人教版小学语文四年级下册全册教案
古诗词三首（独坐敬亭山、望洞庭、忆江南）教案
一、设计理念
本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
二、教学目标
㈠会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。
㈡有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 ㈢理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。
三、课前准备
庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。
四、课时安排：3课时 教学流程：
教学流程：
第一课时
一、课件演播，引入课题
师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？
㈠课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。）
㈡再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。 师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。）
师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课《古诗词三首》。（师板书课题“
一、古诗词三首”）
[设计意图]课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。
二、借助注释，自读明义
师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。 ㈠ 简介作者及敬亭山。
㈡ 我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng ,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。 敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
㈢ 教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。 ㈣ 学生借助注释，初步了解诗句意思。
⒈ 交流：
⒉ 学了古诗，你明白了哪些内容？ 你还有哪些内容不明白？提出来讨论。
［设计意图］鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。
三、介绍背景，探究其义
㈠教师介绍李白作
㈠课文围绕着中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段写了这一天的事情？
㈡文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事情？
㈢文章是通过回忆的形式来写的。
第二课时
一、复习导入 朗读课文。
二、谈论交流
㈠默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“──”画出来。并揣摩人物当时的心理活动。
㈡小组谈论汇报。
三、学生读三～八自然段
㈠指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
㈡想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？
㈢小组内分角色进行对话，可以想象内容。
四、学习第十自然段
齐读。理解含义：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
五、拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以“诚信”为题写一篇短文。
万年牢·教案
学习目标
㈠认识本课8个生字。
㈡通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。 课前准备
做事认真，讲诚信的故事。 A案
一、揭示课题：《万年牢》
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）
二、初读课文，感知内容
㈠读通课文，读准生字。
㈡检查字词：多音字：把（bà）、闷（mēn）、削（xiāo）
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱 （能认读，并结合句子理解词义）
㈢课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。
三、细读课文，感悟理解
㈠第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
⒈为什么叫万年牢？
⒉这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第
三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）
⒊小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
㈡第二处的万年牢指什么？
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
⒈什么叫正道？（凭着良心做买卖）
⒉父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲做生意认真实在）
㈢第三处的万年牢又指什么呢？ “父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
㈣这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。
四、深入体验
你是怎么理解父亲说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
五、交流“做事认真，讲诚信”的故事 B案
六、自学
㈠通读课文，遇到不理解的词语查阅工具书解决。
㈡质疑问难，师生共同讲座解决。
㈢理清文章脉络。（思考课文是从哪几个方面来写的，列出一个写作提纲）
七、默读思考
㈠故事围绕着哪一件事展开？
㈡课文中三处出现“万年牢”这个词语，想想分别是什么意思？
八、讨论交流上述问题
九、动笔写一写人物评价
㈠对“父亲”的赞美（办事认真、实实在在、讲究商业道德„„）
㈡老板的生意经（这种生意经好不好，这样做会带来什么结果„„） 学生完成这一书面作业后交流，相互评价
尊严·教案
学习目标
㈠认识本课6个生字 学写14个生字。
㈡能正确、流利、有感情地朗读课文。
㈢从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 课前准备
收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 A案
一、谈话引入
孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中， 在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。
二、质疑激趣，引导了解课文梗概
㈠接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。
㈡学生各自读书，思考问题；教师巡回，发现学生的问题。
㈢学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。
㈣说一说：这篇课文主要写了一件什么事？
三、研读比较，从具体语言中体会人物性格
㈠纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。
㈡横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。
四、体悟主题，拓展升华
㈠用自己的语言来评价哈默和杰克逊。
㈡以《＜尊严＞的感受》为题写一段话。 B案
第一课时
一、导入
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
二、学生自读课文
㈠自学生字新词。
㈡质疑问难。
㈢想一想，课文主要讲了一件什么事？
三、初步感知课文内容
㈠检查生字新词的认读和理解。
㈡师生共同解决疑难问题。
㈢指名分节朗读课文。
㈣指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严）
四、课堂作业
㈠抄写生字新词。
㈡概括地写出课文的主要内容。
第二课时
一、深入朗读，品味词句
诗背景。
㈠要求学生边读书，边画出：
