学习新课标的点滴心得体会
西小王镇中心小学
张英
自主学习是新课程标准所倡导的学习方式，学会学习，学生才能自主学习；只有自主学习，学生才能学会学习，因此，在教学中，要构建自主、开放的学习环境，使学生“想”自主学习、“能”自主学习、“会”自主学习。在教学中，我们要按照新课程标准的要求，正确处理好学生自主学习和教师引导的关系。怎样做到“教”与“学”的和谐统一呢？
首先教师要做好“角色”转换，从站在讲台上的传授者变为与学生共同学习的参与者。要关心爱护学生，随时了解学生的认知水平和思想状态，营造融洽、宽松的学习氛围，把自己看作是学生的伙伴，与他们无拘无束地交流，并尽可能为每个学生提供张扬个性、展示自我的机会，使他们在品尝成功的同时感受到学习的乐趣。这不，一次语文课上，说到名字了，有些同学就来劲了，大讲、特讲自己名字的由来，有的还展开了丰富的想象。于是有一天，我专门拿出了一节课，让孩子们尽情去表达，四年级的孩子还正是爱说的时候，我想借此机会锻炼一下他们的口头表达能力。顾德宝同学的妈妈是英语老师，“顾德宝”即英文“good boy”，他说他妈妈希望他做一个懂事的好孩子；马天慧同学的家长之所以给她取这个名字，即希望她天资聪慧，陈垚红同学的妈妈，因为孩子五行缺土，所以取名垚红，希望孩子既长命健康又红红火火„„在孩子们的带动下，我也畅谈了自己名字的由来，这节课，我们都觉得充实、快乐。
其次，教师要当好课堂学习的组织者和引导者，要调控时间和节奏，做到讲练结合，张弛有度。该讲的一定讲，该“导”的必须导，要充分挖掘一切可以利用的教学资源，科学地设计教法，优化教学过程。“讲”在关键处，“导”在迷茫处，老师不要忙于评价，而是要因势利导。在讲《一个中国孩子的呼声》时，大部分孩子对联合国及维和部队等方面的知识不了解，于是在学生搜集资料的基础上，我进一步补充了有关课文的一些资料，学生学起来就容易了，发言也积极了。在教学中遇到一些问题，如果教师不及时引导，学生就不可能有富有个性的思维和多角度、有创意的见解。学生创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，还要鼓励学生从多方面、多角度去理解问题。允许学生独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正地对待每一位学生。这就要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生有机会充分展示自我。
最后，引导学生在游戏活动中学习，体验新知。练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪
中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。开学初，由于学生们一直走不出年味，收不回心，所以听课也往往不能全身心投入。于是我在教学第一课《古诗三首》时，就设计了游戏活动：让学生在大体了解了诗意的基础上，将李白的《独坐敬亭山》配画，然后看着自己做的画再进行朗诵表演，并且还进行了小组比赛，学生们学习积极性特高。相反，如果这节课我只是一字一板地讲三首古诗的意思的话，我估计学生们学习兴致不会很高，可能还会有一部分同学恹恹欲睡。
总之，要真正落实学生的主体地位，使学生有效地自主学习，必须提供学生自主学习的空间，保证学生自主学习的时间，教给学生自主学习的方法，真正实现教师角色的转换，实现学习方式的转变，从而使学生学得生动活泼，提高学习质量。
