信息技术在数学教学中的应用
随着信息化时代的推进,以计算机技术为核心的现代科学技术,已经渗入到社会生活的各个领域,同时对现代教育教学也提出了更高的要求。数学教学中,利用信息技术教学可以使枯燥而又抽象的数学知识，用直观的图形、图像、动画、视频影像及和谐的声音等变得生动而又具体,使数学教学内容具有很强的真实感和表现力。从而使学生在愉悦的状态下,成为学习的主体，主动地获取知识。
一、教师要会用
1、提高信息技术认识
《数学课程标准》中提出“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”。现代信息技术与数学教学的整合，不但丰富了数学内容的感性天地，拓展了学生的想象空间，而且优化了数学课堂教学。因此数学教师要充分认识到自己不仅要有良好的师德、广泛的知识、教育教学的技能，而且要有能够在教学活动中应用现代信息技术的能力。
2、
提高信息技术能力
随着教育信息化的不断深化，各级教育主管部门认识到提高教师信息技术能力的重要性，并通过多种形式对教师提出了相应的要求和培训，但效果甚微。大多教师认为应用信息技术进行教学太麻烦，花时太多，成本太大，甚至还有抵触情绪，因此教学依然如旧。学校在教育教学中应采取强硬措施，对教师进行训练，提高教师的信息技术能力，提高现代教育手段的应用效果和效益。
二、教师要能用
1、加大资金投入，完善设备建设
国家投入巨资为学校配备了教育技术设备，仅仅靠国家投入是不够的，学校应从实际出发多渠道地筹集经费、管好用好经费，合理配置教育技术设备，制定具有可操作性和相对超前性的设备发展计划，加强学校的设备建设，为广大教师建设好信息技术教育教学平台，充分满足教育教学的需要。
2、寻求专业技术骨干，提供技术支持
诚然，教师们通过信息技术培训，在思想意识上有所洗理，在教学活动中有所感悟，但在实际应用却困难重重。因此，要引进专业人才，组织开展实施“校本教研”和“校本培训”，将他们所学知识、技能向更多的教师进行传播，加大对教师的培训力度，让教师都成为“理论专家”、“应用专家”、“技术专家”，解除信息技术能力的后顾之忧。
三、教师要巧用
1、创设情境，激发学习兴趣
如在讲授“负数”时，可利用多媒体信息技术直观、生动、形象逼真的特点，针对学生的年龄特征，设计老鼠在地下向四周挖洞的动画，并提出问题“减去一个什么数，使得差越来越小”，诱发学生思考，激发学生学习兴趣。又如在讲授“概率”时，播放中国福利彩票开奖录像，用贴近实际生活的事例，引入新课，并由此深化开去，激发学生学习兴趣。
2、化静为动，使学习直观化
如在“正比例函数的增减性”教学中，可画出y=3x的图象，在图象上取一动点p(x，y)，并用鼠标拖动直线y=3x上的动点p的位置，让学生观察动点p的横坐标和纵坐标数值的变化，它们有什么规律，体会y随x的增大而增大、y随x的减小而减小是什么意思。这种直观的动画效果演示使学生加深了理解，产生了的兴趣，吸取了知识。
3、化难为易,使抽象问题具体化.有些数学知识抽象性强，缺乏充分的图形支持，无论教师怎样描述，学生都难以理解掌握。比如在“点的轨迹”教学中，学生最终会知道“轨迹”是一些直线、射线或抛物线等，但学生对“轨迹”却毫无想象。可利用《几何画板》能有效地解决这一问题，通过 “点”一步步地动态有形地组成直线、射线或抛物线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态有形的“轨迹”形成过程，比教师“把轨迹比喻成流星的尾巴”或用粉笔做抛物动作要形象具体。
又如，在“全等三角形”教学中，找全等三角形对应元素是学习的重点，传统教学往往通过多画图，观察归纳出找对应元素的规律。有了信息技术后，可通过动画形式，将两个全等的三角形通过平移、旋转、翻转等互相重叠，展示全等的过程，指出对应的元素，加深学生印象，让学习具体化，也能培养学生空间想象能力。
信息技术资源丰富，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，在数学教学中，要巧用信息技术辅助教学，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生成为获取知识的主体，充分培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、开拓创新能力等。
当然传统的数学教学手段也不能摒弃，如教具学具的实物感受、空间结构功能，推理演算过程等，是信息技术无法全部代替的。因此，在数学教学中，不能为了应用技术而使用信息技术，要针对教学内容采取恰当的教学方法，合理利用信息技术手段，才能取得最佳期效果。
总之，信息技术要在数学教学中得到很好地应用，学校要创造条件，最大限度地满足信息技术应用于教育教学设备和技术的需要。广大教师要改变思想，树立现代教育理念，用新课标严格要求自己，巧妙地将信息技术应用于教学，让信息技术在数学教学中发挥巨大的作用。
