度。
Task3与Task2的结合，实际上就神不知鬼不觉地将课文呈现于学生面前了。老师只是一位看客，充分体现了学生的主体地位。
Task4根据图示复述课文，既考查了学生对课文掌握的情况，又锻炼了学生语言组织概括的能力。
Task5设置了一项拓展延伸的学习活动——Write an e-mail to Danny。此时的课堂已经还给学生，让学生主宰课堂，本环节的设置能够进一步巩固所学单词句型，又能提高学生写作能力。让所学知识融会贯通。
4、小学生喜欢欢快活泼的音乐和动画，也热爱这样的课堂，本节课是由动画开始，由动画结束，让学生在学习英语知识的同时有一种愉悦的体验，增强学习英语的兴趣。
但总体看来，这一堂课还存在着许多需要改进的地方。由于选择的是对话，采用的是任务型的教学方法，笔者把重点放在了五个任务的解决上，难免给人急于解决任务，赶时间的感觉。另外，在设计教案时，设计的教学环节看起来很顺畅，一环套一环，但实际操作起来往往会出现这样或那样的问题，确实很遗憾。这说明笔者对教材的把握能力还不够，对学生的整体水平了解不够深入，驾驭课堂的能力还存在着许多不足之处，还需要笔者不断地努力学习和改进。
推荐第4篇：浅谈多媒体课件的设计
浅谈多媒体课件的设计
作者：戴佳宁
（工作单位：贵州省广播电视学校
邮编：550008）
【摘
要】随着多媒体技术的迅速发展，多媒体课件凭借其生动、形象等传统教学方法所没有的特点，在教学中的应用越来越广泛。但多媒体教学并未取得人们预期的效果，其原因并不在于技术本身，而在于如何设计和合理使用课件。多媒体课件的实用性、适应性、交互性和艺术性是设计中应注意的首要问题。
【关键词】多媒体课件；设计；教学
多媒体课件是利用计算机和通信技术，结合教育方法论等多门教育理论学科的知识，以教师对某一门课程的教学设计为蓝本，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成为一体的一种现代化的教学手段。由于多媒体课件中集成了图、文、声、像等多种媒体，且能满足人机频繁地交互控制，所以越发受到人们的重视。然而，多媒体课件的设计涉及到教育学理论、教学设计、美学、计算机理论等多方面的知识，并非一个简单的过程。因此如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件，成为多媒体课件设计中值得探讨的问题。本文就这个问题结合笔者开发多媒体课件的实践展开讨论，以起到抛砖引玉的作用，和各位同行分享多媒体课件开发的得失，促进多媒体课件的开发和使用。
一、多媒体课件设计的实用性问题
据笔者了解：目前市场上大多数课件的界面设计得很漂亮，课件包含的内容也很丰富，但是大部分课件都存在脱离课堂教学实际，实用性差和使用时过于复杂等缺陷。从设计者的角度看，课件的实用性由选题决定，即确定需用课件表现的内容。因为不是所有内容都必须用多媒体课件来表现，许多一目了然的内容，或通过传统媒体和其它教育形式也能达到同样效果的内容，就没必要用多媒体课件来实现。故设计时，设计者要与授课教师充分交流沟通，根据课件教学的实际需要，精心确定选题。选题时注意以下几点： 1.选择容易创设学习情景和激发学生学习兴趣的选题
“兴趣是最好的老师”。故要特别注意选择新颖有趣和吸引学生注意的选题，进而激发学生强烈的学习欲望，使他们处于积极主动学习的地位。
一位著名的教育学者曾经指出——最好的学习动机是学生对研究的东西有着强烈的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生兴奋的情绪，从而集中注意力，积极思维。在接受知识的过程中，联想记忆成分增多，机械记忆成分减少，会使自主学习更有趣。为激发学生的学习兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，为枯燥单调的学习内容创设一个生动有趣的学习场景，充分调动学生脑、眼、耳等多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。
比如笔者针对《广告学》这门课的“广告的起源”这一小节而设计的《广告的起源》的课件，用 flash动画的形式表现了小红和小博士两人穿越时光隧道，回到古时候探访广告在中国的起源过程。由于课件设立穿越时光隧道这一带有科幻色彩的故事场景，立即满足了中专学生好奇的心理特征，紧紧抓住了学生的心，吸引了学生的注意力。所以在小红和小博士的带领下，学生跟随他们一起穿越了时光隧道，也就知道我国广告的起源和发展过程。
2.选择传统教学形式难以表达或不易表达的内容
在教学时教师经常遇到一些难以用文字和语言难以表达，甚至无法表达清楚的问题。这类问题有的是实验中要很长或极短时间才能看到的现象，有的则是需要反复观察的动态现象。而我们则可利用动画或工具软件来模拟这些难以观察的实验现象，且还可以通过反复播放动画的形式来重复实验过程，使学生能够仔细地观察分析实验现象和结果。如笔者就利用市场已有的模拟电子实验室软件来构建了一个电路分析课程中典型的动态电路，使学生直观地观察到电路的动态工作过程，取得了事半功倍的教学效果。 3.选题要突出教学重点和难点
多媒体课件是为学生更好更容易地理解课本知识而设计的，不是简单的“黑板搬家”或是教师教案的电子化。故课件的设计应以课本为基础，以学生为使用对象，突出教学重点和难点，尤其是那些不适合用文字，图表等表达的内容，但同时要注意利用多媒体课件容量大的特点，补充和扩展课本之外的相关知识。
4.选题权交给从事教学的专业教师
实践经验丰富的专业教师是教学活动的实施者，他们应成为课件开发过程中最重要的策划人、使用效果的检验和反馈者。因为专业教师了解教学规律，掌握教学的难点，熟悉了解学生及学生学习的困难，且他们还具备了一定的教育理念；熟悉教学方法，在教学实践中多次实践过教法，能很好地将教学内容和教学方法结合起来。故由他们选题设计的课件实用性强，能很好地满足教学要求，能帮助授课教师解决教学难点。因而，最具实用性和开发价值。
二、多媒体课件设计的艺术性及适应性问题
如何处理既满足界面的美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是课件设计的关键。多媒体课件教学是一种充分发挥文字、图形图像、音视频、动画等多种媒体信息为教学服务的教学方式。课件中涉及的媒体信息越多，其相互间的协调就越重要，如果对它们间的关系处理不好，极易使人们的感官互相冲突，影响学习效果。从教育心理学的角度看，具有审美情趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官，使其在轻松愉快的情境中接受知识，增强学习兴趣，提高学习者的记忆力，达到最佳的学习状态。所以，要想使教学内容以最佳的形式表现出来，符合学习者的心理需求，富有吸引力，设计时就要讲究艺术性和审美性；不同年龄段的学生的心理特征、认知结构、思维方式都存在较大的差异，在同一教学环境下，接受知识信息的能力也各有不同。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。下面就多媒体课件中常见的媒体形式分别进行分析和描述。
1.文字
文字是多媒体课件中学生获取知识的重要途径。
课件的文字不是越多越好，而是应力求简明扼要，突出重点。对那些必需的文字材料，可用热字、热区的交互形式呈现，阅读完后可自行消失。文字的属性（如文字的字体、大小和颜色等）要与课件的整体风格一致，如标题和结论性文字的字号要大些，以引起学生的注意；庄重的标题用粗体，与历史有关的内容可选隶书，一般的内容用宋体等；文字与背景的色彩对比要明显，以突出文字，以学生观看不吃力为基本原则。
2.图形图像
图形图像所表达的信息量远超过文字且比文字更加形象直观，是课件最常用的媒体形式，也是学生最易感知和接受的表现方式。
若将图形、图像作为学习的内容时，应注意以下几个基本原则：（1）图形、图像要清晰规整；
（2）图形、图像要尽可能大并放于屏幕的中心位置； （3）作为背景的图像要简洁明了，颜色淡雅，以能够突出主体，利于减轻学生的视觉疲劳为基本原则。
3.视频和动画
视频和动画也是多媒体课件中一种重要的媒体形式，但是由于视频和动画文件一般都较大且播放时对计算机硬件的要求比较高，且动画和视频过多，也容易分散学生的注意力， 因此笔者认为结合课件的使用效果和使用环境等综合考虑，在课件的设计中不应过多地使用视频和动画，而是按需使用。对于动画的设计应力求简洁生动，布局合理，构图均衡统一，色彩配置和谐明快，色调与课件整体风格相符，文字清楚醒目。对于视频的设计原则与动画类似。
总之课件设计者设计使用视频和动画时除了上述原则外，还应根据不同年龄段学生的心理发展水平和学习认知的能力的高低，来设计针对性强的课件。例如高等教育出版社出版的新版中专英语教材中的课件就将枯燥无味的英语单词拼写填空题设计成为小熊打靶的动画游戏，激发了学生强烈的学习兴趣及好胜心。这样学生通过做游戏，很快就能掌握英语单词的拼写。 4.音频
课件单凭视觉元素传递信息，会给人单调和枯燥的感觉，合理地加入一些声音对画面可起辅助作用，能更好地表达教学内容，吸引学生的注意力，增强学习兴趣。
音频包括解说、背景音乐和音响效果。解说起承上启下、提纲挈领的作用，应力求做到简洁生动、清晰流畅和准确无误。背景音乐是用来深化主题，烘托气氛，增强课件的感染力的。因此应根据教学内容来选适当的背景音乐，背景音乐的曲调、节奏等要与教学内容相符；且背景音乐不应选取学生过于熟悉的音乐。因过熟悉的音乐易使学习者在感情上形成共鸣，对音乐方面的过度关注，从而影响有效信息的获取；音量的强弱要随解说的有无而变换。音响效果是听觉艺术中不可缺少的声音之一，本身具有丰富的艺术表现力和感染力，应根据需要合理使用。
三、多媒体课件设计中的交互性问题
所谓交互性，是指计算机和学习者之间的信息传递是双向和主动的。比如计算机可以向学习者输出信息，学习者也可以通过向计算机输入命令，而计算机对命令进行相应处理后，向学习者提供所需的信息。交互性是多媒体课件的最重要的特征，它既要利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也要利于学生课堂外的自学。课件设计应充分体现这一特点。这一特点的实现主要是通过设计合理恰当的操作界面和超连接来实现的。
设计时，笔者认为应力求使操作界面简单易操作且菜单的层次也不要过多。另外可使用适当合理的超链接来有效地组织课件信息，体现各知识点内在联系。这是课件优于书本的显著特点。
四、总结
多媒体课件设计中应注意的问题还很多，随着课件在教学实践中的大量开发和使用，新的问题也在不断产生。解决新问题要从设计和使用着手，从学生的接受能力和需要出发，设计出使学生能在有限的时间内获得较多的信息，但又给学生留要思考和拓展课堂所学知识的余地且可以反复演练的优秀课件。这是我们广大课件设计者和一线教师重要的责任。 [参考文献] [1] 陈明编著
多媒体技术及应用 清华大学出版社，2001.3 [2] 詹慧静 王爱红等编著 多媒体创意设计与制作 高等教育出版社，2006.7
推荐第5篇：多媒体课件的设计策略
多媒体课件的设计策略
刘晓蒂1，徐宝库2，荆玉竹3 （
1、2．吉林省电力有限公司培训中心，吉林长春 130022； 3．长春供电公司，吉林长春 130022）
摘 要：围绕多媒体课件设计过程中出现的问题，阐述了多媒体课件在教学过程设计、教学节奏设计、表现技巧设计中的构思。
关键词：多媒体课件；多媒体技术；计算机辅助教学；教学效率
多媒体计算机辅助教学是采用多媒体技术和手段来传播教学内容的教师和学生的教与学的双边活动。设计多媒体课件，要考虑教学过程如何安排，教学的节奏如何调控，教学信息如何表达等等。
1 多媒体课件的教学过程设计 1．1 教学过程及其设计
教学论指出：教师根据教学内容的要求和学生自身发展的特点，引导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展智力、增强体力、陶冶道德品质，形成科学的世界观，全面完成教学任务的过程就是教学过程。从构成要素来看，教学过程由教师、学生、教学媒体等诸因素构成（见图1）。
教学过程设计是多媒体课件设计的核心环节，它包括课件的教学顺序、教学环节、教学方法的设计等方面。要根据多媒体计算机辅助教学的基本要求和主要特点，考虑教学内容和教学对象的具体情况，在精心设计其内容结构的基础上，合理安排教学顺
序、教学环节，明确教学方法，控制好教学结构，从而充分发挥多媒体教学的优势和特长，提高教学效率。
1．2 合理安排教学顺序
人们认识事物的过程，总是从简单到复杂，从具体到抽象，从已知到未知，从浅显到深奥。在多媒体课件设计中，安排教学顺序要尊重人的认识事物的基本规律，符合学生的心理和生理上的特点，这样才能充分调动学生的情绪，使学生跟着教学思路，不断去探求新知识，不断有新的发现和收获。
教学顺序的基本类型有纵向进展式、横向铺开式、逐层分解式等等。
（1）纵向进展式。这种类型把教学内容按照其逻辑顺序进行排列，形成一条时间主线。这种顺序遵循了事物发展的本来规律，有着明确清晰的段落层次，也便于视听元素的组合。不过，按照这种顺序组织起来的教学素材相对比较复杂，内容既要深入，又要展开，知识信息纵横交错。
（2）横向铺开式。这种类型适用于展现那些可以分类和构成模块，相对独立的教学内容，属于一种平行的教学顺序。这种顺序陈述的各部分教学内容一般也有一定的内在联系，处理应当恰到好处，否则会给人以知识零乱、缺乏系统性的感觉。
（3）逐层分解式。这种类型适合于表达那些需要由浅入深地去认识其客观规律的教学内容，例如阐述某些原理及定律，进行科学推理等。这种顺序反映出的教学内容之间的关系，不是简单的时间发展上的顺序，而是一个由此及彼、由表及里、由因及果、由浅及深的关系。
安排教学顺序要考虑到知识的连续性和系统性，也要考虑到学生自己能够调整学习顺序的需要。要充分利用多媒体具有非线性、网状知识结构和良好的交互性的优势，把教学内容进行科学的组织。在课件使用中，既可以形成以教学为主的顺序，又可以形成以学习为主的顺序。
1．3 周密设计教学环节
多媒体计算机辅助教学与常规的课堂教学在教学环节上相近。在多媒体课件设计中，应当按照教学的一般规律和基本原则来周密设计教学环节（见图2）。
（1）阐明教学目标。教学目标是教师和教学人员要求学生达到的学习成果或最终行为的概括性要求。教学目标为每门课、每一单元或每一节课中教师、学生和教学材料之间的相互活动规定了明确的方向，在课件的前导部分，一般最好用简短的文字或解说，阐述本课件的题目和教学目标，使学生明确通过本课件的学习，要学会什么知识和技能，达到什么样的要求，从而激发学生的学习动机。整个课件的教学目的和要求可作为前言安排在最前面阐述，章节的教学目的可在窗口中用简练的文字加以说明。
（2）呈现教学内容。根据教学目标，依次以设置问题、描述现象、找出规律、总结定理的顺序呈现教学内容。在呈现教学内容过程中，可以发挥多媒体的优势，通过画面设计、色彩运用、亮度调节、音像控制，用新奇而富有变化的视听素材来吸引学生的注意力。呈现教学内容还应掌握先易后难、先具体后抽象、先局部后整体的原则，另外要注意信息量的适中。
（3）突出重点难点。在多媒体课件设计中，要充分突出教学内容的重点和难点，对教学重点应有相应的标识，使学生能够引起重视，并认真理解与掌握；而对教学难点，则应发挥多媒体形象直观的优势，用视听表现语言调动学生的主动学习精神，在轻松愉快之中攻破难点。
（4）问答讨论练习。在多媒体课件设计中，通过设置一些典型问题，启发他们的思维，让他们自己去寻求答案，通过问答、讨论、练习，促进其认知结构的发展和知识的迁移。回答问题、进行讨论、完成练习可以采用人机交互方式来进行。
（5）归纳总结。生动、形象、直观是多媒体课件中多媒体表现语言的独特优势，而对于一些理论性和逻辑性较强的概念及原理，则需进一步归纳总结，从而使学生充分利用自己已有的认知结构，巩固所学的知识，完善和丰富知识体系。
（6）合理设置反馈。通过设置反馈，学生可以通过计算机的反馈信息及时了解自己刚才的学习情况，判断正确与错误，对错误找出答案，坚定学习信念。反馈的主要内容有问题的正确答案、相关的提示信息，对学生的赞赏、批评、勉励等。多媒体计算机辅助教学系统还应该具有根据反馈信息作出教学决策，及时调整教学目标的能力。 1．4 灵活运用教学方法
与常规的课堂教学相似，多媒体辅助教学也始终渗透着为完成教学任务、传播教学信息所采用一系列的教学手段和技巧。在多媒体课件中一般常用的教学方法有以下几种：
（a）演播法。通过图像、声音、动画、视频素材的播放，用形象化的手段传播教育信息。这种方法可以使学生对教学内容加以理解和记忆。演播要保证效果，如画面清晰，音量适度，使全体学生都能看清、听清。另外，受一些硬件的限制，一般动画、视频素材适时、适量，不易安排太多，以免由于不能流畅播放而影响演播效果。
（b）解说法。在多媒体课件中，呈现视觉素材的同时，对教学内容进行讲解、说明是十分重要的。解说要紧密结合画面，抓住课件的重点和学生难以看懂的地方，以及教学内容的内在联系进行；解说要由浅入深，由表及里，特别要抓住事物的本质进行；解说的语言要精炼，做到要言不繁，画龙点睛，避免不得要领，口罗里口罗嗦。
（c）讨论法。在充分运用多媒体系统提供形象、直观、具体、生动的视听素材的同时，适时设置一些问题，引导学生通过讨论，对感性的内容进行抽象、概括，进而得出结论是十分重要的。对于要讨论的内容，不必直接解说，在必要时可以给予引导和提示，启发学生的思维，激发联想和推理，使他们能举一反三，触类旁通，加深对教学内容的理解，完成对知识的建构。
（d）模拟法。利用多媒体独有的优势，向学生提供标准、规范的实验演示及过程模拟，对于学生掌握操作和表演性的技能是非常重要的。恰当的运用这种方法，即可以减轻教师的负担，又可以表达出用讲解方式难以表述清楚的技能和技巧。 2 多媒体课件的教学节奏设计
在多媒体课件设计中，通过对视听元素等进行精心构思和编辑处理，可以赋予课件以节奏和韵律，使课件富有条理，充满和谐。这种节奏主要来自教学内容的内在规律，但也与课件设计者的主观因素有关。
（1）自然节奏。自然节奏蕴涵于事物发展的固有运动规律之中。在多媒体课件设计中，必须遵循而不能背离这一规律。因此，在显现教学内容时，其画面形态的动静快慢、音响效果的轻重缓急、结构布局的主次详略，光线色彩明暗浓淡等等，都要在符合教学内容要求的前提下，遵循客观规律，体现自然节奏。例如，在呈现文本时，应与人的阅读速度相适应；在配音解说时，一般应控制在每秒三个字，在展现动画或视频素材时，应保证每秒25～30帧的播放速度；对模拟真实的场景和音效应尽可能做到形象逼真。
（2）心理节奏。当视听元素呈现在学生面前时，学生的注意力随之集中起来，而学生了解了所展示的内容后，其注意力会随之降低；此时再展现新的内容，学生注意力又再次集中，如此循环往复，便会在学生心理上产生注意时间、反应速度、兴趣程度方法的心理节奏。根据心理学的规律，光线的忽现、色彩突变、声音的骤起以及事物的大小、动静、虚实、远近等对比
都容易引起人们的注意力。在课件中适时运用这些规律，使学生时而高度注意，时而认真思考，在学习中形成有序的心理节奏，促进其更好的学习。
（3）表现节奏。多媒体视听元素经过有规律的组接与配合，可以形成各单元以及整个课件的表现节奏。这个节奏应符合人们认识客观规律的规律。要注意画面与画面、声音与声音、画面与声音之间的快慢的衔接和强弱的过渡，做到既突出变化又保持和谐，既注重运动又适当调节，从而使课件从局部到整体都具有流畅而连贯的韵律和节奏。 3 多媒体课件的表现技巧设计
多媒体课件设计中，要想用恰当方式和恰当的媒体将教学内容传授给学生，应考虑如何进行人机界面的设计。多媒体课件要通过大量的人机交互操作来实现有效的知识传播，其界面设计是关键因素。这里介绍一下人机交互界面设计技巧。
（1）目录页的设计。为了能够从整体上反映课件的知识结构，也为了能快速、方便、准确的切入所学单元内容，应该设计课件的目录页。目录页可以设计成文本式、图形式、图文式、表格式等等。一般整个课件主目录不要太详细，只反映课件的章节（甚至只有“章”这一个层次级别的目录即可，而
二、三级以下的目录则可以通过子目录页反映，如果可能的话，可以设计一些新颖直观的图形是甚至形象化的图标，这样既可以方便适用，也可以给任意美好的视觉感受。
（2）功能键的设计。给系统每一个功能键设定一个惟一不变的功能，在课件设计中是必要的。功能操作尽可能简单。必要时，可在课件前面对功能键及其主要操作方法作简要介绍。在课件运行中，可通过定义的帮助键提示帮助信息。提示信息的出现尽可能迅速，不应有太长的等待时间。
（3）交互性设计。交互功能可以通过图标、按钮、热区、关键字、对话框等交互元素来加以实现。交互功能应根据教学内容的需要和教学进度安排适当设置，交互功能不应该设置的太频繁，交互信息也尽量简洁。对于问答式的交互，应有惟一的正确答案。
推荐第6篇：幼儿园多媒体课件的设计
第1章 幼儿园多媒体课件的设计、制作与评价
本章导读
本章主要讲述了幼儿园课件设计与制作的理论基础、课件设计的内容与方法、课件的基本类型、课件的制作工具、课件的评价五个方面的知识。
通过本章学习，幼师生应了解课件的设计和制作是一项复杂的创造性劳动，既要考虑到课件是一种计算机软件，要符合软件设计和制作的规范，并能适合于计算机辅助教学环境的需要，保证课件能够顺利地运行，更要考虑到课件是为学前教育教学服务的，要符合幼儿园教学的要求，符合教学规律、幼儿学习规律的要求，还要考虑课件的艺术性，使课件具有整洁美观的界面、和谐一致的风格、生动活泼的形式，以提高计算机辅助教学的效果。
1.1 幼儿园课件设计与制作的理论基础
1.1.1 任务1：现代学习理论在幼儿园课件制作中的应用
学习目标 了解现代学习理论、现代教育技术理论，并应用于幼儿园课件制作中。 [相关知识与技能] 现代学习理论、现代教育技术理论、现代教育信息传播理论、系统科学原理、学科教学原理等理论和原理是计算机辅助教学的理论基础，在幼儿园课件的设计和制作中要以这些理论和原理为指导。
1．认知-行为主义学习理论。以加涅为代表的认知-行为主义学习理论认为，学习是一个不断接受外界刺激，经学习者的内在构造作用，产生反应，并同化为学习者的内在认知结构的循环过程。学习具有从低到高、从易到难的层次性和阶段性。
在幼儿阶段促进幼儿学习的整体性将会有利于幼儿一生的发展。在幼儿园课件设计中，教师首先要重视课件场景环境的布置，要为幼儿提供丰富的刺激。按照幼儿思维的特点，他们的学习主要是通过触摸、摆弄物体来获取感性经验的。
课件场景中的颜色、声音、玩具的摆放的位置等都会对幼儿的学习产生影响。教师要重视幼儿自身学习的需要，保护他们的好奇心和求知欲，尊重他们的学习兴趣。课件中要为幼儿的主动学习创造宽松、自由、民主的环境，教学活动的组织多考虑幼儿的兴趣和需要。
2．建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，学习是一种建构的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者与外部环境交互作用的结果。学习者在一定的学习情景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识。因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
在幼儿园课件制作中，建构主义学习理论强调以幼儿为中心，不仅要求幼儿将外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师及其设计制作的课件由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动建构意义的帮助者、促进者。
学习者在与多媒体计算机的交互中不断“同化”、“调节”自身已有的认知结构，最后使自己的认知结构“平衡”到一个新的水平。多媒体计算机辅助教学强大的交互能力使学习者能积极主动地参与学习，更有效地达到认知结构新的“平衡”。
建构主义理论倡导一种自我调节的学习。要求幼儿有学习的主动性，在基于建构理论的学习背景中，幼儿从传统教学模式下知识的被动接受者转变为信息主体和意义的主动建构者，他们是活动和学习中的主人。他们对学习的主题、进程有着自我控制和管理。在教学中，教师并不是告诉幼儿解决问题的方法，而是随机地、巧妙而隐蔽地使用问题情境中可利用的资源，及时捕捉幼儿将要向学习跨出一步的微妙时刻给予适时提携，引发、支持幼儿自己解决问题。
1.1.2 任务2：教学原理理论在幼儿园课件制作中的应用
学习目标 了解学科教学原理理论在幼儿园课件制作中的应用 [相关知识与技能] 1．程序教学原理
（1）积极反应原理：学习者对学习内容做出积极的反应。 （2）及时确认原理：对学习者的正确反应给予及时的确认。 （3）小步子原理：小步子前进。
（4）自定步速原理：根据自身的条件自定学习的速度。 （5）测验原理：学习的结果需通过测验来检验。 多媒体计算机辅助教学是一种程序教学。由教师和其他教学人员开发、编制的多媒体课件本质上就是包含教学信息的程序，教学内容的展开由程序来控制，学习者可按程序提供的交互方式来选择学习形式、时间、速度等。
在幼儿园课件制作中，以小步递进的形式设计安排由易到难的幼儿交互材料。如中班：寻宝游戏（即找出菱形），第一层次是从几个零星的图形中寻找菱形；第二层次是从简单的图形组合中寻找菱形；第三层次是从复杂的图形组合中寻找菱形。随着层次的逐级提高，幼儿的观察能力、空间思维能力也在不断发展。 2．媒体符合原理
教学内容决定媒体形式的原理：不同的教学内容需要不同的媒体形式来表现。具体性的教学内容要使其向抽象层次发展，才能提高认识层次，如大班科学领域课件“有趣的天气预报符号” 中，通过单一的符号认识，使幼儿能主动识别相应符号代表的天气预报情况；而抽象性的教学内容，又要以具体形象的媒体形式表现出来，才能让幼儿迅速理解，比如小班数学领域课件“数的概念”把抽象的数字与具体的实物对应起来。 3．交互作用原理
（1）积极学习原理：学习不是被动地接受，交互学习使学习者积极主动地参与学习过程，有助于理解和把握知识的结构和联系，提高学习效率。
（2）发现学习原理：学习也是发现和创造。交互学习能引发学习者的想象力和创造力。学习者通过对学习对象的改变、编辑和重塑等提高了思维能力和创造能力。
（3）个性化学习原理：不同的学习者具有不同的兴趣、爱好、认识水平和学习需求。交互学习学习过程的控制权交给学习者，由学习者根据自身的条件和要求选择学习环境和学习形式，有利于因材施教。
课件的交互形式一般以多项选择的方式为幼儿提供操作练习的机会，如拼板、游戏等。通过幼儿主动感知、积极思维，协同发挥多种感官作用，可以获得良好的认知效果。 4．系统性原理
多媒体计算机辅助教学把教学过程当成是一个系统性的过程。教学课件的开发要根据教学设计的理论和方法，对教学内容、教学目的、教学对象、教学方法、教学环境、教学需求等进行综合分析设计，优化设计，还要考虑教学环节的连接、教学过程的控制等。
在幼儿园课件设计中，很好的衔接性能充分调动孩子积极性，满足孩子的好奇心和成就感。它不仅是指课件片段、场景、内容本身有很好的直接衔接，同时也包括与老师配合的衔接，也就是在课件的制作当中，要根据教学设计的具体需要留有与老师的衔接接口，以便老师能够借题发挥，使教学过程中的各个环节紧紧相扣，使孩子把注意力自然而然的从课件当中转移到老师身上。
1.2 幼儿园课件设计的内容与方法
1.2.1 任务3：幼儿园课件设计的基本内容
学习目标 了解幼儿园课件设计的内容与方法，掌握幼儿园课件设计的基本步骤，熟知幼儿园课件设计的基本要求。 [相关知识与技能] 课件设计是对课件的内容和内容的呈现方式、应用的教学理论和教学方法、课件程序的
实现方法和步骤、课件应用的目的、对象和运行环境等个方面进行的整体规划。课件设计的目的是为了保证课件符合科学性、教学性、程序性、艺术性等方面的要求
课件设计的内容包括课件的教学设计、程序设计和艺术设计等几个方面。 课件的教学设计是课件的首要任务。课件是一种教学软件，课件的内容必须保证是与教学有关的信息，课件内容的形式、呈现方式必须符合教学媒体使用的规律和信息传播理论，幼儿园课件的执行过程必须符合幼儿的认知规律和教学规律，幼儿园课件采用的教学方法必须符合幼儿园教学理论和幼儿学习的特点，有利于幼儿掌握知识、形成技能。
课件也是一种计算机应用软件，需要符合计算机应用软件的一般要求。软件的核心是程序，课件程序是实现课件目的的手段。课件运行的稳定性和可靠性、课件的计算机资源的占用情况、运行的速度、界面的友好性和操作的简易性，是多媒体课件程序设计的基本内容。在幼儿园课件设计中要注意制作课件的软件占用系统资源的情况，尽量选用powerpoint加flash动画形式。
课件的艺术性设计是在课件教学设计和程序设计基础上对课件的艺术加工。课件的艺术性设计主要是设计课件的表现形式和视听效果，如画面的布局、背景，字的颜色、字体、字号，图形图像的颜色、对比度、亮度，音效和动画效果的使用等。在幼儿园课件的艺术性方面，要考虑到幼儿的审美教育和规律。如在大班科学活动《森林王国窃案》的课件制作时，森林的场景布局要有层次感，动物的角色动画要协调、真实，这样幼儿能够自然地进入游戏中，收到良好教学效果。
1.2.2 任务4：幼儿园课件设计的基本方法
学习目标 熟知幼儿园课件设计的基本方法和基本要求。 [相关知识与技能] 1．分析教学内容，确定教学目标
根据教学内容的深浅、难易等属性和幼儿接受能力的实际情况，对照课程标准的要求，结合教学经验，确定教学目标。 2．选择教学媒体，创设教学情景
媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标的要求，选择记录和储存教学信息的载体，直接介入教学活动过程，实现教学信息对学习者的感官刺激。
创设教学情景是指创设有利于学习者理解教学主题意义的情景。所创设的情景反映新旧知识的联系，有利于学习者对知识的重组和改造，促进学习者的联想和创新。
如在幼儿园中班语言课件“小鸭找朋友”中，教学情境的创设以卡通形式展示给幼儿，使幼儿很自然的进入角色，达到了在玩中学的目的。 3．指导自主学习，组织协作活动
运用启发式教学，充分发挥学习者学习的主动性和创造性，进行自我学习、自我探索。在学习者自学的基础上，通过小组讨论、辩论，进一步完成对主题的理解和深化。在幼儿园课件制作中，通过直观的图象或动画素材，启发幼儿回答问题、找出答案，在活动中，培养幼儿的协作意识。
4．确定教学要素关系，形成教学过程结构
幼儿园教学是由教师、幼儿、教学内容、教学媒体等要素构成的一个复杂的系统，要使得这个系统发挥最佳的效果，必须分析和研究各要素之间的联系，协调各要素之间的关系，形成合理的组织结构 [知识拓展] 幼儿园课件设计的基本要求 1．课件设计的教育性要求
课件是用来进行教学的，教育性是课件的根本属性。课件的设计要遵循教育教学的基本理论、基本原理和一般规律。
（1）要有明确的教学目的，针对特定的教学对象，采用图、文、音、像并茂，生动活
泼的教学形式，要突出重点、难点。
（2）要运用教学设计的原理和方法对教学内容、教学过程进行教学设计，教学过程、教学方法和媒体形式的运用要符合学习者的心理特征、认知结构。
（3）要突出启发性教学、幼儿自主学习，促进幼儿智力的发展和能力的提高。 2．课件设计的技术性要求
课件设计制作技术水平的高低，对计算机辅助教学的效果有直接和间接的影响。技术性要求主要包括：
（1）课件制作平台软件的选择。不同的课件制作平台对课件的类型、效果和应用环境要求不同，技术含量也不同。在选择制作平台时应根据需要与可能，尽量选择交互性强、能灵活方便地实现教学功能要求的制作软件。在幼儿园课件设计中，要根据幼儿教师制作课件的实际能力水平，选择应用比较广的课件制作软件，注重实用性和可操作性，一般选用powerpoint和flash。
（2）多媒体处理与应用的技术。多媒体课件应综合应用多种媒体，并且为了满足制作软件的要求，要能够对多媒体件的格式进行必要的转换；或者能够利用控件、插件技术或多媒体编程技术，灵活地处理课件中使用的多媒体素材。幼儿园课件的素材的格式各异，幼儿教师掌握了常用的多媒体处理技术，可以更好地选择优秀素材，做出精品幼儿园课件。
（3）多媒体课件的优化技术。通过压缩、打包方法减少课件的体积，减少对系统资源的占用，并能稳定、流畅地运行，使幼儿园课件简洁、易操作。
（4）程序运行与控制技术。多媒体课件在一定操作环境下运行，程序通过提供一定的操作界面进行人机交互，控制程序的运行，完成教学过程，达到教学目的。因此，作为计算机应用软件的课件，必须考虑它运行的软、硬件环境。为了课件的推广使用，对计算机硬件的要求不能太高，这些要求主要是对CPU主频、内存、显示分辨率、硬盘容量的要求。在软件方面，目前的多媒体课件一般要求在Windows98/2000/XP等操作系统环境下运行。在程序的操作控制方面，多媒体课件要能提供简洁、方便、灵活的操作界面，多样性的交互手段。对课件的使用还要能提供及时的帮助和提示，对于用户的误操作要有charugundong情操，美化人的心灵，培养人的抽象思维能力，激发人的灵感和创造力。多媒体课件中的艺术性要求，就是要用符合美学原理的表现方法精心设计制作多媒体素材，进行多媒体组合教学，以丰富的情感，积极的态度感染和调动学习者的兴趣、爱好、情绪，以和谐、统
一、完整、自然的手法，新颖、多样的方式表现教学内容，达到最优的教学效果。
（1）视觉效果艺术设计。在幼儿园课件的设计中，注意活动场景的构图、布局的整体设计，合理的构图和设计有利于教学内容的显示，也有利于幼儿对知识的理解和接受。
色彩是对画面的颜色设置处理的一种技术效果。前景色、背景色、线条的颜色、字符的颜色，不同内容不同区域颜色的对比等都需要合理地设置，达到清新、明快的视觉效果。清晰度是画面表现细节的能力。在幼儿园课件制作中要考虑到幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，有意识地培养他们的色彩感知能力，可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水平，引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，从而提高他们的综合审美素质。
（2）听觉效果艺术设计。爱音乐是幼儿的天性。幼儿具有喜形于色，感情外露的特点。幼儿还难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比，鲜明的感情描写正抒发了幼儿的内心感受。听觉效果艺术设计就是对语音、音乐等音频效果的艺术设计。声音有自然的声音，也有人工合成的声音。多媒体课件中用到的声音主要有配乐、解说、音响三种。配乐一般作为背景音乐，应和教学内容相一致，起烘托染气氛、调节教学节奏的作用。解说要和字材料、图形图像、动画、影视的内容相一致，及时、准确、生动地解释和说明相关内容。
1.2.3 任务5：幼儿园课件设计的策略
学习目标 了解课件设计的策略，掌握脚本设计方法，以符合幼儿园教育教学规律 [相关知识与技能] 1．脚本设计
脚本就像建筑设计图一样，是多媒体课件设计中的首要的和基础性的工作。它的主要任务就是选择教学内容、教学素材及其表现形式，建立多媒体课件的框架结构，确定程序的运
行方式等。
在幼儿园课件脚本设计中要注意以下几个方面：一是应采用美观、生动的屏幕画面，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣；二是直接阐明教学目标，对于抽象概念要设法通过图形、动画形象地表达出来，使幼儿容易理解；三是使用方便，使用者不必看说明书学习操作方法，就应该知道如何操作；四是适时地组织提问、反馈和激励。在演示过程中，为了吸引幼儿的注意力，要针对幼儿的情况，适时地进行提问，根据幼儿的回答，进行讲解，及时反馈，对了奖励\"大红花\"或\"小动物高兴\"的动画和欢快的音乐，错了给一个“烂水果”或“小动物不高兴”的动画，也可加上相应的错误音效，用以警示幼儿下次做得更好。 2．教学过程设计
教学过程设计是多媒体课件设计的重要内容。如何安排教学的顺序、如何设计教学的环节、如何使用先进的教学方法、如何控制教学的节奏，以充分发挥多媒体计算机辅助教学的优势和特长，是多媒体课件设计和制作能否成功的关键。
教学环节包括教学目标的阐述、教学内容的呈现、教学重点难点的剖析、提问与练习、归纳与总结等。多媒体课件在教学环节的设计上应遵循教学的基本原则和一般规律，合理设计教学环节。
教学方法是呈现教学内容、完成教学任务、达到教学目标所采取的方法，如设问法、对比法、归纳法、诱导启发法、交流讨论法等。在多媒体课件设计中确当地运用相应的教学方法，可提高多媒体计算机辅助教学的效率。
教学节奏是根据教学内容、教学对象等对教学过程的调节和控制。教学节奏既要符合教学内容的深浅、难易程度和适应教学对象的接收和反应能力，也要符合不同媒体的表现方式。多媒体课件要使用多种不同的媒体来呈现教学内容，教学节奏的快慢与媒体的特点密切相关。在多媒体课件的设计中应准确把握某种媒体的自然节奏，声音、动画的播放要符合人的视听习惯，场景、画面、内容的转换要自然和谐，形成符合教学对象学习心理特点的教学节奏。
在幼儿园课件设计中，要克服以课件取代教师艺术体现的倾向，设计制作的课件，应该有助于教师教学艺术的进一步展现。设计课件的目的是为了进一步提高教学效果，让孩子们学得更愉快，让教师教得更轻松。设计的课件要从教学需要和幼儿实际出发，所设计的课件应充分发挥教师的主导和幼儿的主体作用，课件不应成为教和学的障碍。课件应使教学锦上添花，达到教师教学艺术充分体现。 3．教学表达设计
教学表达设计是指在教学的过程中，采用何种媒体，通过何种方式、方法来表现教学内容的设计。在多课件的设计中应根据教学内容和教学对象的特点和要求，选择一种和几种组合的媒体来表现教学内容。尽量用图形图像、视频、音频、动画及其组合形式。要掌握不同媒体的转换和组接的方法和规律，画面与画面的组接要自然过渡，并设计相应的过渡效果，声音与声音的组接要和谐统一，不要相互干扰，声音和画面的组接要相互配合。在幼儿园课件教学表达设计中，图像素材要注意选用色彩鲜明、构图简单，易于幼儿接受；在音乐素材中要选用节奏明快、清新的乐曲，使幼儿有亲切感；在动画选材上，用幼儿喜闻乐见的卡通人物和故事，使幼儿更容易融入到学习氛围中。 4．界面与交互方式设计
计算机辅助教学的最大的特点就是它的交互性。计算机辅助教学的交互性来自于多媒体课件的交互界面。课件的交互界面提供了多样化的交互手段，教师或学习者可根据教学的目的和要求进行交互操作。
常用的交互方式有键盘输入方式、鼠标点击方式。键盘输入方式一般不需要专门的交互界面，直接用键盘就能实现交互操作。鼠标点击方式一般需要有专门的交互界面攻鼠标点击，如按钮交互响应、菜单交互响应等，也可以不需要专门的交互界面，直接通过鼠标的点击实现交互，如热点交互响应、热对象交互响应等。在幼儿园的课件中，尽量使用鼠标点击，有条件的幼儿园可以使用触摸屏，方便直观，便于幼儿操作。
界面也是整个画面的一部分，也要占据一部分屏幕区域。因此界面的设计应和呈现实际教学内容的画面的设计有机地结合起来，统筹安排，合理布局。对交互的反馈信息也要合理
表达。界面的设置应新颖别致，界面的风格应前后一致，界面的操作方法要简单明确，不同界面中相同交互方式的操作应保持一致。在幼儿园课件中，交互的信息展现，最好使用图形、动画及声音，便于幼儿接受。
1.3 幼儿园课件的基本类型
1.3.1 任务6：练习与操练型课件
学习目标 了解练习与操练型课件的遵循的原则和基本过程，以适应幼儿园教学工作。 [相关知识与技能] 课件的类型可根据不同标准的划分。如根据制作软件的不同，可分为Powerpoint课件、Authorware课件、Flash课件等。根据应用环境的不同，分为一般多媒体课件和网络多媒体课件。而根据计算机辅助教学的形态和教学功能来分，课件可分练习与操练型、模拟型及游戏型课件等几种基本的类型。
练习与操练型课件是发展和应用最早的一类CAI软件，是实现程序教学的基本方式。练习则是为了获得一种过程性技能技巧。它通过一系列问题，让幼儿一方面建立知识间的联想联系，另一方面还要具有掌握在何时应用何种知识、作何种决定的能力，形成一种习惯性的过程性技能。操练是通过大量的术语与事实间的重复对比联系，帮助幼儿建立起有关事物之间联系的联想记忆和某些规律的快速回忆。
练习与操练型课件应遵循的原则是：（1）小步子原则；（2）积极反馈原则；（3）及时强化原则；（4）自定步调原则。
练习与操练型课件的基本过程是，计算机逐个或一批批地向幼儿提出问题，当幼儿给出回答后，计算机判断其正确情况，并根据幼儿回答的情况给予相应反馈，以促进幼儿掌握某种知识与技能技巧。
操练与练习的教学方式都是通过大量的提问—回答－判断反馈，使幼儿建立起问题与回答之间的牢固联系，从而理解与掌握该项知识与技能技巧。
操练与练习的“提问—回答”过程反复进行，直至达到教学目标为止。判断目标是否达到的方式很多，有（1）时间已到，或是问题总数己经达到一定数量，这时通常要告诉幼儿其练习成绩和课件目标成绩的差距。（2）幼儿回答正确次数已到，这时往往告诉幼儿其所用时间和最快者的差距。（3）问题的难度已达预期目标。在某些课件中，这些目标达到的情况还被记录下来，作为分析幼儿对知识掌握情况的资料，影响到下面教学内容单的选择。
1.3.2 任务7：模拟型课件
学习目标 了解模拟型的遵循的原则和基本过程，以适应幼儿园教育教学实际。 [相关知识与技能] 模拟型课件利用计算机模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生种与现实世界相类似的现象，供幼儿观察，帮助幼儿认识、发现和理解这些规律与现象的本质。其特点是：（1）激发学习动机。模拟的对象对幼儿来说是一个未知的世界，对未知世界的好奇心有助于幼儿去探索其中的奥秘。（2）时效性。模拟对象的实际时间和空间尺度可能很大或很小，一般不易为幼儿接触或观测。通过计算机模拟则不受时间和空间的限制。（3）安全性和经济性。（4）重复性。所以，模拟型课件近年来逐步受到许多教育学家和心理学家的注意，被认为有助于培养幼儿的能力，成为发展较快的一种课件类型。 [知识拓展] 演示模拟
把计算机当作挂图和电视屏幕，通过向幼儿演示各种图像、动画、图表和描述进行教学活动。如课件中提供森林动物王国、海洋探宝、天空飞翔等不同教学场景，让幼儿根据各种动物的生活习性进行分类演示、模拟。计算机产生的模拟艺术形象一般不如录像那么逼真，但是可按照幼儿的反应和请求而变化，既适应了幼儿的能力和基础，又活跃了教学气氛，调动起幼儿思考与学习的积极性。
1.3.3 任务8：游戏型课件
学习目标 了解游戏型的遵循的原则和基本过程，以符合幼儿的学习规律和认知规律。 [相关知识与技能] 游戏型课件寓教学于游戏之中。课件提供和控制一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发幼儿的学习动机，使幼儿在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育效果。游戏型课件与电子游戏不同。电子游戏没有教学目标，没有教学内容，也不考虑教学策略，其目的是让使用者得到娱乐，最多是训练了使用者的手眼联动操作。游戏型课件强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并且含有经过仔细考虑的教学策略。
游戏型课件应该具有如下一些特点：（1）教学目标与游戏竞争目标的一致性。即从初始状态出发，经过游戏参与者的决策和动作，最后一定能够达到的胜、负或平局状态；游戏竞争目标的实现也是教学目标的实现。（2）积极的参与性。必须有两方或以上的游戏参与者，其中的一方可以由计算机扮演，学习者要积极地参与游戏竞争。（3）明确的游戏规则，即游戏参与者采取决策和动作时所必须遵守的规则约定，规则应包含所要达到的教学目标，所要教学的规律与知识。（4）娱乐性和趣味性。为了达到寓教于乐的教学效果，游戏性课件要有很强的娱乐性和趣味性，包括生动活泼的画面、恰如其分的音乐，巧妙的构思，夸张的想象等。（5）时间性，即游戏应在有限时间内到达目标状态，而不是无休止地一直继续下去。 [知识拓展] 1．操练与练习方式的游戏
一部分游戏型课件实质上是游戏式的操练与练习。由于游戏的方式大大刺激了幼儿的学习积极性，在娱乐中学习知识，因此能取得较好的教学效果。 2．模拟方式的游戏
另一种游戏型课件是把模拟与游戏结合起来，让幼儿在有竞争性的模拟环境中思索、探讨、尝试、发现错误和纠正认识，从而在掌握规律和事实的同时，还学会寻找规律、做出决策的方法，培养幼儿适应现实和应变的能力。
应用游戏型课件进行教学活动时，教师必须注意引导作用，不能让它沦为普通的游戏，而应通过引导、启发、归纳等引导幼儿注意其教育内容，达到教育目标。
1.4 幼儿园课件的制作工具与规范
1.4.1 任务9：幼儿园课件的制作工具
学习目标 了解课件制作的常用工具，掌握课件制作的规范 [相关知识与技能] 幼儿园课件的制作工具
课件的制作是在课件设计的基础上，用编程语言或编著软件将课件的内容按预定的结构和方式组成一个完整的课件程序，并经过必要的后期处理，形成课件成品的过程。
对于幼儿教师来说，幼儿园课件制作主要采用课件编著软件。大部分的编著软件界面友好、使用方法简单，经过简单的培训就能掌握。这方面的软件很多，可分为基于图标和流程线的多媒体编著软件、基于卡片和页面的多媒体编著软件、基于时间轴的多媒体编著软件和基于网页制作的多媒体编著软件。
基于图标和流程线的多媒体编著软件主要有Authorware、IconAuthor等，其中Authorware比较常用。Authorware是以设计图标和流程线来设计和制作多媒体作品的应用软件，支持多种媒体的集成，具有多种交互方式和函数功能，用它设计和制作交互性比较强的多媒体课件比较方便。
基于卡片和页面的多媒体编著软件主要有PowerPoint、ToolBook、FounderAuthorTool等。PowerPoint是用来设计和制作电子幻灯片的软件，用它设计和制作课堂演示型课件比较方便。ToolBook是基于事件驱动，面向对象编程创作的多媒体集成工具，它的最大特点是
在Windows的集成环境进行开发工作，开发者可以直接切入到用户层观看制作效果。
基于网页制作的多媒体编著软件主要有FrontPage、Dreamweaver、Flash等。FrontPage是用来制作网页的一种基本软件，比较适合制作网络型课件。Dreamweaver是一款比较专业的网页制作软件，它的功能比较强大，可以实现比较复杂的制作功能。Flash也能够制作网络课件，但是，Flash通常用来设计和制作Flash动画，用于设计和制作反映动态变化过程的课件比较方便，是幼儿园课件制作中，动画素材的主要编辑软件。
无论采用什么软件来制作课件都要考虑课件的教学内容和教学的过程两个方面，既要设计和制作与课程内容有关的素材并导入或输入到课件中来，又要设计和制作与教学进程相关的程序控制。对于幼儿园课件的制作来说，掌握一定数量的与教学内容有关的素材可能比掌握课件的程序设计技巧更重要。所以我们在黑龙江学前教育网中，创建了“学前教育资源库”，开辟了“幼儿园课件制作”栏目，收集、制作了大量的幼儿园优秀、系列素材，提供给幼儿园一线教师和在校幼师生学习使用。
1.5 幼儿园课件的评价
1.5.1 任务10：幼儿园课件评价的标准
学习目标 掌握幼儿园课件评价的标准，使幼儿园课件制作的更规范 [相关知识与技能] 1．教育功能性标准
（1）科学性标准。课件内容能准确反映客观规律，符合科学原理，名词、术语和符号的使用符合相应的规范，符合幼儿园的教学规律。
（2）教学性标准。课件的运行符合教学的一般规律，教学目标明确，教学内容深浅、难易适当，具有系统性、连贯性，符合循序渐进的原则，教学方法先进，能激发幼儿的学习兴趣、积极性和创造性，有助于幼儿自主学习，符合因材施教的原则，能对教学效果进行及时、有效的反馈，帮助幼儿及时调整学习内容和进度，符合幼儿认知规律。 2．技术性标准
课件能充分利用多媒体技术的优势和特点，具有较强的交互性、集成性和灵活性，课件的运行具有较好的稳定性，具有友好的人机交互界面等，符合幼儿学习规律。 3．艺术性标准
教学信息的呈现层次分明、布局合理、重点突出、动静结合，教学信息和操作提示信息安排合理，色彩、音效等与教学内容具有一致性，程序运行的节奏符合教学过程的需要等。 [知识拓展] 国家教委中教司、电子工业部计算机与信息局等单位曾联合制定了教育软件的评审标准，从功能性、可靠性、使用方便性、程序设计技巧、课件商品化程度等五个方面对课件进行综合评分，同时也适合幼儿园课件制作。
1、功能性
教学目标适当、达到预定教学目标的程度； 符合科学性要求；
符合幼儿园教学规律和因材施教的原则；
体现计算机特点等取得其它教学方法、手段无法取得的效果；
有利于激发幼儿的学习兴趣和主动性、积极性有利于培养幼儿的能力。
2、可靠性
程序足够稳定不受误操作的影响。
3、使用方便性
教师及幼儿操作简单易学；
屏幕提示含义清楚、表达准确、简单明了，符合幼儿学习习惯。
4、程序设计技巧
程序设计思想先进，应充分利用计算机系统的各种资源调度合理；
应充分发挥多媒体教学的优势，综合利用文字、声音、图像、动画等媒体信息使用得当，配合协调；画面要美观清晰；动画应与教学内容紧密配合有较好的动态教学效果。
5、课件商品化程度
应有较高的商品化程度有较详细的文档资料进行功能说明、安装使用说明文字要通顺、易懂、准确。课件应有较好的包装用光盘或软盘发行，便于幼儿园之间的教育交流。
1.5.2 任务10：幼儿园课件评价的方法
学习目标 掌握幼儿园课件评价的方法 [相关知识与技能] 1．技术检测法
根据多媒体教学软件的制作规范要求，事先确定检测的项目，组织有关技术人员进行检测。主要检测多媒体素材的情况、硬件和软件环境要求、安装程序和注意事项等，对幼儿园课件的科学性做以检测，以符合幼儿园教学要求。 2．调查评议法
通过对使用多媒体教学软件的教师和幼儿以及其它有关人员进行调查了解，收集、统计和分析有关数据，对多媒体教学软件进行测评的方法。在幼儿园展开教学研究，必要时可以请幼儿家长参与。 3．实验研究法
选择不同的实验对象（幼儿园班级、幼儿），实施多媒体教学实验或对照实验，通过实验前后或不同实验对象教学效果的对比分析，评价多媒体教学软件的质量，有利于幼儿园课件的对比研究。 4．综合评价法
依据明确的目标，按照一定的标准，采用科学的方法和量化指标，综合测量和分析对多媒体教学软件的功能、性能，做出评价，使幼儿园的课件更加完善，适应幼儿园的教学实际。 本章习题：
1、幼儿园课件设计与制作应符合哪些基本原理？
2、幼儿园课件是如何分类的？
3、幼儿园课件设计的内容包括哪些方面？
4、如何进行幼儿园课件设计？
5、制作幼儿园课件的常用软件有哪些？
6、制作幼儿园课件有哪些标准？
本章小结
本章主要从幼儿园课件设计与制作的理论基础、课件设计的内容与方法、课件的基本类型、课件的制作工具与规范、课件的评价这五个方面来阐述多媒体课件制作理论，帮助幼师生初步掌握幼儿园课件的制作方法，为后续章节的实际制作打下理论基础。
推荐第7篇：多媒体课件设计与制作
多媒体课件设计与制作（专业基础课）
Multimedia Courseware Design and Production
【课程编号】XZ26135
【学分数】2
【学时数】36=16+16+4
一、教学目的、任务
通过学习，使学生掌握多媒体技术的基本原理和基本知识，能利用多媒体软件平台设计和制作多媒体课件。本课程任务在于扩充学生的视野，提高学生运用综合知识的技能，培养学生规划与开发多媒体课件的能力和创新意识。
二、课程教学的基本要求
1、掌握多媒体技术的基本原理和基本知识；
2、熟悉掌握常见媒体的文件格式和属性及各种媒体格式的转换方法；
3、掌握当前流行的多媒体平台制作课件方法。
三、教学内容和学时分配 （3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 7+ 7 + 3 + 1= 36）
第一章 多媒体技术基础3学时（课堂讲授3学时）
主要内容：
1、多媒体技术概念
2、各类媒体素材文件格式
（1）文字文件
（2）声音文件
（3）图像文件
（4）动画文件
（5）视频文件
（6）其他文件
（7）各类媒体常见的打开方式
3、课件设计的概论
4、教学设计经典案例分析
教学要求：
了解多媒体技术含义，掌握各类媒体的相关基础知识。
其他环节：
课外上机实验：各类媒体存储、打开等方法。
第二章 文字处理3 学时（课堂讲授2学时+上机练习1学时） 【课程类别】专业限选课 【编写日期】2010.3.30 【先修课程】计算机应用基础、高级语言程序设计 【适用专业】物理学
主要内容：
1、PowerPoint艺术字设计
2、UleadCool3D三维文字动画的制作
3、Photoshop艺术字设计
教学要求：
掌握艺术字设计常见的几种艺术字设计方法。
其他环节：
实验名称：艺术字设计
实验目的：学会常见几种艺术字的设计方法。
实验内容：分别用PowerPoint、UleadCool3D、Photoshop等进行艺术字设计。
第三章 音频的处理3学时（课堂讲授1学时+上机练习2学时）
主要内容：
1、用Cool Edit录制原音
2、声音的剪辑、连接
3、声音的格式转换
4、声音的合成
教学要求：
掌握音频的获取、处理方法。
其他环节：
实验名称：音频的处理
实验目的：学会用Cool Edit对声音文件进行各种处理。
实验内容：练习使用Cool Edit对声音文件进行各种处理。
第四章 图形图像的处理3学时（课堂讲授1学时+上机练习2学时）
主要内容：
1、屏幕拷贝、屏幕录像方法
2、PowerPoint图片剪裁
3、Photoshop图片剪裁
4、Photoshop图片的修整（图章）
5、Photoshop图像颜色的修改（色相）
6、课件模板的设计（像框）
教学要求：
掌握图形图像的处理方法。
其他环节：
实验名称：图形图像的处理。
实验目的：学会几种简单的图形图像的处理方法。
实验内容：练习屏幕拷贝、屏幕录像方法及图像剪裁等处理方法。
第五章 Premiere的视频处理3学时（课堂讲授2学时+上机练习1学时）
主要内容：
1、视频素材的导入
2、视频的剪辑与合成
3、视频的去音与配音
4、视频的导出及格式转换
教学要求
掌握Premiere视频处理的方法。
其他环节：
实验名称：Premiere的视频处理
实验目的：掌握Premiere的视频处理方法
实验内容：练习用Premiere处理各类视频的方法。
第六章 会声会影的应用及光盘制作技术3学时（课堂讲授1学时+上机练习2学时） 主要内容：
1、使用“会声会影影片向导”快速制作影碟
2、影片编辑器
3、视频编辑
4、标题设计
5、音频编辑
6、影片共享与输出
7、深入探索“会声会影”
8、影视制作综合实例
9、光盘制作技术
教学要求：
掌握会声会影的应用及光盘制作技术。
其他环节：
实验名称：会声会影的应用及光盘制作技术。
实验目的：掌握用会声会影来制作简单影片的方法及光盘的刻录技术。
实验内容：练习会声会影的应用及光盘制作技术。
第七章 Flash的动画设计7学时（课堂讲授4学时+上机练习3学时）
主要内容：
1、Flash的工作环境
2、基本操作＿工具的使用
3、动画设计原理及技巧
4、文字的设计技巧特效
5、元件、元件库、实体名称
6、声音的运用
7、ACTION设计及互动实现
8、Flash与学科的整合应用
9、视讯动画档的整合
10、Flash动画、视频下载技巧
11、Flash动画修改技巧
教学内容
掌握Flash的动画设计。
其他环节：
实验名称：Flash的动画设计。
实验目的：掌握Flash基本操作及几种常见的动画设计方法。
实验内容：练习Flash基本操作及几种常见的动画设计方法。
第八章 PPT高级应用 7学时（课堂讲授3学时+上机练习4学时）
主要内容：
1、PPT课件设计思路
（1）课件的总框架模式
（2）单文件整合模式
（3）多文件组合模式
2、幻灯片母板的设计
3、各类媒体(声、视、动画)的插入方法
4、拉出式菜单的设计
5、PPT动画方案
（1）动画的几个过程
（2）动作效果（时间、方向、速度）
（3）动画及页面过渡的设计
（4）互动技巧
6、学科图形快速绘制的技巧
7、课件实例分析
8、PPT课件组合方法
9、版式、配色方案
10、PPT设计原则
11、常见问题
教学要求：
掌握PPT设计的高级技巧。
其他环节：
实验名称：PPT多媒体作品设计
实验目的：熟练掌握PPT设计的高级技巧，完整设计一个综合的PPT演示文稿。
实验内容：练习PPT的各种使用技巧并设计一个PPT作品，作品中包含各类多媒体素材。
第九章 Authorware的应用3 学时（课堂讲授2学时+上机练习1学时）
主要内容：
1、多媒体著作工具概述
2、Authorware 简介
3、Authorware 操作
4、多媒体作品的发布
教学要求：
掌握Authorware课件设计的方法。
其他环节：
实验名称：Authorware的应用。
实验目的：掌握Authorware的基本操作及设计多媒体作品的方法。
实验内容：练习使用Authorware的各种使用技巧并进行多媒体作品设计。
第十章 课件资源的获取1学时（课堂讲授1学时）
主要内容：
1、专业网站使用
2、百度和Google等搜索引擎的应用技巧
3、出版社资源查找
4、课件资源下载的技巧
教学要求：
掌握课件资源在网上获取的方法。
其他环节：
课外上机练习：练习如何在网上获取自己所需各类素材资源。
四、教学重点、难点及教学方法
教学重点：
了解当前课件设计的基本理论和应用，掌握文字、声音、图像、视频、动画等各类媒体的处理方法，具备独立完成课件的教学设计、软件设计等能力。
教学难点：
教学设计、各类软件的应用及课件设计技巧。
教学方法：
课堂授课采用多媒体教学，对各类媒体的处理、教学设计方法、软件应用方法、课件设计技巧等进行分析和实例制作，配以上机进行任务驱动方式，达到实战训练，提高学生的实际动手能力。
五、考核方式及成绩评定方式
期末考核：考查
成绩评定：平时×16%+实验×20%+测验×64%
六、教材及参考书目
推荐教材：
刘梓红.课件的设计与制作.北京邮电大学出版社，2001
主要参考书：
[1]朱学亮，陈麟.多媒体课件制作与实例.人民邮电出版社，2001
[2]方其桂.多媒体CAI 课件制作实例教程.清华大学出版社，2001
[3]李端.时尚创作百例丛书.机械工业出版社，2001
[4]杨划.万水动画影像设计百例丛书.中国水利水电出版社，2001 修（制）订人：
审核人： 2010年 3 月30日
推荐第8篇：多媒体课件制作与设计
多媒体课件制作与设计
【摘 要】现代教育技术是提高教学效果的重要手段，是提高教育质量的重要保证。随着多媒体技术的飞速发展，多媒体的应用领域也越来越广泛，其中多媒体课件在教学领域中的应用尤为突出。本文从教学实践中出发，就教学多媒体课件的制作与设计提出一些做法和建议。
【关键词】教学；多媒体课件；制作与设计
随着信息科技的迅猛发展，在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学手段，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科――计算机辅助教育。
多媒体课件，是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。
一、选择教学课题，确定教学目标
多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。
二、编写多媒体CAI课件的脚本
脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。
从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。
第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。
第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。
三、搜集素材
“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：
1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。
2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。
3.用图形扫描以采集图像和文字。
4.捕获计算机显示屏中的图像。
5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用迅雷、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。
6.使用相应的软件制作素材。
四、课件制作
制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。
多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware。
多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
1、界面过于花哨，内容华而不实。
多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
2、呆板单调、索然无味。
多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。
3、生硬拼接、胡拼乱凑。
课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。
五、课件修改，调试运行
最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。
六、使用反馈与修改
一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要有耐心，并不怕修改才行
【参考文献】
[1]秦志新.多媒体课件的制作和应用[J].电脑知识与技术，2009（07）.
[2]张涛.关于高校思想政治理论课多媒体课件制作使用的几点体会[J].思想理论教育导刊，2009（01）.
[3]邵华.多媒体课件制作过程与注意的问题[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2010（02）.
推荐第9篇：多媒体课件设计与制作
多媒体课件设计与制作
目前，各级各类学校一线教师自制的课堂教学课件基本都是PPT多媒体课件，应用十分广泛，然而，在教学应用中，很多老师在制作多媒体课件时存在一些误区，运用PPT设计制作的课堂教学课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学,因此多媒体课件更适合以教师讲授为主的集体课堂教学。
选择与设计表达教学内容的媒体根据选题过程的分析、教学目标制定的情况和教学策略选择的结果，确定和知识点采用何种信息媒体来表达。在多媒体课件中，表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、图象、活动影象、音频等。一般应根据学科特点、内容分析和教学需要，按照教学目标和教学对象的特点来选择媒体，合理地设计课件中文、声、图、像、动画等各种信息媒体的运用形式，恰当地表现各种教学信息，以促进教学目标的达成。 实践证明，教学内容的特点、教学目标的性质、学习者的学习特性是确定表达教学信息的媒体类型及其运用教学内容、教学目标、学生学习特性相协调，并能够有机结合形成优化的教学结构时，多媒体课件的助学效果会更好。
多媒体课件的设计原则
教育性：包括直观性—课件内容直观、形象，利于学生理解知识
趣味性：利于调动学生学习的积极性和主动性
新颖性：设计新颖，能进一步调动学生的学习热情
启发性：在教学中应具有较大的启发性，能够促进学生积极的思维和培养能力
针对性：针对性强，内容完整
创新性：应能支持合作学习、自主学习或探究式学习模式
科学性：应做到内容正确，逻辑严谨，层次清楚，模拟仿真形象，举例合情合理，准确真实。具体表现为以下几点：
描述概念的科学性：取材适宜，内容科学、正确、规范
问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误，名词术语、操作示范符合有关规定
技术性：技术性是多媒体课件设计者都比较关心的一个设计原则。一个成功的多媒体课件应该画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目，配音标准，音量适当，快慢适度，交互设计合理。
另外还应考虑以下几点：
稳定性：课件在使用过程中应具有良好的稳定性。
易操作性：课件在使用过程中应做到操作简便、快捷。
易维护性：课件应可以被方便地更新，利于交流、提高。
使用性与实用性：集中体现在界面友好，操作简单、灵活，导航系统清晰，符合一般人的使用习惯。
网络化与共享性：这是多媒体课件发展的一个趋势，也是课件评估的一个重要依据。
所谓工欲善其事，必先利其器，要想制作出高效的多媒体教学课件，专业的课件制作软件是课堂教学的重要辅助工具，制作出来的多媒体课件能生动地传达教学内容，激发学生学习的主动性和自觉性。
速课网是基于多媒体教学应用软件平台，该平台功能强大，界面简洁明晰，操作方便快捷，能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件，而且可以实现比较简单的动画效果。用户可通过速课网来制作出专业的多媒体教学课件，速课网已经广泛运用在全国高等教育的教学中，是最出色的教学软件之一。
简便的制作过程
速课网清楚和友好的界面，你可以很方便的使用其制作功能。例如：
1.可快捷的将试题分组并随机抽取——避免将题目分散；
2.试题包含图片、视频和声音——甚至可以通过几个页面来表现一个内容场景；
3.根据不同学习者的测试结果设定不同的学习分支路径；
4.通过可拖动的时间轴功能控制动态组件及其出现时间；
5.可以从大量的专业设计风格中挑选模板或者自创模版；
6.根据考试结果给予学员不同的反馈效果。
速课网多媒体课件制作平台，它具有多样化的创意动画与教学组件，为课件快速集成各类教学交互设计。采用一线学科教师和专业的多媒体课件制作人员相结合的方式开发，应根据现行的学校教学大纲要求，根据知识点确定内容，贯穿重点、难点，以优化教师授课、学生自主学习为目的。从教育思想、操作界面、程序灵活性等各方面，为学校提供具有价值的、全新概念的精品课件。
推荐第10篇：多媒体课件设计 总结报告3
课程设计总结
通过这次对《多媒体教学软件设计》的学习，我对这门课不仅喜爱，同时又有几分无奈。这要从我们小组的《一剪梅教学软件设计》说起。
多媒体课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会赶到负作用。设计时应注意：
（１）图的内容便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。
（２）复杂图像要逐步显示。对于复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。
（３）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。
对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮教师可以根据教学实际，重复播放。对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮教师可以根据教学实际，重复播放。
对声音的设计，多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果.人声主要用于解说、范读、范唱，在多媒体课件中应用较少。而恰当的一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。 设计时应注意： （１）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。
（２）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。
（３）背景音乐要舒缓，否则会喧宾夺主。
（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。
多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流。推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。
从最开始的选题论证和制定开发计划，我对这门课还只是浅显的认识，随着下个阶段文字稿本的编写、各类媒材的搜集整理、制作脚本设计、提交文字稿本、制作脚本、软件系统结构图等一系列任务的处理，我对多媒体有了深刻的体会。文字稿本是我主要负责的，每一步的完成让我满足，和同伴一起制作软件系统结构图我认识到了自己的不足，这次弥补了我这方面的遗憾。接下来是各类媒材的处理加工和创作设计及构建系统框架，这个阶段是软件设计的直接表现，动画设计让我有很浓厚的兴趣，但遇到了不少挫折，有时快完成了但由于某些错误又失败了。于是又从新开始，经过最后的尝试，终于得到了最终的结果，虽然和预期的有些区别，不过还是值得欣慰的。
有了这次的经验，相信在以后的学习中我会做得更好，也会一如既往的探索新知。
第11篇：多媒体课件设计 总结报告2
课程设计总结
通过这学期对《多媒体教学软件设计》的学习与实践，我有了很多体验，对教学软件设计有了浓厚的兴趣，同时也有很多疑问。
第一阶段主要是选题认证和制定开发计划。最初感觉软件设计很神秘，不知道如何入手。老师让三人组成一组，这样可以形成互补，同时调动大家的积极性。由于老师讲解的很详细，加上给出一些案例和相关的学习资源，这样才有了思路。感觉柳暗花明又一村！
第二阶段需要完成文字稿本的编写、各类媒材的搜集整理、制作脚本设计、提交文字稿本、制作脚本、绘制软件系统结构图，这个阶段可以说真正进入了软件设计，这个阶段我们小组配合的很好，大家纳言献策，我也有了更多动力。脚本是由我负责的，但制作遇到了一些问题，因为没有太多经验，对于整个软件设计的把握不是很清晰，担心后面的制作与脚本不是很吻合。不过我理解了一个教学软件设计需要从各个角度把握，既要有细节上的顾虑，同时又要从宏观把握。
第三阶段是对各类媒材处理加工、创作设计，构建软件系统框架。我们搜集了各种图片、声音、视频等媒材，如何对这些媒材选择加工是首要解决的问题，我根据前面的教学设计进行了选择，构建系统框架是我们一起探索完成的，这样帮助我们更加清晰地认识教学软件设计。
第四阶段是软件系统的集成、调试，我把伙伴们的结果进行了集成，并进一步修改和完善，得出最终作品。可能结果和预期的有些差别，但每个人都尽力去做、去学习，这一点让我们觉得问心无愧。多媒体课件的制作流程
通过这次学习我明白了要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新。
此外，我学到了Flash制作的一些特点：第
一、利用Flash制作的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。第
二、利用Flash生成的文件可以有载入保护功能设置，可防范他人任意修改浸透了你心血的作品，使你对完整的作品拥有完全的\"版权\"。第
三、利用Flash生成的动画播放文件（*.swf）都非常小巧，一个精美的课件也就
一、二十KB，大的、复杂的也就五百KB左右。也就是说一张软盘上足够装载下好几份\"电影动画\"，这可是其它软件所不能相比的了。第
四、Flash对声音的设置处理也很独到，读入*．wav声音在生成的Flash动画播放文件时，文件被压缩到了原文件的十分之一大小，历害吧！第
五、Flash的绘画功能美妙至极，方便至极，比起Windows中的画图板来说，功能强了不知多少倍。绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样可在二维页面上创作有立体感的图片。
对于图形、图像、动画、视频的设计：多媒体课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会赶到负作用。设计时应注意：
（１）图的内容便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。
（２）复杂图像要逐步显示。对于复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。
（３）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。
学海无涯，多媒体教学软件设计的学习远不止如此，我会将这种兴趣继续发扬，带着疑问在多媒体的海洋里尽情遨游。
第12篇：多媒体课件设计 总结报告1
课程设计总结
这学期和大家一起学习了《多媒体教学软件设计》，又和小组成员合作完成了《一剪梅教学软件设计》，有了太多的体验和收获想要分享。
多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需要体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。
我在小组学习中主要负责图片处理，前期和同伴一起搜集整理资源，在这个过程中我学习了教学软件设计的思想及开发过程。实验主要有四个阶段，最开始是确定选题，经过小组商讨后选择了李清照的《一剪梅》，接下来是制定开发计划。从老师的详细讲解到案例观摩的学习，我的思路慢慢打开，对这门课从懵懂到熟悉。根据开发计划我们制定了详细的信息化教学设计方案，又针对性地搜集整理各种媒材，此时我的学习状态渐入佳境。小组成员完成软件系统结构图和脚本后，接下来是对各类媒材的加工处理，我主要负责图片处理，对系统框架中每个区域所需的图片进行加工筛选，看似简单其实很复杂，我要结合同伴的需要处理，和她一起完成整个动画的设计。多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
这次学习让我领略了多媒体设计的独到之处，和以往认识的大大不同。多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的\"有意注意与无意注意规律\"。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
这次学习让我深刻理解了一个科学严谨的软件设计需要一个详细的计划，每一个阶段具体到什么程度取决于你对软件设计的认识及兴趣。
第13篇：Authorware设计多媒体课件心得体会
Authorware学习心得与体会
学习Authorware制作课件已经有一段时间了，也积累了一些经验和心得,现在跟大家分享分享。它给我的第一感觉是虽然这个软件容易入门、容易上手，但是要想学好、学透、学精却绝非易事；先通过阅读课本中提供的各种范例，大大开阔了自己对 Authorware软件的使用思路。深刻的体会到课件制作除了有扎实的知识基础之外，丰富的想象力和创造力也是不可或缺的。
本课件是利用Authorware软件制作的，因此要运用到Authorware软件的一些工具诸如移动图标、导航图标、框架结构、交互结构、决策图标、控件、函数等等。移动图标是对某些元素进行移动产生动画效果；导航图标用来实现对各个部分的跳转；框架结构用来对每个部分内容的布局，框架图标的内部结构是由导航图标为主体的结构，其功能主要通过导航图标完成；交互结构用以实现各人机之间的交互功能，设计交互程序的三个要素是：交互方式、用户响应和程序的反馈结果；决策图标可以实现随机结构，进行随机图片浏览；控件可以播放声音、flash、gif等动画；函数就是完成某一功能的基本程序模块，具有可以进行跳转、音乐的管理等功能。
本次我选择制作的是主题是《计算机基础》知识的内容。首先要做的必然是确定主题，再确定基本的框架结构，再根据主题内容收集图片、文字材料、声音材料，那些细微的东西那才是最大的工程。
本次我的作品基本思路就是刚刚进入主界面的时候我采用的是一个进度条的方式，里面还做了一个声音的控制的下拉菜单，可以控制音乐的播放。再进入用户验证的界面，验证下面有系统时间显示，通过验证为合法用户后正式进入计算机基础的学习，主界面：首先设计背景图片，图片上制作需要的导航内容，然后采用热区域交互，使鼠标移到对应区域上即显示用铅笔画的框，这样就实现了按钮的效果，点击对应导航会跳转到相应内容。
里面采用的是主要框架，群组，导航图标。里面分为一大章节、四个小节、练一练、还插入了一段组装台式电脑的视频和轻松一下。计算机基础的章节包括计算机的发展及应用，计算机的分类及特点，计算机信息的表现方式，和计算机的一些基本操作。通过练一练交互区域可以进一步巩固课堂上学习的内容，同时可展示计算机图像，如：计算机的一些基本的硬件包括主板、电源、硬盘、内存条、显示器、和光驱，这对对学生的吸引力相当大，可提高教学效益，增加学习的趣味性。插入视频可以进一步了解电脑的组成结构了解其组装的方法，从而进一步巩固学习的内容。
课件其风格比较统一，界面符合现代多媒体教学，操作起来比较方便。教学内容也比较丰富，不仅仅只是学习的内容还有欣赏的内容，可以吸引到学习者，观赏性比较好。但是课件设计方面也还存在着缺陷，比如说课件的互动方面很少，内容的排版，总体的美感。 制作课件花了一些时间，很有趣，也很开心，当然要学习的知识也挺多的。只有经过实践，才能有好的技术，说是这样，可我也没有 练很多，虽然技术是我现在制作动画最大的难点，但我认为制作一个好的动画作 品，最关键的还是创意和构思。
我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。不仅要熟练运用Authorware软件的相关知识，使教学内容得到合理的呈现以期达到教学目标，还要结合ps、flash等软件制作需要的图片、动画等，使课件具有观赏性。当然还要使课件的交互性不断得到提高，方便用户使用。
第14篇：多媒体课件使用说明
多媒体课件使用说明
设计人钱欣
课件名称：《送杜少府之任蜀州》·PPT
制作过程：
1、选择教学课题，确定教学目标
2、选择合适的制作平台
3、脚本创作，课题选定后，写出文字稿本，根据教学内容和教育对象的学习规律，对画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容
4、素材准备（文字素材、图像素材、声音素材、动画素材）
5、课件制作
教具特点：
（一）、创设情景，诱发兴趣。
利用多媒体“图文并茂”的特点，创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，能促使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激，诱发并保持学习兴趣，增强参与教学的主动性。如：利用图片让学生感到诗中的离别之情。
（二）、增加容量，提高效率。
传统的教学方式，教师要在黑板上采用粉笔进行教学，费时耗力。而使用多媒体辅助教学，只须把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、调整，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范。这节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，加大了课堂传递信息的容量。上课时，只需轻点鼠标，教学内容便逐个展示出来，教学节奏大大加快。虽然教学内容比平时多了将近一半，但学生在规定的时间内轻松地学到了更多的知识。
（三）、利用网络的综合性，拓展学生的思维空间。
多媒体教学能将文本、图像、动画、音视频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，进行综合处理。在传统教学中，教师或教材为学生提供的材料信息量少、知识面窄，学生的思维难以展开，知识就难以全面、深入地理解。而网络资源丰富、综合性强，并且它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，使学生的思维依托具体的表象展开，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展。多媒体教学能将文本、图像、动画、音视频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，进行综合处理。此外，网络资源的综合性还有利于教师采取“多点”教学，即通过“问题”辐射多学科知识；而学生则可依靠网络搜集资料多角度地求解，它有利于学生将不同学科资源的综合运用，进行综合性学习和放射性学习，这种学习方式有利拓展学生的综合思维，培养学生的认知能力、判断能力和创新能力。
创设情境，既可以把枯燥无味的课文知识变为主动有趣的获取新知，让学生寓学于乐，又可培养学生的创新精神。
运用对象：初中七年级学生
第15篇：多媒体课件制作
毕
业
设
计
任
务
书
1.2.
毕业设计课题：多媒体课件制作
课题设计目的：多媒体教学课件是集文本、图形、图像、声音、动画、视频等信息的教学辅助软件。多媒体课件的制作是一项大的工程。它需要收集大量的文字、图形、图像素材，还需要对图形、图像进行处理。为使课件更生动活泼，还需进行动画设计、视频的准备，而声音的录入又是多媒体的一大特点。
通过本课题的设计训练，能使学生对教学内容有个全面深刻的认识和理解。既锻炼了他们对文字、图形、动画、视频的处理能力和程序流程的控制，又使其加深了对重难点的掌握。本课题使学生有一次全方位训练的机会，为以后在多媒体方面的学习和工作做好铺垫。
背景：多媒体是数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体的有机组合，它与先进的计算机、通信和影视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体信息的集成环境和交互系统多媒体技术应用。.多媒体的应用划分应划分为如下几方面： ①多媒体在教学方面的应用
②多媒体在工业自动化及测控、影视动画、网络通信等领域的应用 ③商业应用
随着多媒体技术越来越多的渗透到我们生活中的方方面面，多媒体技术在网络方面的发展远景也越来越广。计算机辅助教学是一种新型的现代化教学，随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越显示出了它的优越性。对于一些课程内容比较抽象、难以理解。教师用语不易描述、规律难以捕捉、学习偏难的内容，实施多媒体辅助教学能达到事半功倍的效果。多媒体教学充分发挥多媒体的特长，能制作出精美的多媒体素材，综合表达教学内容。有调动学生积极性和发挥学生创造性的效果，从而提高学习效率。 课题涉及的知识： 创作软件：
①文字的处理：可采用一般的文字处理软件进行文字的编辑。如Word等。 ②图形图像的处理：可采用Photoshop、Corel DRAW等。
③动画的处理：可采用多种工具。如：3DSMax、Extreme 3D 、Flash等。 ④声音编辑处理：可采用录音机程序：Gold Wave、Cool Edit Pro等。 ⑤视频的处理：可采用VideoEdit等。 ⑥语言编程软件：可采用VB、VC等。
⑦多媒体系统开发工具：Authorware(建议)、Director 、Toolbook等。
输入设备：包括各种多媒体素材的采集设备。如数码相机、扫描仪、MIDI设备、摄像机、录音机等。
课件的功能：本课件是对课本教学的一种辅助，可完全代替教材进行教学。基本能实现教学内容中文字、动画或视频的演示、要包含声音。教学内容可以包括知识介绍、课后练习、小型考试、实验操作等。要求本次课件可作为一期培训（一个月以内的培训）或者一期课程来安排内容的大小。 制作流程：
①在制作之前要有明确的课题框架构思。
②要懂得查找和制作课题的文本、声音、视频等多媒体素材。 3.
4.
5.
6.
③根据自己的知识和爱好安排课题内容和顺序,并力求使用和创新(应融合教育性、科学性、艺术性、技术性于一体)。
④制作完成后,要经过多次调试、修改、完善。
⑤投入试用
第16篇：多媒体课件制作
多媒体课件的开发与制作
——摘自《现代教育技术·理论与应用》P95
卢灿勇2009年1月摘编
一般说来，多媒体课件的开发与制作可以分为以下几个阶段：
1、环境分析；
2、教学设计；
3、脚本设计；
4、课件制作；
5、评价与修改。
一、环境分析
多媒体课件的环境分析主要包括：教学目标分析；课件使用对象分析和制作成本预算等任务。
二、教学设计
教学设计是课件开发与制作过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。
三、脚本设计
脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一步进行课件制作的蓝本。
四、课件制作
该阶段的任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计所得出的制作脚本用电脑或多媒体工具加以实现的过程。
五、评价与修改
该项工作实际上存在于课件开发和制作的全过程之中。
课件制作样本（参考资料·通用样本）
一、教学设计（样本）
教学设计
教
材： 课
题： 课
型： 授 课 人： 设计时间：
教学设计思路
（写明此课时的教学设计思路、教法、过程安排等内容）
1、学习任务分析 ⑴教学重点 ⑵教学难点
2、学习者分析
3、教学目标 ⑴知识与技能
⑵过程与方法
⑶情感、态度和价值观
4、教学准备
多媒体课件；教学挂图；实物等。
5、板书设计
教学过程设计
【导入新课】
（作语言表述）
【新课教学】
1、显示课文，整体感知。
2、合作讨论，探究认知。
3、知识巩固，拓展练习。
【小结】
6、资源及媒体的应用
2 （学生搜集的资源、教师制作的课件是怎样结合使用的）
7、教学设计后记
二、脚本设计（样本） ㈠文字脚本
1、教学目标分析
2、教学内容及知识点的确定
3、学习者特征分析
4、学习模式的选择
5、教学策略制定
6、媒体技术选择
（如PPT、图像、声音、视频、影片等）
㈡制作脚本设计（样本） A、素材采集
1、文字
2、声音
3、图形图像
4、动画
5、视频
6、其他 B、制作步骤 NO1 NO2 NO3 NO4 NO5 ……………… C、评价与修改
D、使用安排
E、后记
第17篇：语文多媒体课件
《九月九日忆山东兄弟》教学设计与实录
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学重点、难点：
理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》
生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？）
生齐读全诗。
小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。
二、解题。【PPT】
解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（放幻灯片
1、2）（学生思考讨论）
1.九月九日：指农历九月九日重阳节。
师：重阳节又是什么节？（生：老人节）
2.忆：想念，思念。
3.山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）
下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片3）
王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
三、初读课文，了解诗的大意。（自由读）
四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗）
1、独在异乡为客
独：孤身一人；独自一人。
异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。
为异客：作他乡的客人。
诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
2、每逢佳节倍思亲
每：每当。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
\"佳节\"指的是什么节日？(分组讨论)（各组长总结，每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维\"倍思亲\"？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。)
诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知：在遥远的地方猜想。
为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。）
茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。
诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
4、齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。
师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？
第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。
第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》
齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，
思考：
1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？
（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）
2、\"每逢佳节倍思亲\"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？
（生：
1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。）
《九月九日忆山东兄弟》
以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。）
师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）
师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）
课后题解：P118
注意带点的词，说说诗句的意思。（互相说说诗句的意思）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
独：孤身一人；独自一人。
倍：格外；加倍、更加。
（我单独一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。）
练习：
1．你如果有亲人在外地打工，你能用一段话说说你对他的思念吗？
2．如果你没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，会对身处外地的王维哥哥说些什么话，来表达对他的思念之情呢？
3.游戏《砸金蛋》通过找到字的拼音解救正确的字。
六、总结。板书设计：
《九月九日忆山东兄弟》
王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。 基于网络环境的语文教学资源建设反思
一、问题的提出
21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代。信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。
在国外，一些发达国家从1994年开始，就利用因特网进行教育活动。日本文部省决定，在2001年将全国所有的学校联网，2005年将全国所有的家庭通过光纤联网，为创造全国性共同学习和由各个地区或学校产生的自发的共同主题学习提供保障。此外，英国、法国、加拿大等国，在利用网络、利用远程教育方式构建终身学习体系方面都处于国际领先水平。
在国内在教育领域中，随着校园网的广泛建立，以计算机网络为基础的现代教育手段则给我们的学校教育带来了一次新的革命，处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，这种教学环境为课程实施提供了全新的教学条件。
网络技术在学校教育教学中的介入，如火如荼，然而，我们却无法回避一个现实：资源开发的滞后和统整性的薄弱，加上整合理念、资源技术对师资层次水平间要求的不和谐， “课堂搬家式”课程内容占多数，即使有些课程内容增加了“即时性”、“双向交流性”，但还没有真正发挥网络课程的优势，基于现代信息技术的“学与教”的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。特别是如何学会在数字化环境下的生存，如何学会在信息技术环境下的学习。要使学习者学会利用网络资源进行学习，学会在虚拟情境环境下的探究学习，学会利用信息工具进行创造学习等都是摆在我们面前的重要课题。尤其在小学语文教学过程中，可运用的教学资源仍然显得很匮乏，大多数教学资源的建设仍然停滞在资源素材的堆砌和组建上，整体而言应用效益较低，难以体现优质高效的资源服务。
我们迫切需要建设一个开放共享、动态更新、与课程改革同步并面向师生（甚至家长）的综合性语文教学资源库，以适应校园网的需求，解决教育信息化应用问题。我们根据我校网络学习现状改变的需要，拟订“基于网络环境的语文教学资源建设与应用的研究”课题研究方案，通过实践研究：一方面以信息化教育理念提升教师的信息化教学能力，优化学校的语文教学资源。另一方面，通过本课题的研究，探讨网络环境下语文教学资源的合理应用，改变我们的课堂教学模式，同时让学生利用资源进行有效的学习，促进学生学习方式的根本转变，优化学生的学习策略，提升学生的学习水平。
二、理论思考与假设 ㈠概念的界定
教学资源：指在教学过程中那些可以提供给教师和学生使用的，能帮助和促进他们教与学的信息、技术和环境，它主要指教学过程中的辅助性教材、媒体、课件等资源以及各种信息。 语文教学资源：是指在小学语文教学过程中那些可以提供给教师和学生使用的信息、技术和环境，它主要指语文教学过程中的素材类教学资源：题库、素材库、课件库和教案库；以及支持语文创造性教学和探究性学习的网络平台。网络环境下的教学资源的特点：信息资源永远是开放的，传播媒介是多向交流的，传递系统是多媒体的，知识是跨越时空限制的。 ㈡理论依据
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过建构意义的方式而获得。对此我们作如下理解：其一建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这就要求我们广大教师，在小学语文教师中，积极地为学生的主动学习创设有效的条件，提供丰富多彩的学习资源，而网络环境正好为我们提供了便利；其二教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这与现代学习论主张的以学生为主体，教师是引导者、帮助者、组织者、促进者相吻合。其三，建构主义提倡“情境”，多媒体技术与网络的特性与功能也有利于情境的创设，是建构主义学习环境得已实现的物质基础，这也是建构主义学习理论在近年来逐渐引起人们广泛注意的重要因素。 我们设想：在小学语文教学中，围绕教学的内容，以研究性、自主性的原则来组织查阅相关资源，生成具有一定学习化专题网站。进而师生以这个网站为基础，进行教学活动，师生通过网络合作互动，对话交流，从而促进教师转变教学方式，提高课堂教学的效率与水平。
三、研究目标
㈠课题研究的总体目标：
通过以小学语文资源建设与应用的研究，促进语文学科的课堂教学的全面转型，培养具有较高学习水平的学生，促进学生创新精神和实践能力的提升，发展学生的语文素养。 ㈡课题研究的具体目标：
1、通过本课题的研究，探索出建设优化网络资源的模式，建成具有特色、科学、规范的基于网络环境的语文教学资源体系，满足不同教师、学生的需要，同时通过小学语文教学资源的设计与开发，进一步更好地建设并利用好教育资源，研究基于网络学习的教学设计方法和操作流程，提升网络应用水平和技术，提高教学资源利用率。
2、转变教师的教学方式与角色行为，探索和设计一种以网络教学资源平台的自主协作式学习的教学策略，最终达到网络技术与语文学科教学有机结合，提高教师利用网络技术进行语文教学的能力，从而培养一支具有先进的现代教育思想、娴熟的信息技术使用水平、扎实的教科研基础的教师队伍，并以此推动学校信息化的进程。
3、开发学生的学习潜能，增加学生的阅读量，拓展学生的视野。促进学生学习方式的转变，提高学生听、说、读、写和综合性学习的能力，优化学生的学习策略，提升学生的语文学习水平。 ㈢研究原则
1、科学性原则。
2、主体性原则。
3、实用性原则。
4、整合性原则。
5、创造性原则。
四、研究内容
语文教学资源如何建设，如何应用于教学，特别是促进学生的知识探究活动，在网站结构、教学模式、协作等方面开展积极尝试是本课题的研究重点。
1、网络环境下小学语文教学资源建设的研究。
回顾过去的语文教学资源的开发，我们都有这样的体会：都是教师围绕教学目标，广泛利用多媒体电脑、大屏幕投影、实物展示仪、音响设备甚至是校园网、因特网等硬件环境，和一些多媒体创作软件，把教学资源多媒体化、数字化。这种手段，在某种程度上确实使教学内容的深度和广度都有所扩展，能化解一些知识难点，提高了课堂的教学效率。但这些手段却无法改变教学中教师以传授知识为主要任务，学生以获得知识为目标的现状，无法满足社会对创新教育的强烈要求。
在本课题的研究中，我们将力求使语文教学资源成为提供诸如多媒体素材、课件、教育论文、研究性学习专题等丰富的资源类型，从情境创设、知识讲解、知识拓展、知识应用等方面进行全面覆盖，从而实现与新课程标准、新课程教学的全配套。
2、小学语文教学资源应用的研究。
语文教学资源依据小学语文的固有特点及学生的认知水平，结合教学的实际需求，提供大量丰富的、具有开发性的、恰当的多媒体表现形式，借助其形象具体、生动活泼和学生能够亲自参与的特性，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动。
在本课题的研究中，我们希望遵循“学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，教师应该成为学生利用课程资源的引导者”原则，重点构建小学语文教学资源在课堂教学、学科教学、学生学习、在线同步指导、网络教学、资源研发、校本教研、教师协作、学校文化等教育教学活动中的应用模式，侧重对语文教学资源的提炼、重组、系列及创新应用等方面的实践研究，探索语文资源建设的应用价值和基本规律，促进语文课堂教学的优化，提高语文课堂教学效率。
3、基于网络环境的语文教学模式的研究。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。网络给学生提供丰富的学习资源，教师可以引发学生联系已有知识或日常生活经验提出问题，激发学习兴趣，它使教学成为开放式的，学习内容的选择是自主的和个性化的，内容形式是多媒体化的，学生作为学习的主体去主动探索学习，真正实现了因材施教、发展个性的目的，更多的发挥学生创造性的学习能力。因此，我们将重视开展基于网络的语文自主探索型课堂学习模式的研究，让学生自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，自主开展研究实践，自我进行激励评价，从而促进学生创造性学习能力的发展，发展学生的语文素养。
五、研究方法
1、行动研究法
课题研究与课堂教学的紧密结合，是本课题研究的重要方法。课堂教学是课题的实施阵地，对课堂教学的反思和积累是课题研究的重要素材，课题研究是课堂教学的方向。
2、调查研究法
了解目前小学语文课堂教学现状，通过分析，找出共性问题，进行调研，了解小学语文教师教学水平及小学生听、说、读、写能力的发展状况，以便及时调整，使实验研究具有针对性和实际性，对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。
3、文献研究法
根据信息技术与语文教学的整合理念，特别是对有关网络环境下语文课堂模式研究成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究。在此基础上，筛选出有效经验为本课题的借鉴。
六、实施条件
1、从硬件和软件上来看，实施本课题的研究具有得天独厚的条件：学校拥有2个50座的多媒体网络教室，1个40座的电子阅览室，多媒体制作室，网络中心，100M宽带接入，建有校园网，全校所有的教室都布设了网点，同时添置了必要的相应软件，现在已拥有近10万元的资源库建设等，为每位成员能积极参加研究提供强有力的支持。
2、我校“九五”常州市现代教育技术研究课题《发挥现代教育媒体的美育功能，培养学生创造能力》在课题评比中获得一等奖，常州市十五现代教育技术研究课题《基于网络环境下语文探究学习的研究》也顺利通过市级结题验收，同时我校的其余省级、市级课题在九五与十五期间也多次获得常州市级课题评比一等奖，学校还两次被评为武进区教科研先进单位，2005年还被评为常州市18所优秀教科研基地先进学校之一。通过研究，造就了一支精良的具有较高教科研素养的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了厚实的现代教育资源和宝贵的研究财富，为本课题的研究奠定了丰厚的基础。
3、课题组组长、副组长长期从事现代教育技术研究，在省、市各比赛中多次获奖，在市、区现代教育技术研究领域有较大影响力。参加课题研究的人员，具有较好的理论修养和较强的分析问题的能力，都是语文学科骨干教师，有着一定的现代教育技术能力与较好的研究水平，多位教师参加过各级各类比赛并获得优异的成绩，多篇论文在国家级或省、市级刊物上发表，为课题研究快速促进教改奠定了基础。
4、辅助以下保障措施：（1）组织保证；（2）制度保证；（3）软硬件保障；（4）经费保证。学校将每年确立专项经费用于教科研，以保证课题研究的顺利实施。
七、研究步骤
㈠准备阶段（2006年2月——2006年4月）
1、拟定课题方案，确定课题组成员；研究、论证方案；
2、对课题组成员实行分层次培训，进行文献资料的研究与学习。
3、做好网络平台的构建。
4、邀请专家作理论指导。
㈡课题实施阶段（2006年4月——2008年8月）
1、召开课题研究开题会。
2、请专家对参与研究的教师进行辅导。
3、根据研究方案，启动课题研究。
4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程，师生共建专题学习网络资源，并展开实践与运用的研究，让学生利用资源围绕专题进行有效优质地学习。
5、定期召开研讨会，总结交流经验。
㈢总结结题阶段（2008年9月——2008年12月）
1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，
2、申请结题，举办研究成果展览。
3、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。
八、预期研究成果
1、课题研究报告。
2、网络环境下的语文教学资源库、语文教学软件。
3、优秀教学设计和科研论文集。
4、有代表性的的课例、录像实录片。网络学习环境中开放式语文教学的实践与探索报告
网络学习环境、开放式语文教学、拓展性学习、研究性学习。 21世纪从容而至，网络正在春风化雨中，改变着人们的思维方式、学习方式、甚至生存方式；无独有偶，相形更合国情的新课程标准正在潜移默化中，改变着教与学的传统定位，语文作为母语学科，必然身先士卒，痛并快乐者、变并实践者是也!。 知识经济的发展使知识已成为不言而喻的第一生产力，个体的发展也必在终身教育概念之下，信息社会所需新型人才必须具有很强的获取、分析和加工利用信息的能力。语文课程是终身学习的基础，是学生现在和将来认识和改造主客观世界的基础，具多重奠基作用。“自主、合作、探究”的学习方式，“开放而有活力”的人文理念，不仅是时代变革对教育，特别是小学基础教育的要求与挑战，更是语文学科自身的特质体现。我们要培养学习者从孩提时代，便通过更为主动、高效地学习来发展自我，以适应社会发展的需求和挑战。为着这一目标，开展“网络环境中语文学习”的全新探索越来越成为广大语文教师的热门话题，亦成为教改的重中之重。 当奇妙的网络相遇美妙的语文，教学所碰撞出的火花是新鲜而炙热的。以下，仅就笔者的粗浅实践，从“网络学习环境”“开放式语文教学”两个相关层面进行探讨： 一． 网络学习环境下的全新语文信息空间。 所谓网络学习环境，是指计算机设备通过电话线路(或其他线路)经由Internt连接到世界各地的学习资源；学习．者通过这些设备查询有关资料、与其他人士进行交流。这样的环境可以是单独的一台接入Intemet的计算机，也可以是配置齐全、局域与广域环境融合的局域网。计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间，与短暂的课堂时间局限。计算机不仅仅是教师讲授的辅助工具，而真正成为了学生主动学习、探究知识的认知工具.1． 通过网络创设“新课堂”，拓展语文学习领域。课堂时空宽泛，实现“大语文”教育观。传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；时间也是固定的，只有每周几节。通过互联网，突破了时空的限制，可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和沟通。可以说哪里有计算机，哪里就有语文课堂；只要开机，就可以“上课”：进行网上阅读、网上作文、网上交际等语文学习与实践活动。课堂主体宽泛，促进教学相长。传统语文课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的。学生通过网络，就可以很便捷地进入世界各地的“语文课堂”，去接受式各样语文老师甚至其他非语文老师的远程语文教育，在这样的语文课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的语文教育也必将是多数量、多元化；同时，通过网络，学生还可以把自己的语文知识传授给他人(周边人与远程人、熟悉人与陌生人)，可以指导他人进行语文学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的“语文教师”，具有了“学生”与“教师”双重身份。在这种“人人是教师，人人是学生”的语文课堂里，教与学不断交互整合，带来的必将是教学相长的不断深化。对于革命战争题材的课文，小学生往往由于认知、年代、情感的局限，积极性不高，老师也往往为了创设象样的情境费煞苦心。这一年的教学中，我有意将融合“代沟”的艰巨任务下放给学生，并实行“承包责任制”。《丰碑》阅读教学前一个月，即让生以小组认领的方式自由选择长征的相关议题，借助网络海量资源优势，进行分层研究。课后，开展以“二万五千里长征”为方向的开放阅读汇报。学生从不同角度归纳整理收集到的资料：有的依据二万五千里长征的起因、发展和结束这一时间线索进行整理，也有从类型线索，人物、事件、自然地貌等角度进行归类。师生最后得出这样的看法：就社会事件的资料整理，至少可以依据以上两个线索进行归类。通过归类进而对《丰碑》这篇课文所包含的意义学会了从图片、数据等具体资料加以援证。有一组学生的电子卡片名为“艰苦岁月”，他们以红军瑞金总政治部旧址那栋极其简陋的泥房、以邓小平同志简的的办公室兼卧室为证，以二万五千里长征经过的兴国县当时全县23万人口就有8万多人参加了红军，其中牺牲了2万余这一具体数据作为长征艰苦性的例证。还有一组学生在二万五千里长征经过的川西山地的风景图片中观察到那里风景虽然优美，但地势险峻水流急，高山险，现在尚且如此，更何况六七十年前的，红军经过此地何等不易，从而激发对红军战士的敬佩之情。行知先生所倡“行而后思、思而后知”的教学理念，在网络资源的推动下亦轻松实现了。 2．通过网络创造“新教材”，拓展语文学习内容。 美国心理学家布鲁纳有一句经典名言：“学生的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。就拓展语文学习内容而言，网络有着它无与伦比的优势。离心发散拓展式。即以课内语文教材为中心，抓住某一结合点(知识点、情感点、内容交叉点等)，设计课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使其更加完善，更立体化，更多元，更富时代性、针对性与实效性。这种教学活动从始至终都能调动学生的多种感官同时参与所谓“超文本阅读”，已越来越多地介入到我们的学习和生活中，使阅读对象从单纯的、抽象化的文字媒介扩展为图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体。这种近乎“全息”的阅读方式，具有鲜明的时代特征，体现了信息社会对个体创新学习能力的挑战与激发。向心聚敛呼应式这是引导学生以网上语文资源为教材，通过计算机技术进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等网上语文实践，丰富学生的语文素养，以求通过这种形式，把网上的语文资源向学生的语文素养聚敛汇集，并与课内语文教材相呼应，相补充，相促进。利用网络的丰富资源不仅调动了学生高涨的积极性，更大大优化了课堂结构，提高了学习效率，为学生的自主学习赢得了宝贵时间。同时我们应考虑到工Internet的开放性必然导致网络信息良莠不齐，尽管我国政府加强了网络信息内容建设的管理，但选择组合的语文材料是否符合下列要求仍是进行良好教学活动的必要前提：是否有利于对学生的人格教育；是否做到了人文精神和科学精神的整合；是否有利于全面提高学生的语文素养；是否与语文学科的教学特点相一致；是否有利于学生综合学习能力的提高；是否做到了教学材料的最新化，是否贴近学生生活：现实。只有这样精心挑选的好教材，才是奉献给学生的营养全面丰富的精神大餐。3．通过网络改变“新工具”，拓展语文学习方式。采用新技术本身不必然导致学习者能力的发展，需要运用非常具体的辅导，帮助学习者掌握一些学习的策略，在真实或类真实的实践活动中，经过学习者主动建构，最终形成能力。这要求教师对学习的一般规律、信息加工的一般过程有一定认识与把握。要求教师在创设学习活动情境时，注意设计一般能力发展的辅导对策；在实施过程要注意落实能力发展措施。小学生的创造力是无穷的，网络给孩子创造了宽广的思维空间，教师的正确引导，在孩子心田播下创新的种子。以网络作为“资料搜集工具”，构建“研究性”学习方式。未来的社会是知识化的社会，是创新的社会。必须重视专题性、探究性的研究意识和能力的培养，重视创新型、研究型人才的培养。必须想方设法把孩子的眼光引向无边无际的知识海洋，教会孩子怎样思考，面对陌生领域，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题。这种“研究性学习”也正是现代语文教育的重要任务之一。计算机因具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生“研究性学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具。同时以下几种计算机为工具的资料搜集、处理、存贮方法将是“研究性学习”中的重要学习方式：①“任务驱动式搜寻法”，即按照“提出搜索任务(分析研究课题，明确要求、范围、问题实质等) 确定检查标志(所需文献的类目、关键词、作者姓名、发表日期等) 选定检索工具(“搜狐”等搜索器) 输入检索途径(资料采源途径、内容途径、作者途径、类号途径等) 查找原始文献资料(阅读、筛选、摘录、整理)”的程序进行搜寻查阅资料；②“自由阅读式搜寻法”，即按照“上网阅读 寻找资料(用找标题、中心句、关键段等方法搜集 摘录”的程序进行快速阅读，搜寻查阅文献，选取所需资料；③“分类下载存贮法”，即指导学生对资料进行下载，并对获得的大量信息进行分类、整序、编码、建立索引等存贮处理，使下载的资料系统化、简明化，便于进一步查阅；④“资料处理利用方法”，如运用计算机技术进行资料的剪切、移动、复制、引用等文字处理方法。无论是“任务驱动式搜寻法”，“分类下载存储法”，还是“自由阅读式搜寻法”都是新型学习方式的极佳体现，也是将传统意义上的语文与现代生活方式整合韵全新尝试；而“资料处理利用方法”更是作为现代人的小学生，将来生存发展的基本技能。以网络作为“学科中介具”，构建“综合性”学习方式。传统学科课程这间过分强调学科本位、互相割裂、互相独立的弊病已引起高度并注，软化学科界限，进行“综合性学习”，全面提高整体素质是当前课程改革和教学改革的趋势。以网络为“中介工具”，通过引导学生进行抽象语言的相互转换，把语言与音乐、美术、动画、社会、自然、数学等结合起来，实现跨学科的“综合性学习”。扩展式作业设计更欲发挥各学科的综合效能，全面提高学生的整体素质，例如学生对《鲸》《蟋蟀的住宅》等说明文，往往知止于表面，过去的教法是找来大量图片、文本作补充，或劳心劳力制作课件，自主的探索过程尽量避免了学生被教师一人的思维筐定，教者，导也，在此无须它言，水到渠成。以网络作为“沟通交际工具”，构建“交互性”学习方式。学会交往与沟通是现代社会的要求，尤其是当今社会信息数量多、传播快，更新变化迅速，只有加强群体内部信息交流、信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。住处技术与语文信息的整合，为跨国家、跨地区、跨民族、跨人群的“语言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一种快速、便捷的“沟通交际工具”。通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递与交流、学习心得体会的传递与交流、学习评价的传递怀交流等“交互性学习”活动，将成为信息技术与语文教育一体化的一种重要的语文学习方式。学会沟通、学会交际、学会互相学习、学会取长补短、学会共同进步将是以信息技术为工具的“交互性学习”原必然结果。两年前，学生们还只习惯于在班中交流优秀作品，偶尔报上登了块“豆腐干儿”，心情何等激动，他人眼光何等羡慕！而今，每个人都可在网络中实现作家梦，何止是作家梦，任何天才梦只要做得出就有实践的可能。由此培育的自信、创新、不盲从，不正是时代精神的化身？因此可以说，“交互性学习”不仅益于智，更利于心，是情商培育的极佳方式。
二、网络学习环境下的开放式语文教学。所谓开放教学，说到底就是更好地落实新课程标准，落实“大语文”教育观，真正从课内走向课外、从书本走向生活。让学生能正确运用语文这一工具恰当地表达自己的内心感受，并在这一过程中使人际交流交往的能力得到锻炼，使其从中受到心灵的碰撞，向往并乐于追求人世间的一切美好。这就需要我们广大语文教师在实践中精心积累。笔者所尝试的，是以网络课件支撑下的学习环境为依托，联系、沟通、事例为理念，以倡导自主合作为手段，提高信息素养为归宿，以创新发展为目标，并逐步摸索新的语文学习方式。现就以上几点谈谈体会：
1、以联系、沟通、副合为理念，倡导自主合作为手段。知识是能力发展的素材，人与知识素格的积极互动是能力发展的前提。知识的掌握并不是学习的唯一与最终目的，世界丰富多彩，我们无法穷尽知识的海洋；历史不断发展，我们无法预知未来的生活，但是可以通过一定的方法随时获取改进我们生活所必须的知识。知识的掌握的确重要，但能力的发展更为重要。以“联系、沟通、融合”为理念、“倡导自主合作”为手段正充分体现了对能力素养的高度重视。三层理念相互交融又各有侧策，化用到网络环境下开放式语文教学实践中，关键要抓住两个“点”。抓住课内、课外教学资源与学生情感的结合点。学生所习得的任何知识及从中受到的情感熏陶，一定是在这些教学资源，唤醒和丰富了学生的内部需要基础上完成的。所以我们在选择、组织教学资源和设计教学环节的过程中，要十分关注课内、外的教学资源与学生在情感因素上能否引起共鸣，于学生内心结构产生冲击，在情感体验上得到升华，从而使人格得到发展和完善。一看我们的教学材料是否与学生的现实生活和社会实践结合紧密；二看我们的教学环节设计是否科学合理；三看我们的问题是否调动了学生的求知欲、满足了学生的好奇心。抓住个性化观点相互砥砺的交锋点。对同一事物不同视角的认识有机地整合，能帮助我们更为深入地认识事物的某一方面，帮助我们较为全面把握该事物。课堂活动过程中，学习者展示各自的认识与看法，通过不同视角观点间的相互砥砺，得以补充，完善，从而加深对拓展阅读主题的认识。这是信息的深度加工阶段。作为义务教育阶段的青少年，初生牛犊、锋芒毕露的特性更易于暴露不同观点的差异性，因此，抓住了个性认知的交锋点，也就在自主合作的同时，实现了相互间的沟通融合，语文辨析能力、综合实践能力等都得到长足锻炼。课文《你，浪花中的一滴水》学习后，学生对雷锋的理解相当模糊，“雷锋那种精神很高尚，但是在印象中离我们很高很远”。在后续的拓展阅读中，学生找寻有关资料，逐步形成了自己观点和看法。一组同学从雷锋扭秧歌的故事中感受到雷锋也是一个活生生的人，有自己情趣的人；另一组学生将雷锋改名参军的花絮讲给同学听，认为雷锋是一名对党、对革命有感情的人„„这些细节一下子拉近雷锋和同学之间的距离，学生脑海中的雷锋不再是平面的，而是立体的，这对正确理解人物形象起了很大作用。
2、以提高信息素养为归宿，创新发展为目标。面对海量的信息资源，引导学生各自搜集的资料加以归类，在此过程，发展学生整理、归类信息的一般能力；同时，抽提素材本质属性的过程，提供了发展学习者抽象、逻辑推理等能力的可能。教师在这一过程中根据学习者的不同反映，随机地创设情景，具体地帮助学生发展上述一般能力，帮助学习者把握各类信息内容的要素，从而较为深入地理解拓展阅读范文所包含的意义。也由此提高学生的信息素养。开放式教学的最终目标，不是看你的教学设备设施有多么多么现代化，而是看你在对生学习过程的指导中是否尊重他的自主意识，是否激发了学生的创新火花，是否真正培养了学生多方面能力，是否真正使用学生的人际交往顺利，是否让学生从课堂中得到深刻的情感体验。在语文教学中贯彻开放式课堂教学，就是全面落实新课程标准，就是充分调动和挖掘学生的创新精神和潜力，努力使他们不但具有深厚的语言文字的交际功底，还具有积极向上的人格魅力，真正把学生作为社会的人来教育和培养。《只有一个地球》作为一篇科普说明文，分四部分介绍有关地球的知识，说明环境保护的重要性，是进行环保教育的好教材。同时，本文内容下现实生活紧贴，信息来源广泛，是进行网络环境下开放式语文教学的好时机，从学期始，既发动大家寻找身边的“环保小卫士”和“环保小博士”，观察生活与网络阅读双管齐下，准备储存的过程即是收获积紧的过程，学生得到的也绝不仅仅是狭义的语文范畴所含盖的了的，自然、美术、音乐„„几乎涉及到生活艺术的方方面面。教学时，学生已对“只有一个地球”有了较深的感性认识，再通过对各自搜集处理的信息进行集体交流，帮助他们完成对课文内涵的深层次理解。课内引申向课外，借助网络“量贩”功用，把学创造性提炼、开发。有的学生借用“艺术汉字”创造出图文并茂的环保广告语，“谁愿意氧气打五折？”深入人心：有的学生用Flash做了爱树互鸟的小动画，充满童趣；有的用Word、PowerPoin办环保电子小报或电子读书卡片，课余交流宣传环保理念；还有的结合实践活动用Frontpage写出电子调查报告。学期末，鼓励学生将作品发送到喜欢的网站或教师邮箱。不知不觉中，师、生信息素养都大幅提高，更为难得的，整个学习过程无论教师或学生都没有丝毫的被动懈怠，完全的寓教于乐、自主调控，激情愉悦的学习，身心放松的收获，大多得宜于网络的丰富多姿。教师更不再仅仅是呆板不变的课堂组织者、指挥者或领导者，而是学生团队中平等的首席长官。总之，以网络课件支撑下的学习环境为依托，联系、沟通、融合为理念，以倡导自主合作为手段，提高信息素养为归宿，以创新发展为目标，并逐步摸索新的语文学习方式，是切实可行、行之有效的。网络养料滋润下的语文教学，也必将开出一株株教改奇葩！
第18篇：多媒体课件制作
题目：多媒体课件制作
学习中心：
专
业：
学
号：
学生姓名：
导师姓名：
株洲师专
计算机专业
031c3h8014
周铁军
卢宇
摘要：
多媒体课件在现代的教学中，越来越受教师和学生喜爱，它给教学提供了一个全新的方式，课件制作将是一个教师具备的基本技能。本文是本人几年来制作课件的一些心得体会，希望能给其他正在学习的朋友一些帮助。
关键词：多媒体
课件
创意
美工
多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。它开辟了趣味教学的新天地，主要通过文字、图形、图像、动画、声音、视频及交互网络等方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容生动活泼，激发学生的学习积极性，有效地突破教学中的重点、难点，提高学习效率。
一、应用多媒体教学技术的意义
（一）可以把理论教学与实践教学有机结合起来
在传统的教学模式中，因教学手段落后，往往很难将理论与实践有机统一起来。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验，甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以用图形、图像等多媒体形式，模拟实验全过程，借助有关的教学软件，学生可以随时在电脑上“重温”实验过程。这样不但节省实验经费，而且不受时间、空间的限制。教师在多媒体课堂进行教学时，可边讲解理论知识边演示实验步骤，指导学生或让学生自己动手做实验；而学生在多媒体课堂中，既能学到“必需”“够用”的理论知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力、省财。
（二）可以充分发挥学生的主体作用
提倡主体性教育，是适应素质教育的现实需要，也是当前教育改革的必然趋势。多媒体教学把电视机所具有的被动视听功能与计算机主动交互功能有机结合，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习和教学模式。这种交互式的教学过程充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动地参与教学活动，转变了传统的以教师为导向，以课堂为中心的教育模式。
（三）可以更好地体现
因材施教的原则因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，不同资质的学生都能得到充分发展。由于学生的生活环境、经验水平、知识能力与思维方式的不同，在传授与理解教学内容上存在着必然的差异。传统的教学忽略了学生的个体差异，对全体学生是一个标准、一种模式，很难实现因材施教的原则，一方面抑制学生的智力发展，另一方面使后进生感到学习吃力，很难达到教学目标的要求。利用多媒体教学可以有效地对教学信息进行组织管理，使不同学生得到不同的发展，从而促进人的个性的发展。
二、多媒体教学中教学课件的设计与开发
在多媒体教学中，教学过程的进行主要是依靠相应的多媒体教学软件来实现。教师应根据自己对教学大纲的理解，对学生的了解和教学经验编写更适合教学要求的软件（下面称为课件）。现代多媒体教学主要以自行开发的课件为主，以社会成品软件为辅的原则来进行。
（一）多媒体课件的基本类型
1.资料工具型：资料、工具型包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等。它可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。
2.课堂演示型：采用动态视频、动画、照片和声音来展示现实世界难以实现或表达不清楚的内容。将教学内容在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，将教学所涉及的事物、现象、过程再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地呈现给学生。
3.模拟实验型：利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容。
（二）多媒体课件的开发方法与步骤
1.课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现，又是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。在选择课题时不但要明确教学要求、教学对象，还要考虑课件的运行环境和课件的类型等。
2.课件的教学设计：多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要有教学单元的划分、教学模式和多媒体信息的选择、知识结构的建立以及形成性练习的设计等。 3.软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性友好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：（1）软件的选择：根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需的工具软件。（2）封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理、使用是否方便。（3）建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学目标，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。（4）确定教学单元的超链接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。
4.稿本编写：编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息反馈后又如何判断和改进，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征与计算机的特点编排程序。
5.素材的准备：素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
6.课件的编辑：利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和稿本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。
7.课件的试用与评价：课件编制完成后，要检查其教学单元设计、教学设计、教学目标等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在线帮助进行评估。最终以成品推广与使用。
我对计算机辅助课堂教学做了一些尝试，编制了部分课件。也有所感。
在课件制作过程中，每种软件都有自己的优点，选用什么软件，那是看个人的偏好了，并不一定要用某一种软件，而我所选用的是FLASH。
在多媒体课件制作过程中，根据不同的课程特点而制作课件。而在理科方面制作更多一些。尤其在物理这一门课程最多了。
教师在使用的过程中，对课件的要求，说得俗一点，就是既好看又好用，也就是说既美观又实用，这就要求制作者的创意和美工有一定的功底。
这是物理课件《电路的连接》的首页。
做课件首先就要有一个好的构思，从引入到首页以及每一页的连接，如果老是几张图片，几个按钮看起来就没有新意。每个课件的构思一般来说要根据是课件的内容来设计。例如《电路的连接》的首页比较简单，没有多少花哨，六个简洁的按钮控制六个页面，显得素雅大方，我校的物理教师带这个课件参加市级电教课比赛获得了一等奖，当然电教课的主角还是教师，但课件也是功不可没啊。
做课件除了要有好的构思以外，还得有美工，其中整体的美感尤其重要，我对课件的要求是素雅大方。太多的鲜艳的色彩及花哨的页面很难
给
人
以
美
感
。
总之，在教学中引入多媒体技术，不但可以改进教师传授知识的手段，而且可以促进学生获得知识能力的发展。只有将先进的教学媒体与先进的教育思想融于一体，才能更好地发挥多媒体教学的无比优越性。
参考文献
１ 王吉庆．计算机教育应用．北京：高等教育出版社，1992 2 陈鸿．ＣＡＩ在物理学科中的应用．中学物理教学参考，1998(5) 3 王天镪 《课堂教学用CAI课件的设计方法》 《中国电化教育》2000/5 4 何克抗 《CAI的理论基础和以学为中心的课件设计》
第19篇：多媒体课件试题答案
1.多媒体课件的制作过程：多媒体课件是一种多媒体技术在教学上的应用软件，它的设计与其他软件设计相同主要经过需求分析，教学系统设计，编写脚本，课件编制，测试评价等过程。需求分析：内容分析，对象分析：教学系统设计：教学设计，课件结构设计：编写脚本：文字脚本，制作脚本：课件编制：工具选用、素材制作：调试与评价：运用调试、课件评价（简答）
2.交互界面的概念：交互界面是人和计算机进行信息交换的通道，用户通过交互界面向计算机输入信息，进行查询，操纵和控制，计算机则通过交互界面向用户提供信息，以供阅读，分析和判断。用户可以根据好友交互界面，通过某些硬件设备对呈现的教学信息作出反应完成人机相互作用。目前，常用的人机交互界面有窗口，菜单，图标、按钮、对话框等。 3.ppt2003利用它可以很方便的创建出各种简单的演示文稿，如：演讲文稿、产品展示、教师讲义以及具有图文并茂的生性俱佳的多媒体课件
4.板式：板式是指插入到幻灯片的对象的布局，它包括对象的各种类和对象与对象之间的相对位置。
5.横版：横版是指一个演示文稿整体上的外观风格，它包含预定义的文字格式，颜色和背景图案等。
6.幻灯片浏览试图不能对幻灯片进行编辑，但有利于幻灯片的复制，删除，插入，调整幻灯片的先后次序，为幻灯片设置放映方式，切换方式等。幻灯片放映试图编辑界面消失。 7.图形元件：他可以是矢量图形、图像、声音或动画等。它通常用来制作电影中的静态图形，不具有交互性。
8.影片剪辑元件：用来制作独立于主题片时间轴的动画。
9.选择题：在元件分类中哪一个不能进行动作设置（图形元件）。
10.选中多个图标可以按下shift键或ctrl键，同时单击控制区域内各相应图层行，即可选中多个图层。
11.创建引导层的方式：1点击-按钮2.右击“添加引导层”3.直接把普通层转换为引导层。12.添加形状提示应遵循什么原则？1.在复杂deep
补间形状中需要创建中间形状，然后进行补间，而不是只定义起始的结束形状。2.确保形状提示是符合逻辑的。3.如果按逆时针顺序从形状的左上角开始放置形状提示，他们的工作效果做好。
13.修改背景作品的方法：修改-文件-属性。14.authorware文件未命名保存时，自动默认名称
为“未命名”。
15.设置图标工具栏各工具栏的独特功能：显示图
标：负责显示文字或图片对象，即可从外部导入。也可以使用内部提供的“图形工具箱”创建文本或绘制简单图形。移动图标：可以移动显示对象以产生特殊的动画效果，共有5种移动方式可供选择。 16.擦出方式：被擦出、不擦除 17.声音图标存储方式：外部、内部
18.移动图标为对象提供了5种运动方式：指向固
定点、指向固定直线上的某点、指向固定区域内的某点、指向固定路径的终点和指向固定路径上的任意点。
19.交互控制的组成及各部分的含义：交互作用分
支结构“交互”图标和“响应”图标共同构成。20.交互图标的名称：作为一个空间的名称，它由
用户任意确定，但在课件制作和修该过程中，为了便于阅读过程，给其命一个合适的名字非常重要。
21.交互图标：作为交互作用的载体在期单独存在
是没有任何意义，他与其右边的响应图标-起实现画面以及功能的跳转。
22.相应图标名称：同样作为控件的名称对于部分
交互类型（按钮、热区域等），他有着与交互图表名称同样的功能，但对于另一部分（条件、文本输入等）来说他有着另外的功能。 23.相应图标：为交互图标右边横向排列的所有控
件，其作用是实现制作人员在执行此步交互后预期的效果。
24.分支路径：为响应图标中程序执行完以后决定
机器读取程序的方向，也就是箭头的指向。 25.交互类型：为用户进入相应图标所要的操作的
不同类型。除常用的按钮，热区域和菜单传统的交互响应类型以外，Authorware还提供时间限制响应、重视现制响应等在内的共11种交互类型。
26.交互类型：按钮、热区域、热对象、目标区、
下拉菜单、条件、文本输入、按键、重视限制、时间限制、事件。
27.制作小车步骤：轮胎图形元件的制作、沉沦转动的影片剪辑云间制作、小车元件制作、小车路径设计制作。28.填空：
29.使用混色器面板，可以创建和编辑笔触颜色和填充颜色。
30.shift中基本绘图工具包括直线、钢笔、铅笔、椭圆工具、矩形工具、以及多角星形、刷子、文本等。
31.如果要绘制毛笔书法的效果，那么应该用（刷1设置多媒体课件的基本要求：1教育性要求，2科学性要求，3艺术性要求，4技术性要求 2常见的人机交界面有 窗口、菜单、按钮、图标对话框等。
3一个pourepoint文件就称为一份文稿，扩展名为ppt 4背景设置为依次单击菜单栏中的‘格式、背景’命令
5幻灯片配色方案用户可选择系统提供的标准配色方案也可以选择自定义
6利用ppt可以方便的创建各种简单的演示文稿如演讲文稿、产品展示、教师讲义、以及具有图文并茂的、声形俱佳多媒体课件
7ppt母版分为 幻灯片母版、讲义母版、备注母版三种
8 创建超链接有两种方式使用 超链接 命令和 动作按钮
9 fiash特点：一，文件容量小 二，采用了流控制技术
10 fiash动画与其他电影的基本区别具有交互性 11 fiash保存类型分为fla 、swf 12 fiash常用的 绘图工具，钢笔、铅笔、椭圆、矩形、线条、文本
13 铅笔的三种模式 伸直、平滑、墨水
14 fiash操作界面包括三种 浮动面板、属性面板、动作脚本面板
15 墨水瓶的主要功能是 改变已有对象的填充效果 颜料筒的主要功能是 改变已有对象的轮廓和边框
16 利用钢笔工具可以绘 制矢量直线 与 曲线 17 在fiash文本属性面板中可以设置 文字的字体、大小、颜色、改变文本方向、文字排列方式、
子）工具。
32.增加户减少选择可以配合键盘（shift）键，选
取对象后配合（键盘方向）键进行撤移。 33.声音存储方式（外部）、（内部）。 34.选择
35.在flash8中，下列哪些是创建引导方式的（abc） A用按钮创建 b用菜单创建c用普通图层转换为引导层
36.在flash8中下列属性中是字体属性的（abd） A字符间b字符颜色c字符家族d对齐方式 37.下列属于计算机多媒体的特点（d） D共享性
字符间距、字符位置、等内容
18 动作帧go to and play 表示跳转到第一针进行播放
19 动作帧其中有一个字母a 表示这一帧中分配有动作脚本
20 元件可分为 图形与案件、影片剪辑元件、和按钮元件，其中图形元件不能进行动作设置 21 Authorware 会自动加上扩展名•a7p 以表示是一个Authorware 的程序文件
22 在Authorware中擦除图标的两种类型为 被擦出的图标和不擦除的图标
23 声音的储存方式有两种 内部和外部
24 在Authorware 中移动图标的五种移动方向 指向固定某点、指向固定直线上的某点 、指向固定区域内的某点、指向固定路径的终点 、和指向固定路径上的任意点。
25 在Authorware 是一种交互类型 按钮 、热区域 、热对象、目标区、下拉菜单、条件、文本输入、案件、重试限制、时间限制 、事件。 26 在Authorware 多使用shift 键
27 修改Authorware 背景颜色选择 修改--------文件--------属性
28 Authorware 与其他比较最大特点是 交互性强 29 组合快捷键是ctrl+G 分离为 ctrl+B 30 选择fiash中声音的两种类型，事件和流式 简答
1.简述元件和实例的概念及关系。
答案要点： 元件是存放在Flash的元件库中的可以重复使用的图形、按钮、动画以及声音。将元件从元件库中拖至舞台上，就是一个元件实例。
元件实例作为完件的复制品无论在同一个场景中出现多少次都不会增加文件的体积。当用户修改元件的属性时，舞台上所有该元件的实例都发生相同改变；通过效果面板和实例面板可设置当前实例的属性，另将实例“分解组件”后还可修改形状，修改时库中的元件和其它元件实例都不发生变化；如果双击实例可进入元件编辑模式修改元件属性，库中的元件和其它元件全部变化。
2、简述运动补间动画和形状变形动画的区别联系？
答案要点：（1）区别：补间动画可以创造出丰富多彩的动画效果，可以使一个对象在动画中沿直线移动，曲线移动，变换大小 颜色 形状，以中心为圆点自转，旋转，产生淡入淡出的效果。形状变形动画方式的变形对象是矢量图形和矢量线段，就是那些直线绘制在作品舞台上的各种图形和线段。利用形状变形动画可以使这些矢量图形和矢量线段在形状，颜色，位置上发生任意的平滑变化。（2）联系：二者都是补间过渡动画，即动画都是由起始关键桢和结束关键桢的变化决定的，之间的过渡帧是由flash计算获得。
3、简述设计多媒体课件的基本要求：教育性要求，科学性要求，艺术性要求，技术性要求。
4、在使用形状提示创建补间形状动画时，要获得最佳效果应遵循什么准则？
答案要点：（1）在复杂的补间形状中，需要创建中间形状，然后进行补间，而不是只定义起始和结束形状。（2）确保形状提示是符合逻辑的。（3）如果按逆时针顺序从形状的左上角开始放置形状提示，它们的工作效果最好。
5、如何理解图层的含义？
答案要点：图层就像堆叠在一起的多张幻灯胶片，每个图层都包含一个显示在舞台中的不同图像，在图层上没有内容的舞台区域中，可以透过该图层看到下面的图层。同时，图层之间是独立的，用户可以在图层上绘制和编辑对象，而不会影响其它图层上的对象。
6、多媒体课件的开发过程有那些阶段？ 答案要点：需求分析：1内容分析 2对象分析 教育系统设计:1教学设计 2课件结构设计 编写脚本：1文字脚本 2制作脚本 课件编制：1工具选用 2素材制作 3课件制作 调试评价：1运行调试 2专家测评 3用户测评
7、简述演示文稿的动画设置方法和步骤？ 答案要点：（1）幻灯片内的动画设置指在演示放映幻灯片时，一张幻灯片内不同层次、对象内容，
随着演示的进展，逐个的、动态的演示出来。设置项目包括：动作效果选择、声音设置、显示顺序、启动控制等。幻灯片内的动作效果设置一般在幻灯片图视下进行，有动作方案和自定义两种。（2）幻灯片之间切换动画设置指在多张幻灯片之间以各种方式变换幻灯片。动作效果有：水平百叶窗、盒状展等几十种方式，一般在任务窗格中的“幻灯片切换”选项进行设置。
8、引导层动画的原理是什么？制作引导层动画至少需要几个图层？ 要点：
（1）引导层动画是通过在引导层上绘制的线条来作为被 引导层上元件的运动轨迹，从而对被引导层上的动画进行路径约束。
（2）引导层动画的实现至少需要2个图层。
实验题
一、用PPT演示正弦波。
启动PPT软件，1 单击“绘图”中的“椭圆”按钮，在幻灯片编辑窗口中的圆球。选中瓷次球，右击鼠标，在弹出快捷菜单中选择“自定义动画”任务窗格。在此任务窗格中单击“添加效果∕动作途径∕正弦波”命令。
2正弦波路径运动停止后，看到一个正弦波想出现。选中它，可以利用控制句柄调整其大小或进行旋转操作。
3由于放映时，只能看见圆球在该路径上运动，路径本身是不会显示出来的。为此，按下PrintScreen键，将正弦波屏幕拷贝下来，柄粘贴在画图板中，进行适当编辑，保存，然后单击菜单命令“插入∕图片∕来自文件”命令，将路径图插入到编辑窗口中，仔细调整图片的位置，使图片中的路径位置与编辑窗口中的路径位置完全重合。调整小球，执行“绘图重叠放次序∕置于顶层”命令。观看演示效果。
二、用Flash制作小车在不平路上行驶的课件。1启动Flash软件，选择‘开始或程序Macromedia，命令，即可进入macromedia Flash操作界面。 2制作旋转车轮
(1) 以椭圆工具在舞台上绘制两个无填充颜色的正圆线框，线条选择黑色，粗度为6
(2)点选其中一个圆，按下Ctrl+G组合键，得到一组；点选另一个圆，同样按下Ctrl+G组合键，得到另一个组，框选两个组，调出对齐，分别对齐它们的X轴和Y轴，是两个圆的圆心对齐。 (3)框选两个组，按Ctrl+B组合键，大散群组，以线条工具绘制两条直线穿过小圆，并删,。除小圆内的直线线段。
(4)款选整个圆形，按下F8功能键，转换为影片剪辑元件1，双击元件1制作车轮转动动画，单击图层第10帧，按下F6，插入关键帧，设置第1帧到第8帧的运动变形，并设置顺时针旋转一周。 (5)单击菜单控制循环播放命令，按下Enter键观看车轮转动情况。
(6) 单击菜单插入新建元件命令，新建影片剪辑元件2运用矩形工具绘制小车车体，并把影片剪辑元件1车轮，分别拖入图层2和图层3 制作小车移动动画
（1） 回到主场景，制作小车移动动画。按Ctrl+L组合键打开符号库，从符号库内把影片剪辑“元件2”拖入舞台，，用任意变形工具对太重校车进行等比缩小，并放在适当位置。插入关键帧，托小车到另一头，得到小车的移动动画，按Enter键，可看见车轮转动的小车移动动画。
（2） 新建一个图层，是指位于小车图层下房，在新建图层中用铅笔工具绘制地面，
（3） 插入一个引导层选择铅笔工具，在引导层上画一条尽量平滑的曲线作为小车的轨迹
（4） 选中图层1的第一帧，用黑箭头工具拖动小车图形到引导线开始的一端然后选择旋转变形工具对小车的姿态进行调整，是小车的姿态符合当时的位置，
（5） 同样对引导层的第六十帧进行编辑，拖动小车道引导线的最末端，调整其状态。
（6） 选中1—60帧的任意一帧，在属性面板中将调整到路径复选框选中此时移动对象的基线与引导线方向一致。
（7） 制作完成后，按下ctrl+enter键进行测试，可以看到小车在不平路上行驶的动画。
第20篇：历史多媒体课件设计的思路
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历史多媒体课件设计的思路
多年以前，我就一直梦想如果能用电影给学生上历史课该有多好，那必将能够极大的提高学生的学习兴趣和教学效果，随着信息化浪潮和历史教学改革的步伐，现在终于有条件能够运用多媒体课件来进行教学了。
在设计和制作历史多媒体课件的过程中，我一直在思考怎样制作出精彩的课件，制作过程应该遵循怎样的思路，以实现教学效果的最大化。
在探索的过程中，我认为历史课件的设计思路应该是：以教师设计的问题为线索，根据新课标和教材内容搜集和展示相关的多媒体材料，通过学生的探究和活动来解决问题，体验历史。把问题、多媒体材料和学生的活动有机的结合起来，从而实现知识、能力和情感的三维目标。
根据这一思路，在设计教学过程的时候我着重从以下两个方面把握：
一、把问题的探究和多媒体结合起来。视频、音乐和图片等材料一定要和问题相结合，让学生在观看多媒体的同时去探究。给学生提供多媒体材料的目的是促进学生更深入的思考，如果不能引起学生的思考，多媒体材料的提供就失去了意义。问题可以展现在视频的同一画面上，例如下方或者一侧，这样的好处是可以让学生带着问题看多媒体材料，达到边看边思考的效果。
例如我在制作《铸起共和国钢铁长城》一课的多媒体课件时，就其中的第一目“戈壁升起蘑菇云”设计了这样一些问题：
１、看影片想一想：中国第一颗原子弹是什么时间在什么地点爆炸成功的？ ２、看影片想一想：原子弹是大规模杀伤性武器，中国人民热爱和平，刚刚建立新中国的时候经济又非常困难，研制出来的原子弹后来又从来没有用过，你认为我们国家当时有没有必要研制原子弹？ ３、我国为什么要下决心研制核武器？(通过幻灯打出字幕)。
４、看影片想一想：假如当时你是研究原子弹的一位工作人员，你可能会遇到哪些困难？
５、你知道哪些科学家为研制原子弹作出了杰出的贡献？（看几位科学家照片） 更多免费资料请访问：豆丁教育百科
６、“两弹元勋”和“诺贝尔奖”，你认为哪一个更重要，如果让你来选择，你会选择哪一个？为什么？
７、围绕核问题，国际纷争不断，你知道有哪些？
８、站在伊朗、美国、中国等不同国家的立场上，你怎样看待许多国家的核问题？
这些问题可以以两种方式和多媒体情境结合起来，一种形式是学生先看影片提供的丰富翔实的材料，一边看一边思考，然后通过思考或活动来解决问题。另一种形式通过多媒体打印出问题，请学生思考回答问题，最后以多媒体形式来展示答案，加深学生的印象。通过以问题为抓手，结合多媒体情境，形成知识、能力、情感递进的有层次的知识结构，从而更好的引导学生探究。
把问题和多媒体材料尤其是影视材料结合起来，可以避免学生一堂课下来只看热闹，缺少思考的缺陷。问题对学生起了引导的作用，多媒体材料又在很短的时间里给学生提供了丰富的信息，拓展了学生的知识面和情感面，视觉强有力的冲击带给学生非常深刻的印象，使学生经久难忘。
教育心理学认为，人类获取信息的来源８３％来自视觉，１１％来自听觉，３.５％来自嗅觉，１.５％来自触觉，１％来自味觉，多媒体既能看又能听，这种多途径的获取知识比教师单一的讲解强得多，问题以多媒体形式展示出来，学生可以随时的看着问题进行思考，避免学生听不清或者对问题模糊不清似是而非的现象。
二、把对活动的体验和多媒体结合起来。视频、音乐和图片等材料同时也可以和学生的活动相配套，通过学生进一步的体验深化对知识的理解、升华人生观价值观，同时培养学生的综合素质。学生的活动要和多媒体材料紧密结合。在问题提出后，让学生带着问题看多媒体材料，学生在观看多媒体材料之后进行活动。学生的活动一定要围绕教学的内容进行设计，选取教学内容中的重难点、关键点安排学生的活动，并根据教学内容设计出能产生最佳效果的活动。这是一堂课教学效果成败的关键。另外，学生的活动要多样化，如果一堂课或更多免费资料请访问：豆丁教育百科
者在长期的教学过程中教师只是运用少数几种活动形式，教师的招数太少，也容易引起学生学习兴趣的降低。
同样列举我在制作《铸起共和国钢铁长城》一课多媒体课件时，设计的多种多样形式的活动，让学生在活动中体验历史，在活动中感悟历史：
１、猜谜：请学生猜三个迷语：戈壁升起蘑菇云，“东方红”遨游太空，倚天神剑显国威中的“蘑菇云”、“东方红”、“倚天神剑”分别指什么，引出本课知识结构 ２、辩论：
（１）中国需不需要研制原子弹？（学生看完美国原子弹轰炸日本和中国研究原子弹背景的视频后辩论）
正方：中国需要研制原子弹 反方：中国不需要研制原子弹 （２）“两弹元勋”和“诺贝尔奖”，你认为哪一个更重要，如果让你来选择，你会选择哪一个？为什么？（学生在看完邓稼先和杨振宁的视频后辩论） ３、角色表演：
（１）如果当时你是中华人民共和国政府发言人，请你代表中国政府发表下面的声明：中国掌握核武器完全是为了防御，中国在任何时候、任何情况下，都不会首先使用核武器
（２）站在伊朗、美国、中国等不同国家的立场上，你怎样看待许多国家的核问题？
（3）表演海军司令借船的故事，由三位同学分别表演海军司令，船老大、警卫员。（以海军司令员肖劲光在海边借船为背景图片，将故事文字内容投影在背景上） ４、听音乐，写感想: 听《东方红》，想象当时中国人民的心情，写出你对两弹一星发射成功的感想，然后请多位学生高声朗读自己写的感想。 更多免费资料请访问：豆丁教育百科
5、看图片，起名字：
师：中国的海军、空军装备了先进的导弹，加上地面导弹部队，现在请大家分别给这几支部队起个响亮的名字。
生：起出各种各样动听的名字，如：长空导弹部队、雄鹰导弹部队、海豹导弹部队等等。
6、写信：
收集伊朗核问题、朝鲜核问题的资料，联系美国侵略伊拉克的理由，写一篇“避免核战争，让人类永远和平”的文章给联合国秘书长。附：联合国秘书长的电子邮箱、（annan＠un．org安南个人信箱） 传统的历史教学，重视教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，一般教师的活动占上课时间的60%——7 0%，甚至达到90%以上，使学生经常处于消极的、被动的地位，这对于历史知识的掌握和应用以及智能的培养都是不利的。
在北师大版新编历史教材中，每个单元专门设置了活动课，其实在教学过程中，教师完全可以把学生的活动贯穿到每一课每一目，让学生在每一堂课中有充分的活动，变传统教学中的以讲为主、以练为主、以问为主为多媒体教学下的以动为主。通过学生的活动实现教学目标，充分发挥学生的主体作用。
在课堂教学中，一定要根据教材内容结合多媒体材料选取最佳的活动方式，通过让学生在活动中体验、感悟历史。通过丰富多彩的活动培养学生综合素质，同时为学生展示自我提供了一个良好的平台。可以说，一堂课的效果好不好，主要取决于教师选取的活动形式是不是最佳的形式。因此，教师在设计活动的时候，一定要对同一内容设计多种方案，然后从中选取最佳的方案。
因此，上好一堂多媒体课，教师要从以下几个方面着手备课：首先根据课标和教材设计问题链，其次根据课标和教材搜集视频、音乐和图片等多媒体素材，第三根据问题链和多媒体材料设计最优化的学生活动。最后才是将三者整合成完整的课件。 更多免费资料请访问：豆丁教育百科
在制作多媒体课件时另外要注意以下几点：
１、尽可能以视频为主，图片为辅，动态的视频具有形象生动，容量大等特点，能极大的调动学生学习历史的兴趣，在很短的时间内提供最大化的信息量，视频提供的信息量比图片提供的信息量要大的多。
２、视频和图片一定要选择与新课标及课本密切相关的内容、能突出教材重难点的内容，在设计问题的时候只要符合新课程标准的要求，完全可以突破教材，根据现实和热点来设置问题、来采集多媒体材料。
３、视频要短小，如果视频时间过长，会冲淡教学效果，变成了电影课，而不是历史课，因此有必要运用专业的软件对视频进行编辑。
４、视频、图片以及音乐的采集，需要教师能熟练的运用网络技术，通过百度、一搜等搜索引擎搜索相关内容，选择其中最能表现课文内容的材料。也可以通过学校的资料室查找教材的配套资料，如《百年百事》，《世纪中国》以及相关人物事件的VCD，还可以把许多历史题材的影片平时保存下来，并根据课文编号排列。
当然，如果新教材编写组能给教师提供每一课的多媒体资料库，特别是视频的素材库，或者提供非常专业化的课件，并且允许教师以提供的课件为基础，对课件的素材进行添加和改动，将极大的节省教学成本，使广大教师有更多的时间来进一步提高教学质量，改变不具备条件学校教师“巧妇难为无米之炊”的状态，让教师站在一个全新的多媒体的平台上来实现新课标。我相信，随着信息时代的迅猛发展，我们的历史教学必将产生更大的飞跃。
