幸福的回忆 教学目标
１、初步学会有感情地朗读裸文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的４个句子。
２、学会本课９个生字，掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。 ３、能按事情发展的顺序给课文分段。
４、感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。 教学重点与难点
教学重点：学会体会人物感情，有感情朗读课文。
教学难点：正确把握人物的感情，通过恰当的语句重音、停顿、速度、语调表达出来。
三、教学准备
录音机、课文录音磁带、课文插图。 教学时间：3课时 第1课时
（一）教学目标
1、学会本课9个生字，理解“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗”等词语的意思。
2、理解课文第1自然段，并能有感情地朗读。
3、初步体会作者见到邓小平爷爷的幸福感。
（二）教学过程
1、谈话揭题。
（1）看课文插图、谈话。
你们认识画面上的这位老人吗？（简介邓小平）他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文中的主人公。
（2）教师激情导人。
画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，当他7岁的时候在峨嵋山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你看画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。 出示课题：幸福的回忆（有感情读课题） 2．听课文录音，思考：小作者回忆了什么事？
3、讨论问题，初步体会到小作者“幸福”的原因。
4、自学课文。
（1）读通课文，带拼音的生子多读几遍，识记字形。 （2）划出生字所在的新词，想想词义，完成课堂作业第1题。
5、检查自学。
认读生字、词语，正音，重点检查：“慈、忍、蔼”的字音。 幸运 合影 留念 汇聚 兴奋 步伐 慈祥 和蔼 爽朗 珍贵 （2）理解部分词语的意思。
①查字典理解（课堂作业1）：汇聚、慈祥、和蔼、爽朗 ②找近义词：留念（ ） 步伐（ ） ③分解理解：合影
（3）分自然段读课文，要求正确、通顺。（评议） 6．学习课文第1自然段。
（1）指名读、思考：为什么“我”觉得真幸运？“我”的回忆是从什么引起的？
（2）交流讨论。 出示句子：
我真幸运，7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，还与他老人家合影留念。
①什么是幸运？（出乎意料的好运气）
②用上“因为„„所以„„”说说我为什么感到幸运？（学生回答时，教师在“7”岁“敬爱”“邓小平爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号。）
③“我”当时的心情怎样？（幸运、幸福） ④教师示范读，学生注意语速，重音的落点。
⑤学生评议（从语速、重音、停顿上），自由读，指名读，评议，再指名读、齐读。 （3）哪一组关联词说明是照片引起了“我”的回忆，“每当„„就„„” （4）指导读每当„„，我就„„（读出激动的语气） （5）有感情地朗读第1自然段。
7、作业。 抄写生字、词语。 课堂作业
2、3题。 第2课时
（一）教学目标
1、理解课文2―4自然段，进一步理解词语的意思。
2、抓重点句，理解课文的内容，体会人物感情，有感情地朗读课文2―4自然段。
3、深入体会作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。
（二）教学过程
1、复习引入。
指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。
2、学习教学提示。
默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。
交流。（概括：①理解内容，体会感情。②注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。）
3、学习课文第2自然段。
自由读，思考：1980年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？ 交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。
听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出。 出示句子。
（5）按照“抓重点词（我要看、马上、加快、赶）→体会人物感情（急迫、激动）→注意语调（较高）、语速（较快）朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。
（6）有感情地朗读第2自然段。
4、学习第3自然段。。 （1）自由读，思考：“我”挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？
交流讨论。
①当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？ ②指导朗读。
出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！”
（引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。）
③指名读描写邓爷碑外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。 ④想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。
指名分角色读，师生分角色读。 ⑤说说邓爷爷对“我”的希望是什么？ （3）有感情地朗读第3自然段。
5、学习第4自然段。
（1）自由读，思考：这张珍贵的照片是怎样照成的？ （2）交流讨论。
①指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念）。
②当时“我”的心情又怎样？
出示句子：
“千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要„„”
A 学生尝试朗读。
B 通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）
（3）指导读好“我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑”，有感情地朗读第4自然段。
6、小结。
这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？
7、作业。
完成课堂作业
5、6题。 第3课时 教学目标
1、能有感情地朗读全文，进一步体会作者热爱邓小平爷爷的感情。
2、能按事情发展顺序给课文分段。
（二）教学过程 复习听写
幸运 合影 留念 汇聚 兴奋 步伐 慈祥 和蔼 爽朗 珍贵
2、有感情地朗读全文。
（1）读课后练习2的4句话，分别说说表达了人物怎样的思想感情。 （2）听全文录音，细细体会人物的感情、语调、语速、重音的变化。 （3）自由朗读全文，同桌互相听一听，评一评。 （4）指名挑选自己认为读得最好的一段课文，读一读。
（5）有感情读全文，指名读，齐读。 2．再次回顾教学提示，教师小结。 3．分段训练。
（1）课文是按照什么顺序写的？
（2）课文的第1自然段和下文有什么关系？（倒叙，一般作为一段） （3）独立分段。 （4）交流反馈。 4．指导课堂作业第4题。 （1）审题，明确要求。
（2）自由读，体会两句意思不同。
（3）指名说“一直、原来、也”在句子中的作用。 （4）读好第3句话。 5．作业：听写生字、词语。 板书： 1幸福的回忆
每当„„就„„ （自豪）
听说邓爷爷来 （激动 急切） 热爱之情
亲切交谈 合影留念 （幸福） 2一定要争气
一、教学目标
1、能有感情地朗读课文，重点读好课后作业第2题中的两个句子，并体会句子的意思。
2、学会本课13个生字，掌握“偏僻、勉强、资助、尝试、实践、熟练”等词语；理解“才”在本课几个句子中的意思。
3．复习巩固用把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。
4、了解童第周青年时期发愤学习，勇攀科学高峰的事迹，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重点与难点
教学重点：通过体会童第周当时的思想感情，有感情地朗读课文，重点读好课后作业中的两个长句子。
教学难点：①体会两句话不同的思想感情。
②理解“才”在不同句子中的不同含义。
三、教学准备
录音机，课文录音磁带。
四、教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1、学会本课13个生字，理解“偏僻、勉强、资助”等词语的 意思。
2、复习巩固用把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段，理解课文第1段。
3、初步了解童第周发愤学习、勇攀科学高峰的事迹。
（二）教学过程 1．谈话揭题。
（1）出示课题。
2、一定要争气
看了课题，请你说说题中的中心词是什么？ “争气”是什么意思？该用什么语气读？文中写谁“一定要争气”？他为什么要“争气”？
（2）简单介绍童第周。
童第周是我国著名的生物学家，他为了新中国的富强放弃了国外优裕的生活，勤奋工作三十多年，为我国的分子生物研究跨入世界先进行列，作出了很大的贡献。这篇课文讲的是童第周青年时期的事情。
2．带上面的问题听课文录音，了解课文内容。 3．自学课文。
（1）读通课文，生字多读几遍，记记字形。
（2）划出生字所在的新词，用查字典，联系上下文的方法理解词义，完成课堂作业第1题。
4．检查自学情况。
认读生字词，正音，重点指导：础 授 贫
认读多音字：降、强、差
偏僻 基础 期末平均 勉强 资助 贫穷 熟练 尝试 实践
（2）运用工具书或联系上下文理解“偏僻、勉强、资助、发奋、尝试”的意思。
（3）比一比，口头组词。
末（ ） 勉（ ） 贪（ ） 僻（ ）
未（ ） 免（ ） 贫（ ） 壁（ ） 5．指导分段。
（1）再读课文，思考课后问题1：课文写了童第周哪两个时期的事？哪几个自然段是写同一件事的？
（2）要求按童第周的童年时期、中学时期、留学期间的时间顺序把课文分成三段。
（3）交流、反馈。 第一段：（第一自然段） 第二段：（第
2、3自然段） 第三段：（第
4、5 自然段）
6．学习课文第一段。
指名读第一段。有几句，每句讲了什么？重点讲什么？ （2）比较句子：
A童第周一面帮家里做农活，一面跟父亲念点书。 B丁丁一边听音乐，一边看书。
讨论：“一面„„一面„„”和“一边„„一边„„”在用法上有什么不同？ （“一面„„一面„„”是指在一个较长的时间内，有时做一种事，有时做另一种事；“一边„„一边„„”是指在同一时间干两件事。）
（3）联系上下文思考：童第周童年的穷苦生活会关系到什么？（家里穷，无法学习，所以文化基础差。）
（4）齐读课文第一段。 7．完成课堂作业第2题。
第2课时
（一）教学目标
1．理解课文
2、3段，进一步理解“勉强、发愤、地位、熟练”等词语的意思。
2．理解“才”在几个句子中的意思。
3、抓住重点句体会人物感情，有感情地朗读课文。深人体会童第周发愤学习、勇攀科学高峰的事迹，培养学生的爱国主义情感。
教学过程 复习导入。 朗读词语：
偏僻 基础 期末平均 勉强 资助 贫穷 熟练 尝试 实践 指名有感情朗读课文第一段。 2．学习课文第二段。
（1）默读第二段，思考：童第周为什么要“争气”？他怎样“争气”？结果怎样？
（2）为什么要“争气”？――学习第2自然段。这个自然段中用了三个：“才”字，分别表示什么意思？
①出示句子：童第周17岁才进中学。 A童第周17岁进中学，晚不晚？ B哪个词强调进中学时间晚？（才） C“才”可以换什么词的意思不变？（刚刚） D朗读，重音落在“17岁”、“才”。
②用同样的方法理解第2句话中的“才”强调学习成绩差，可 以换成“只有”。朗读指导，重音落在“差、吃力、才、45分”， 速度稍慢。
③用同样方法理解第3句话中“才”强调校长的态度勉强，可以换成“总算、方才”。朗读指导。
（3）完成《作业本》第四题。
（4）怎样争气？结果怎样？――学习第3自然段。
默读第三段按照“时期、原因、做法、结果、感想”的记叙顺序找出重点词句。
抓住重点词“天不亮、路灯下、不注意、溜”等词语，体会童第周勤奋学习的精神。
③出示句子：
一定要争气。我不比别人笨，别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。
A、联系上文，说说童第周作了哪些努力，哪些事实说明“别 人”能办到的事，我经过努力，一定也能办到。
B、童第周坚定的信心和决心在句子中哪几个词中突出体现出来。（两个“一定”。）
C、指导朗读（重音：一定 语速：稍慢 有力）。自由朗读――指名朗读――齐读
朗读课文第3自然段。
3、有感情地朗读第二段。
4．完成：课堂作业第5（1）、6题。 第3课时 教学目标
1．能有感情朗读全文，进一步培养学生的爱国主义精神。 2．能用总分法写一段话。
3．能用“再三请求、发愤”各写一个句子。
（二）教学过程 1．复习听写词语 。
偏僻 基础 期末平均 勉强 资助 贫穷 熟练 尝试 实践 2．指名朗读
1、2段，说说这两段的主要意思。 3．学习第三段。
（1）默读第三段，哪句话也是写童第周下决心要争气？用“ ”划出。 （2）读读议议。
①“外国人认为难办的事”是指什么？（剥掉青蛙卵外膜）找出有关句子读一读，理解“尝试”。
②哪些地方说明童第周经过努力也办到了？（刻苦钻研、反复实践、终于） 理解：反复、实践。
③为什么说童第周做成功了这项实验，为中国人争了气？
读句子：“旧中国贫穷落后„„瞧不起中国同学”。你还知道这样的例子吗？说一说。
④这一次争气和上一次争气有什么不同？
（上一次是为自己不甘落后，这一次是为国家，维护国家尊严，说明了童第周具有强烈的爱国主义精神。）
⑤指导朗读。
语速稍慢、坚定有力、重音落在“一定，也能办得到”。 （3）有感情地读课文第三段。
4、总结全文。 （1）有感情地朗读全文。
（2）说说课文中最让你感动的地方，你从童第周身上学到了什么？ （我们要向童第周学习，学习他刻苦学习，不甘落后，为国争光的精神。） 4．指导造句。
（1）出示原句，理解“再三请求、发愤”在句子中的意思。 （2）想想什么情况下需要“再三请求、发愤”。 （3）口头造句。
（4）完成课堂作业第6题。 5．仿写一段话。
读第3自然段，知道这是总分写法的一段话。说说课文从哪几方面说明童第周发愤学习（①每天天不亮②夜里同学们都睡了）
（2）用“学习十分认真”或“××真关心人”写一段话。 ①审题，明确题意，找出总起句中的中心词。 ②说说准备从哪几方面来说明总起句。 ③写一写。 ④交流评议。 板书： 2一定要争气
发奋学习一
童 中学 我并不比别人笨 定
弟 夜以继日 要
周 刻苦钻研 争
留学 中国人并不比外国人笨 气
反复实践 3笋芽儿
一、教学目标
1．能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2．学会本课15个生字，掌握“沉睡、撤娇、央求、咦叨、滋润，阻碍”等词语。
3．初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。 4．使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
二、教学重点与难点
教学重点：有感情地朗读全文，特别是读好笋芽儿跟竹妈妈的几次对话。
教学难点：能初步认识省略号，并能弄清文中省略号所表示的不同的意思。
