15、《鸟语》教学设计
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、认识并积累本课的生字词,尝试学以致用。
3、通过师生互动、生生互动的形式了解到“我”和鸟儿之间深厚的友谊,并树立爱鸟、护鸟的情感。
教学重点:在快乐阅读、师生互动的过程中深入了解“我”对鸟儿的喜爱之情 教学难点:树立爱鸟、护鸟的意识,并能模仿第七自然段的句式也写几句鸟儿对人类的启示。
教学设想:《鸟语》是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文,语言生动活泼、富有生趣。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿的喜爱之情,以及人与自然的和谐。如此富有生趣的内容正适合学生阅读,学生能够初步把握住作者喜爱鸟的情感,但对于模仿段落写动物给我们的启示这一内容,可能是他们比较畏难的。所以我采用以下教学理念:
(1)顺学而导,以教导学。
教师已不再是课堂的主角,教师应该是教学活动的引领者和组织者,要充分 发挥好引导作用,帮助学生把握故事的结构,理清故事的脉络,从而促进学生获得对文本的较为完整的整体感知。
(2)融情入文,品读感悟
“登山则情满于山,观海则意溢于海。”教学当中的“情”犹如教与学双边 活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在体悟“我” 与布谷鸟对话的过程中就可以进行角色朗读,在快乐的对话中感受无拘无束的快意。 教学准备:课件
第一课时
教学目标:
1.正确流利地朗读课文
2.学生互帮互助下,认识“冶、勤”等9个生字,并能正确美观书写,尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思,并用这2个词语造句。
3.通过小组交流合作理清课文脉络,初步感知“我”对鸟儿的喜爱。 教学重点:
学生互帮互助下,认识“冶、勤”等9个生字,并能正确美观书写,尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思,并用这2个词语造句。
教学难点:
通过小组交流合作理清课文脉络,初步感知“我”对鸟儿的喜爱。 教学准备:
1.课前搜集各种鸟类的名称和特点,挑选一种鸟儿,观察它的外形特征和鸣叫声
2.课件 教学过程:
一.激趣导入,揭示课题
(一)猜字谜
1.同学们,今天老师带来了一个字谜,想来猜猜吗? 2.乌字里面加一点。(鸟)
(二)背古诗
我们学了很多关于鸟儿的诗句,谁来给大家展示展示?
预设:春眠不觉晓,处处闻啼鸟评价:是啊!春暖花开,鸟语花香!
预设:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
评价:多么生机勃勃! ......
(三)揭课题
今天我们来学习一篇和鸟有关的课文,读一读课题
(四)学质疑
1.读了课题,你有疑问吗? 预设:鸟儿真的会说话吗?
评价:问得妙!这个问题,科学家还没研究出答案。不过我想对于作者来说,鸟儿是会“说话”的。
二.初读课文,巧除障碍
(一)自由通读
过渡:鸟儿和作者之间到底有什么有趣的事呢?
1.出示自学提示:请同学们带着自己喜欢的语气大声读读这篇课文,难读的地方多读几遍,在自己难理解的地方作上记号。
(二)自学检测
1.出示生字
(1)矫健 公冶长 勤劳刻苦 无拘无束 傻话 喜鹊 嗓音 应验
①指读2生
②生生互相提醒:你要提醒大家注意的读音有...我来带大家读一读 “冶”的读音,“验”和“勤”是前鼻音 我要提醒大家注意的字形有...“鹊”的下面不是一个月。
③出示田字格“嗓”,观察这个字,怎么写才美观?(师范写) 总结:这些生字都是左右结构的,写的时候注意左窄右宽。
2.出示句子
(1)一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真的不敢疏忽怠慢。 ①“怠”是生字,你有方法记住它吗?你还可以给它组词,比如(懈怠、怠工)
②和“怠慢”并列的词语是“疏忽”,你用什么方法理解这个词的意思?(马虎,大意)如果无人回答,启示:可以用联系上下文的方式哦!
③用“疏忽”造句:同学们在考试时,( ) 总结:看来要了解一个词语的方法有很多种呢!
(2)所以,尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。
①你怎么理解“倍感亲切”呢?(更加感到亲切)
②同学们,什么人或事会让你倍感亲切呢? 预设:爸爸妈妈。
评价:是的,父母总是给我们带来温暖.老师也很久没和大家见面了,这次过来看到同学们快乐的笑脸,倍感亲切啊!
③咱们试着用“倍感亲切”说句话吧! (生畅所欲言)
三.理清脉络,精读品味
(一)理清脉络 1.作者非常爱鸟,那么课文哪几自然段在讲述作者接近鸟儿交流、倾听鸟语呢?(4-7)
2.那么课文剩下来的段落你准备怎么分呢?自己先想一想,并给每一段取个小标题。
3.小组讨论,展示交流。
相机板书: 1 爱鸟 2-3 渴望通晓鸟语 4-7亲近鸟 8 成为好朋友
(二)初悟“爱鸟”之情 1.指读第一自然段 (1)你发现哪个字反复出现?(爱)
(2)爱看( )。(出示图片)瞧!鸟儿们飞来了,你能夸夸它们吗?
(3)爱听( )。(播放音频)闭上眼睛,你听到了什么? 总结:喜欢那些漂亮,会唱歌的鸟儿吗?带着喜爱读一读这段话。 2.看来鸟儿真的会“说话”了。引号的意思表示——(特殊含义)古时候真的有位通晓鸟语的专家呢!谁愿意读第二段? (1)你从哪看出公冶长通晓鸟语了?(生读句子) (2)哦!能了解鸟儿的语言就叫做通晓鸟语,那么
①对历史很了解就叫做——通晓历史
②你还能给通晓搭配些词语吗? (通晓古今 通晓文学)
3.作者听了公冶长的故事,当时心里是怎么想的?(出示句子:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!”)
4.作者为什么想做公冶长呢?做公冶长有什么好处? (1)鸟类王国会有什么趣事?(生自由叙说)
(2)这么有趣啊!难怪作者说:“即使...也是很快意的呢!) (3)你也能用“即使...也”说句话吗?(生说)
5.所以,从那以后,我就想要接近鸟儿,他们之间又发生了什么有趣的事呢?我们下节课学习
四.布置作业 1.完成习字册
2.观察一种自己喜欢的鸟儿的外形和叫声,同学之间交流交流。 板书设计: 15.鸟语
1 爱鸟 2-3 渴望通晓鸟语 4 -7 亲近鸟 8 成为好朋友