《我最好的老师》教学设计
平乡镇城关小学 孙丽莎
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟把握课文主要内容，通过抓重点词句感受怀特森独特的教学方法，质疑“最好”。
3、有感情地朗读“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”
教学重点：通过抓重点词句感受怀特森独特的教学方法，质疑“最好”。
教学难点：有感情地朗读“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”
教学过程：
一、歌曲《老师》导入课题
1、播放《老师》
2、这首歌是写给谁的？（老师）那今天我们一起去认识一位老师，请同学们认真看我写课题“我最好的老师”
3、齐读课题
二、初读课文，把握大意
1、请同学们自由读课文。（课件出示学习要求）
2、初读反馈 (1)词语小盘点 (2)词语我知道 (3)课文内容我来说
三、探究个性，质疑“最好”
1、师：大家一起说说谁是最好的老师？（怀特森先生）那课文的一开始有没有说他是最好的老师呢？（没有）而是写他是一位怎样的老师呢？请同学们认真读课文的1—4自然段，边读边思考：“怀特森是一位怎样的老师？”最好能在你感受比较深的句子旁边用一两个词语来形容他。
2、学生认真读文，教师巡视指导
3、师生交流（预设）
生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
师:你觉得他是一个怎样的老师?请学生用一个合适的词上台板书。
生2:不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?
师：你认为他是怎样的老师?
生：是个无理取闹的老师。(学生上台板书“无理取闹”)
生：是个过分的老师。(学生上台板书“过分”)
生：是个古怪的老师。(学生上台板书“古怪”)
……
师：大家再看看课题，这是怎样的老师?(最好的老师)顺势创设情境：假如你是怀特森先生的学生，把你当时的心情读出来。
4、指导朗读:
(1)?(ppt)不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?要求读出“气愤”的语气。
(2)(ppt)这不算测验，怀特森不算老师。
5、质疑课题：一位让学生气愤之极的老师，过分的老师，无理取闹的老师，怎么能是最好的老师呢？我觉得是课文题目搞错了，我们把它改了，改成我最“”（坏、讨厌……）的老师
四、探究“最好”，寻找依据（课下作业）
师：到底能不能改呢？我们先不要急于下决定，请同学们课下认真读一读课文的5—8自然段，思考“怀特森是不是最好的老师？”并用—在文中划出依据，下节课我们来一场小小辩论会。
