培训感言
今年暑假，我有幸参加了“全国职业院校精品课程建设与微课培开发应用”研修班的学习，该培训由国家级高等学校教学名师王亚盛教授带领的团队进行主讲。几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。
一、微课及其特点
微课的概念充斥着网络，给人一种眼花缭乱的感觉，很是困惑。之前也模糊接触过微课，只是肤浅认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等。在经过培训之后才有了较深入的了解。“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。这里，我想到了“注意力十分钟”法则，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的。终于明白为什么微课程要控制在十分钟以内。超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。王教授给我们展示了几个微课程的实例，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的知识点，非常的有意思。 用王教授的话说，“微课”其实就是无生上课，是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：
1、“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。
2、“微课”的规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并
参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。
4、微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。
由于微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是要鼓励学生进行更高层次的思考，设置与现实问题联系的情景来感染学生并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。另外，微型课堂、翻转课堂与传统的面对面课堂教学相比，更容易做到因材施教学生可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动。
5、微课程可为学生提供有效的学习支架。
微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，教师更多的是扮演内容呈现者、学习帮助者和课程的设计者等多重角色。教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用。
当然，微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。
在当今新的网络技与利用环境下、新课程改革的大背景之下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发与利用能力，信息技术整合能力提出了更高的要求。我将在今后的教学过程中，不断的深入研究学习并且反思微课教学，不断的尝试微型课题钻研，希望自己在信息技术的大潮中成为一个合格的冲浪者，让微课在教学中得到实践，与灵武职中“温馨”的校本特色紧密联系。
