我校师资概况分析与建议
几年来,我院的师资队伍建设取得了很大成就,教师的学历和职称、“双师型”教师的比例等都在逐年提高,但是仍存在一些问题。就这个学期我们所听课情况来分析下我院师资情况。
我院师资来源基本上是可分为两部分：一部分是直接从高等学校校门走进高职院校校门的青年教师。他们大都有高等学历。然而接受的是学科型教育，基本属于“知识型”的教师。另外一部分是来自工矿企业具有丰富实际经验的技术人员。他们实际经验非常丰富，并且各自都怀揣绝技，属于典型的“实践型”教师。基于这些情况，他们在教学中也就充分发挥了各自的优势，“知识型”的教师在教学过程中以书本理论为主，总是强调原理与理论分析，缺少有说服力的素材与实际问题的处理方法，从书本到书本，课堂效果平淡，缺乏吸引力。另外一方面，有的教师对课程教学要求没很好理解，课堂中教学重点把握不准，也影响教学效果。这些都与职业教育目标是相差甚远的。要改变这种状况，就要使他们尽快转型，首先要从根本上转变观念，要充分认识到座位高职院校的教师不能只会理论知识的传授，更要会传授职业素质、职业技能和工作流程；要具备能够从事职业岗位工作的素质和能力，帮助学生成为一个社会的人。为此，青年教师必须到基层第一线，结合专业滚打和历练，经过相关的培训，对生产工艺生产流程有直接的体验，提高适应专业实践教学要求的课程设计、教学组织和引导的能力，尽快完成从“知识型”到“知识实践型”的转换过程。同时建议学院对这部分青年教师要进行岗位前培训。要按照《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》的要求，进一步完善高职院校教师岗前培训制度，提高岗前培训的质量。
另外，以教学研究和改革为主要内容的校本培训在导师指导下，青年教师要熟悉和完成教学过程和教学环节，参与教材教法研究，掌握教学基本技能和教材教法研究的基本方法，同时也过好教学关。
而“实践型”教师在教学过程中与“知识型”正好相反。他们的观念就是学生出去只要能做成事就行。因此，他们在教学中就很少把自己的实践经验与系统的理论知识相结合，一味强调经验的说教，基本上就脱离书本，尽管课堂生动活泼，学生也很愿意听，但学生所听到的经验很难成为自己的经验，也不能把这些经验提升到理论的高度来理解，因此教学效果也不很理想。所以，这部分“实践型”的教师也需要尽快熟悉高职教育教学规律；了解和熟悉教学对象以及他们的心理需求；全面掌握适应高职教育的先进教育技术和方法，致力于成为在专业技术上有造诣、在教学上有建树的“实践知识型”教师。在教学过程中不但使学生知其然，而且还使他们知其所以然。建议我们学院也要制订相应的培训计划，对这部分教师进行教育理论与教学规律方面的系统的培训。同时对于这两部分的教师的优势也可以互补，共同开展一些针对本学科实践活动，发挥各自的优势，共同完成具体的实际任务，共同学习，共同提高。
我院师资队伍的建设必须服务于、服从于高职教育人才培养的目标要求。一是教师必须具备良好的政治素质和职业素质，因为他们肩负着崇高的使命和神圣的责任，他们是学生成才的指导者和引路人；二是高等职业教育本身的特质决定了高职院校教师不但应该是该专业领域的教育专家，还应该是该领域的实践家；不但应该具有高等学校驾驶的理论知识和能力素质，也应该具有从事工程技术的实践知识和能力素质。
这样，我院的师资队伍就是一支既掌握理论知识又具有实践能力、既有较强的操作技能又对其有深刻理解的教师。教学质量就能有效得到保证；就能培养出高素质、高技能、高水平的社会有用之人。
