推荐第1篇：倾听鸟语读后感
倾听鸟语读后感
鸟，是一种尽善尽美的灵异之物，鸟语，是全世界最美的语言。这是《倾听鸟语》这篇文章作者的观点。下面是小编为大家带来的几篇关于倾听鸟语的读后感，欢迎阅读。
假如天空中不见了鸟影，生活中闻不到鸟声，人类将会是多么寂寞。让我们多一点爱给鸟类朋友们吧，让人类与鸟类有一个共同的温暖的家园。
我和作者一样都是很爱鸟，作者在乡下能倾听各种鸟的语言，她愿意一同参加鸟儿们欢快热闹的“森林音乐会”；在鸟声里，我们迎来了朝霞，送走了夕阳。正是因此，作者每逢假节时，都会来到乡下。在山间倾听“世间最美的语言”，欣赏“世上尽善尽美的灵异之物”，也正是由此作者才发出‘多一点爱给那些鸟类朋友们吧，让我们拥有一个共同的家园’的热切呼吁。我同作者以前一样都住在农村，可是现在作者就不同了。每天中午，只要没有人去“打扰”鸟儿们，我家面前就停满了鸟儿，稍有一点动静，它们就一哄而散。
在乡下，到处都是树，有树就有鸟，麦泛黄时，黄鹂天不亮就亮开了嗓子，“大麦大麦黄黄、大麦大麦黄黄”；夏天里，布谷鸟不紧不慢地叫着“布谷——布谷——”。还有一种叫不出名字的鸟儿，在天空欲雨未雨时，急促地叫着“滴水，滴水”。云雀，白头翁，灰喜鹊，燕子……最多的是麻雀，田野里，草坪上，树林中成千上万地一哄而起，顷刻间消失得无影无踪。
而且城市里，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦。偶尔看到两三只惊恐的鸟儿从城市的上空飞过，常觉得茫然。噪音的噪杂，环境的污染，生态资源的破坏，哪里还有鸟儿栖息的家园？
爱护大自然吧！珍惜我们身边的一草一木吧！地球在呼吁。
鸟，是一种尽善尽美的灵异之物，鸟语，是全世界最美的语言。这是我读的《倾听鸟语》这篇文章作者的观点。他开始写了鸟儿有多么美，然后又写了人们怎么伤害鸟，反映了人们的可恶，呼吁人们爱护鸟。
可是现在，爱护鸟的人又有多少？孩子们喜欢捉鸟，然后把它往死里折磨；大人们尽情地猎杀鸟，拔了毛，扒了皮，当作美味佳肴；还有城市里那污浊的空气，赶得鸟儿四处逃窜……唉，可怜的鸟儿，照这样下去，它们都会成为流浪儿。
在城市里，偶尔才能看到鸟儿惊叫着，急匆匆地飞过。即使在乡下，鸟儿又有多少？也许再过几年就会灭绝。那么，鸟儿是否与人类的生存无关？请看下面的统计：一只鸟平均一年可吃掉四万只害虫。缺少了鸟儿，害虫便没了天敌，那还不泛滥成灾？到那时，整个地球的生态平衡会被打破，人类也就别想着幸福。何况，鸟儿不只会捉害虫，还会唱婉转的歌。有了这歌声，人们增添了多少欢乐？鸟儿有这么多的益处，我们为什么要赶走它们？就算是为了人类的未来，我们也应该保护鸟儿，给它们一个良好的生存环境！
说到无处可去的鸟儿，便想到我们生存的大自然。现在，大自然遭受的破坏也是众所周知的。其实，我们想一下，是谁把人类抚养？当然非大自然莫属。大自然是人类的母亲，我们却伤害母亲！我们真是孽子呀！母亲用树净化我们的空气，我们却砍树；母亲养了动物给我们作伴，我们却大量猎杀……其实，我们在无形中割掉了母亲一块块的心肝。假如大自然母亲真被我们贻害而亡，我们又该如何生存？难道我们不应该保护鸟儿，保护大自然吗？
在村中任何地方都能见到树，树上都有成群结队的鸟儿，随时准备进行欢快热闹地“森林音乐会”。不过……文中小作者的家乡，到处都是鸟。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍围墙外满是高大的梧桐树。清晨，许多鸟儿在树上开“音乐会”。不过近几年，因城建改造，鸟儿无家可归。
作者呼吁：请保护我们的鸟类朋友吧，让我们拥有一个共同的家园。小的时候，我们都喜欢捉鸟。记得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鸟，并将它装在笼子里。我给它倒了点水，可是，它狂蹦乱跳，又在大叫着。我生气极了说：“这么不给面子，今天不给你吃的!谁叫你乱叫!”第二天，我看见它非常虚弱，只见它望着对面电线杆上的小鸟，嘴里低声鸣叫着，它们似乎在对话。看着眼前的一幕，我终于心软了，做出了最后的决定：放了它。我打开笼子，让它先吃点东西，再将它捧在手心，向着天空放飞了它。只见它张开丰满、美丽的翅膀，向同伴飞去，其他两只小鸟同时也飞了过来。它们在空中快乐地盘旋了一圈后，在我家房顶上站了一会儿就飞走了。假如空中里不见了鸟影，生活里闻不到鸟声，人类将会多么寂寞。多一点爱给鸟类朋友吧，让我们拥有一个共同的家园。
推荐第2篇：记鸟语读后感
成长里的旧时光
————读《雨季不再来》有感 这是我第一次看三毛的书。
虽然我是第一次看，但我还是很喜欢三毛的写作风格，不像有些作家，写的文章都文绉绉的，三毛的文笔就像她的为人一样，坦率，真性情。看她的文章时，你会觉得仿佛有一个温柔的女人坐在你前面，用回忆的口吻，告诉你，她的故事。
三毛她本人说，《雨季不再来》是一本不很愉快的书。的确，这本书里面没有好笑的情节，甚至在有些故事里，字里行间都充斥着深深的无奈和浓浓的悲伤。
但我却从其中的一些故事里，看到了我成长的影子，过去那些或悲或喜，或烦恼或困惑的日子，一一在我的脑海中浮现，清晰如昨日........ 《胆小鬼》——偷钱
我是含笑看完这个故事的。
写的确实很好，把一个孩子偷钱时紧张却又期盼的神情，钱得手后想花掉却又不敢，想还回去却又不甘心的内心挣扎写得淋漓尽致，以至于让我想起了小时候偷钱的经历。 当然，我不敢在外面做这样的事，我和三毛一样，是翻父母的钱包或口袋。 时至今日，我还很清楚的记得，当时的紧张，犹豫，心跳加速和呼吸急促。这种感觉我会永远铭记，因为正是这种内心的挣扎，才让我明白偷钱的滋味并不好受，在一瞬间学会成长。
我后来也有问我身边的人，问他们有没有同样的经历，多半都说有。然后我又问他们结果如何，基本上都被父母教育了一通。
我忍不住笑了，哈哈，原来，我们都是胆小鬼。
一件难忘的衣服
《紫衣》这篇文章我也很喜欢。
虽然它有着淡淡的忧伤和遗憾，但它还是勾起我对童年的回忆。。
记得在我很小很小的时候，大概3,4岁吧，我特别喜欢一件粉红色的小外套，简直到了痴迷的地步——我天天都嚷嚷着要穿它。
直到现在，我还不敢相信，当时，尚且年幼的我，会对一件衣服如此地执着——无论大人们怎么劝说，阻止，我还是坚持要穿它。他们替我脱下来，我就自己穿起来；他们藏起来，我就找出来。
现在回想起来，那种和大人们打“游击战”时的兴奋和激动，还能让我忍不住上扬嘴角。
也许，我喜欢的并不是那件衣服，而是这种感觉吧。
每一件让人难忘的衣服里，都藏着一份成长的情怀。
三毛是这样，我，亦如此。
成长对于每一个人来说，都是一个漫长而神秘的过程——因为我们无法预知未来。 但我却在这本书里，看见了三毛成长的一些轨迹。尽管她的年代在我的脑海里只是一个抽象的认识，可我还是从中隐约看见了我成长不可能永远一帆风顺，它不可能只有笑容和赞美，被泪水和汗水侵泡过的时光，才叫成长。
也许未来的路很难走，但只要我心中充满阳光，成长的路上终会鸟语花香。
活着，就是为了改变
————《乔布斯全传》有感
他总是穿着黑色套头衫和蓝色牛仔裤，有着鹰一般锐利的眼神。
他喜怒无常，性格暴躁，桀骜不驯。。。。。。可他又坚韧不拔，勇于创新，拥有强大而神齐的现实扭曲力场。。。。。。他既是一个邪恶而冷血的恶魔也是一个创造了神奇的上帝。
他一生经历坎坷：一出生就被领养，25岁就成为了亿万富翁，曾经被自己一手创建的公司抛弃，却又出色地从失败中崛起。。。。。。 他，就是史蒂夫。乔布斯，苹果公司的创始人！
其实，在看《乔布斯全传》之前，对于乔布斯，我只有一个模糊的印象——只知道他是苹果的创始人。但在看了这本书之后，我对乔布斯是敬佩。
在阅读的过程中，我从乔布斯的成功背后，看到了他的成长和改变：大学时代的乔布斯是一个典型的嬉皮士，他留着披肩长发，胡子很久都不刮一次，而且他喜欢开快车，甚至吸食毒品。但他接触佛教，并且为之痴迷后，他渐渐戒掉了毒瘾，也在纷繁复杂的社会中，看清了自己的人生目标，并且付出了努力。
当乔布斯重新回到苹果时，人们惊讶地发现，这几十年的历练，让乔布斯变的成熟，让他可以听取他人的意见，让他的性格中多了温柔的一面，最重要的是，他已经充分意识到苹果公司就是一支团队。
如果，乔布斯的人生没有这些改变，那他的人生不可能如此精彩。
我又想起了乔布斯的一句名言——“活着就是为了改变世界。”
多么豪迈有激动人心的一句话啊！
事实上，乔布斯做到了。他让电子产品走下神坛，融入了人类的生活，改变了世界。 而苹果公司的电子产品，也是在一次又一次的改变中，一点一点地接近完美，掀起全世界的“苹果热潮”。
曾经有人说过，想要改变世界，你必须从改变自己开始。
乔布斯就不会含水分地验证了这句话。
不仅是乔布斯，许多改变了世界的伟人，他们都是从改变自己开始的，然后，一步一步地改变了这个世界。
我所能看到的，是他们用生命书写的对世界的热爱。
这份热爱，应该是每个活着的人都拥有的。
或者，就是为了改变。篇2：读《倾听鸟语》有感
读《倾听鸟语》有感
假如天空中不见了鸟影，生活中闻不到鸟声，人类将会是多么寂寞。让我们多一点爱给鸟类朋友们吧，让人类与鸟类有一个共同的温暖的家园。
我和作者一样都是很爱鸟，作者在乡下能倾听各种鸟的语言，她愿意一同参加鸟儿们欢快热闹的“森林音乐会”；在鸟声里，我们迎来了朝霞，送走了夕阳。正是因此，作者每逢假节时，都会来到乡下。在山间倾听“世间最美的语言”，欣赏“世上尽善尽美的灵异之物”，也正是由此作者才发出?多一点爱给那些鸟类朋友们吧，让我们拥有一个共同的家园?的热切呼吁。我同作者以前一样都住在农村，可是现在作者就不同了。每天中午，只要没有人去“打扰” 鸟儿们，我家面前就停满了鸟儿，稍有一点动静，它们就一哄而散。
在乡下，到处都是树，有树就有鸟，麦泛黄时，黄鹂天不亮就亮开了嗓子，“大麦大麦黄黄、大麦大麦黄黄”；夏天里，布谷鸟不紧不慢地叫着“布谷——布谷——”。还有一种叫不出名字的鸟儿，在天空欲雨未雨时，急促地叫着“滴水，滴水”。云雀，白头翁，灰喜鹊，燕子······最多的是麻雀，田野里，草坪上，树林中成千上万地一哄而起，顷刻间消失得无影无踪。
而且城市里，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦。偶尔看到两三只惊恐的鸟儿从城市的上空飞过，常觉得茫然。噪音的噪杂，环境的污染，生态资源的破坏，哪里还有鸟儿栖息的家园？
爱护大自然吧！珍惜我们身边的一草一木吧！地球在呼吁。篇3：读后感
读《辉煌共和国》有感
玉环县陈屿古顺小学 五（1）班 徐宏扬
今天，我从老师的手中接过《辉煌共和国》这本书，它让我仿佛看见了我们的祖国是怎样一步一步的走向现在，走向今天的繁荣昌盛。这本书见证了共和国60年来的快速发展。特别是改革开放这三十年来，举国上下发生了翻天覆地的变化。这不，我家也在改革的春风里发生着巨变。
去年，我家搬进了新居，我们的小区就像一个大花园。花红柳绿，鸟语花香。游乐场、大草坪是我们孩子们的乐园。一块块鹅卵石铺成的林荫小道，是老爷爷老奶奶晨练的好去处。一辆辆私家车停靠在大路两边。
进入我家，首先见到的是一道玄关，玄关前摆放着一盆百合花，散发着淡淡的清香。百合的上方挂着一条金光闪闪的金鱼珠帘，爸爸说这是从路桥买的，一条就要三千多呢！过了玄关是客厅，客厅的面积很大， 大概有七十多平方。一台53英寸的液晶大彩电正播放着数字电视节目。还有洗衣机、冰箱、中央空调、应有尽有。旁边还有四十平方的大阳台，种着我们喜欢的花草树木，鱼池里养着各色的小鱼，它们可是我的好伙伴哟！楼上是我们的卧室和书房，我就不一一作介绍了。
听爸爸说，他小的时候跟现在可是天壤之别啊！家乡以前很穷很穷。村上到处是烂土墙、破瓦房，有的屋子还是用石棉瓦、油毡和稻草搭成的。一家七八口人挤在一间低矮的小房子里。屋里的地面全是黄土，时间长了就被人们用笤帚扫出一个个大大小小的土坑。点的是煤油灯，吃的是粗茶淡饭。家里兄弟姊妹多，衣服都是老大穿了老二穿。有一年奶奶养的猪生病了，养猪是家里唯一的收入啊！为了更好的照顾猪，奶奶就让猪睡在家里，家里又脏又臭，刚好那时爸爸的老师来家访，爸爸觉得自己很尴尬。
说起电视那可是一个奢侈品。那时全村只有一台14寸的黑白电视。记得有一段时间电视正在播放《霍元甲》，那家主人的孩子可“红”了，爸爸经常拿自家炒的大豆来“贿赂”他，为的是到时能有一个好位子。有一天夜里，电视的主人没在家，爸爸和几个好友只能打着手电筒，跑了好几里路到邻村去看。
行的变化， 不用爸爸说我也知道。小时候爸爸的一辆自行车，我叫它“老牛车”，每天是我坐前面妈妈坐后面，有一点上坡就得下车。后来爸爸买了“小木兰”摩托车，虽然小了点，可又快又轻松。没想到过了一年，爸爸又把它换成了“本田王”摩托车。今年还买了丰田小轿车，真是做梦也没想到呀！
这一切，都离不开社会经济的发展，当然，我国还有一些地方的小朋友的生活还并不富裕。我们还要不断努力，使祖国的明天更加的辉煌，更加的灿烂。
评：文如其人，你的文章和你的为人一样真实，语言平实自然，行文层次清楚，主要通过爸爸口中的过去和现在见到的现实进行对比。字里行间处处流露出幸福感、爱国情。在文章的最后，你还不忘祖国赋予我们的历史使命——实现中华民族的伟大腾飞。希望你能以高标准严要求来要求自己，使自己成长为更加智慧、更加坚强的一代社会主义新人。
指导老师 吴珠妹篇4：读后感
在阅读中感受教育的真谛
----解读边存金《会玩，才有翅膀》
日升日落，风霜雪雨，一路走来，在教师这条路上已走了几个年头。不时回望着这一路风景，鸟语花香，春花秋月，喜怒哀乐，欢笑和泪水，各种滋味皆在心头。每天忙来忙去，面对这临沂十五中这群孩子，感触更多。有时候上完一节课，倍感无奈和疲惫，更多的还是困惑。如何教育好他们？如何引领他们走好初中这段美好、灿烂的人生之路？读完边局长的《会玩，才有翅膀》，在这个满是童心的书的世界里，我仿佛看到了一丝希望之光，一扇闪耀着智慧光芒的教育之门在我的面前缓缓开启。。。
这是一个个教育的童话，童话的主角是一个个鲜活的孩子，还有一位童心未泯、善于开启智慧，给孩子们插上翅膀的老天使。
在那一片远离了喧嚣，远离了疲劳，远离了考试，远离了升学压力，远离了一切烦恼的，纯净的校园乐土上，我看到了一种质朴、自然、人文、关爱、用爱心温暖孩子们心灵的教育。
我感动着那一盆被“拔”完毛的肥桃，那被小蚊子老师拔下的头发，那用树叶和锅碗瓢盆演奏出的乐曲。 我感动着那清晨里桂花树下的朗朗书声，那一只在桃园里练习飞翔的大雁，那教室里开了锅的叽叽喳喳的喧闹。 我感动着边老师那独特的教育情怀，用一片童心让孩子们的童年绽放鲜活的色彩，在愉悦中慢慢长出一双真善美的翅膀，飞向人生更远更远的地方。
一个个平凡的小故事，清新质朴，却感人至深。教育的真谛是什么？是爱和感动吧。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”
在班里有位学生经常捣乱，违反纪律，天天打架，不写作业，单人单桌，。。。。。晕，好像还到处吐痰，吐得没人愿意和他坐一位。。
（自己加个例子）
“爱心最是有情物，化作春风更催人”，愿教育的春风吹遍校园的每一个角落，愿师爱的阳光照耀着每一个孩子的心灵，祝愿每一个孩子都能生出一双真善美的翅膀，祝愿十五中的明天更美好。谢谢大家。篇5：读后感
读一本好书，可以让一个人沉淀，再沉淀。读《学哲学用哲学》时，刚看前几页便觉得有些震撼，这本书的语言是如此朴实无华,他列举的大量事例、侃侃而谈的实际工作感受是如此贴近生活,他对哲学原理的阐述是如此深入浅出。于是读了便不能放下，便不能不反思，便不能不被作者深厚的哲学功底所折服。曾经的自以为是，统统化作浮云一般，是的，没有厚重的生活积累，没有沉下心去的精神，没有潜心研读的勇气，没有感受寂寞之心的人，是无法达到这种境界的。我想每一名认真阅读此书的朋友一定和我有同感：受益匪浅。
哲学,对于我们这些受党教育多年的同志来说并不陌生，尤其在课堂上背诵的哲学知识和原理，现在也还记忆犹新。但是像瑞环同志那样，在日常工作中加以深刻理解和运用，用哲学的原理指导实际工作、解决工作中的问题，却有很大的一段距离。读了《学哲学用哲学》我开始尝试着用哲学的观点来思考、浅谈审计工作中遇到的一些现象和问题。
李瑞环说：“世界上不存在任何永恒的东西，只有一个永恒的原理，就是永恒的发展。我们反对僵化，反对保守，就是因为僵化、保守违背了发展的原理。”所以，我们在审计工作中一定要杜绝体制僵化。我们内部审计工作开展这么多年来,积累了许多宝贵的经验,其中重要的一条就是在创新中谋发展，在发展中探索创新。实践证明,高校内部审计工作必须要有创新精神,没有创新,内部审计工作就会陷入停滞和僵化。当前内审工作的创新,应着重在以下方面下工夫:第
一、创新工作理念。要提升内审工作的前瞻性,树立“防范胜于纠正”的理念,问题发生后再审计,虽然可以达到找出原因、分清责任、采取措施的目的,但造成的损失和影响是无法挽回的;第
二、要创新工作目标,不断拓展审计领域。内审工作目标应放在促进部门与单位提高管理水平和经济效益上来,目的就是通过加强管理提高经济效益;第
三、要创新工作手段。随着信息技术的普及,经济犯罪手段也越来越隐蔽,方法也越来越巧妙,这些都给内部审计工作提出了更高的要求。面对新的挑战,客观上要求内部审计工作必须不断创新工作手段。 “没有发展，中国存在的许许多多的问题无法解决;没有发展，中国还会出现许许多多新问题。”这些关于发展的讲话，均站在哲学高度，而且蕴含“科学发展”理念，引人思考，发人深省。哲学是明白学、智慧学，学懂了哲学，脑子就灵，眼睛就亮，办法就多。“人们的成功或胜利，原因是多方面的，但从哲学上讲就是一条，即主观思想自觉或不自觉地符合于客观规律。人们犯错误的原因也是多方面的，但从思想路线上看，根本原因也是一条，就是主观思想不符合客观实际，违背了实事求是的原则。”现阶段，很多地方在谋发展、促发展，但也存在着搞“政绩工程”、“面子工程”，跟群众的想法意愿不相一致。李瑞环同志的论述，让我们认清了什么样的政绩才是真正意义上的德政之举。 要顺应时代潮流,积极推动内部审计工作的创新。内部
——以人为镜，做一个诚实守信的审计人，对职责负责。
“责任、忠诚、清廉、依法、独立、奉献”就是审计人的职责和使命，首先要学会对自己负责，对自己的思想负责，对自己行为负责，对自己的生命负责。我们要在审计工作实践中锻炼自我管理的毅力、适应社会的能力、放眼未来的胆识、努力进取的意志、创造生活的热情，不断创新工作业绩，不负审计人之名。 在孤独漫长的审计人生旅程中，谁都曾渴望能获得帮助，谁都会盼望被人温暖，谁都会希望有人能让自己逃避严厉的风雨———而且，也确实会有一两次这样短暂的时刻，但是，有谁会长久地站在你的身边呢？除了自己，你别无他物。有人帮你，是你的幸运；无人帮你，是公正的命运。没有人该为你去做什么，因为生命是你自己的，你得为自己负责。 一位诺贝尔奖获得者在被记者问到他在什么地方学到的东西最重要的时候，他的回答是“在幼儿园”。幼儿园教会我们什么？无非就是诚实、善良、独立思考、不怕困难等等，虽然简单，但这却是做人的基础。没有这些品质，一个人就算赚再多的钱、当再大的官、读再多的书，都不能算是一个优秀的人。我们除了是一名审计人员，还扮演着子女、丈夫或者妻子、父母的角色，在常年的出差、劳碌、奔波之余，抽出点时间问候父母，陪伴家人其实并不难做到，常把忙于工作、愧对家人挂在嘴边上的人，其实是在逃避自己的责任。
我身边的审计人经常说“感恩”的时候，他们的生活便少了一份报怨，多了份珍惜；他们的世界便少了份纷争，多了份和谐。感恩是审计人的一种生活态度、是一种知足、一种珍惜、一种前进。感恩，让审计人懂得“天下父母之心尤为贵”； 感恩，让审计人领略到阳光的妩媚；感恩，让审计人明白什么是披肝沥胆，风雨同舟；感恩鸟语花香，感恩春和景明，感恩蔚蓝的苍穹，让生命如此不平凡，生命长河中确有宝石在熠熠生辉，感恩使生命如此丰富与多彩。感恩深深，真情切切。怀着一颗颗感恩的心的审计人，不负社会给予“经济卫士”、“决策谋士”、“敢于亮剑的勇士”的神圣使命，为构建和谐社会而拼搏。
人的本质属性是“一切社会关系的总和”，我们不是生活在鲁滨逊的孤岛上，老师教我们掌握知识、明辨是非；朋友、同学和我们分享快乐伤悲，帮我们渡过难关；新老审计人给我们关怀指导，指明方向；被审单位的“账外账”使我们认识到“魔高一尺道高一丈”，让我们不断进步和成长；还有许许多多我们认识的和不认识的人、曾经帮助过我们或者由于他们的行为使我们从中受惠，难道我们不应该常怀对他人、对社会的感恩之心吗？有了感恩之心，才会有滴水之恩、涌泉相报，才会有反哺跪乳、结草衔环，才会有鞠躬尽瘁、死而后已。当别人处于危难、社会需要付出的时候，我们能做的只有回报我们的社会。
——以人为镜，做一个勇于担当的审计人，对国家负责。我身边的审计人，他们看过的账本堆积如山，记录的数字长长如河；他们一身正气、两袖清风；埋 头苦干，兢兢业业。秉公执法，尽职尽责；抵制诱惑，刚正不阿；荣誉面前低头，困难面前抬头。这就是审计人的青松气质，红梅品格！
作为一个国家的审计干部，在享有权利的同时，还必须履行相应的义务，承担起对国家的责任。对国家负责，要遵守宪法、法律和社会道德，有规范意识；也要崇尚民主、自由、平等、人权、法治，积极参与政治生活，有公民意识；更要有“国家兴亡匹夫有责”的爱国情感，要有“以天下为己任”的宽广胸怀，要有“吾曹不出如苍生何”的担当精神。 仅仅是这些还不足以做好国家经济社会运行的“免疫系统”。审计人还要走在时代前列向前冲。时代潮涌，日新月异。止步不前，只能落后。昂首挺胸，迎接挑战。从不言老，从不服输。即使带上老花镜，也要把“ao”系统学透。攻克“ao”信息系统审计、绩效审计连创佳绩。这就是审计人永不服输、对国家负责的英雄气魄！
——以人为镜，做一个勤勉敬业的审计人，对人民负责。我身边的审计人，在没有硝烟战火的时代，无悔的选择为维护经济秩序、为维护国家法律和法规的威严。这条路是有些清贫有些寂寞，但这条路越走越宽阔，越走越快乐。社会分工导致各种职业的分化，医生救死扶伤，老师教书育人，警察除暴安良，而审计的天职就是监督权力，在自己的岗位上勤勤恳恳、兢兢业业、踏踏实实、无怨无悔地保障经济社会的安全运行，是“免疫系统”。
现实生活中，缺乏责任感的到处都是。因为没有处理好铁轨上的一颗道钉而使一列火车倾覆，因为没有检查到认出的烟头是否熄灭而毁掉一片森林，因为随意的一张处方而耽误了一个人的，这些人对小事没有足够的重视，没有尽到自己应有的责任心。这样的人我们敢对他委以重任吗？但审计人员却以高度负责的精神对待工作，客观公正，脚踏实地，勤勉敬业，从看似不起眼的点滴小事做起，把每一项工作任务都当作是“总理”关注的事尽心尽力地做好。审计工作的性质决定了审计人员必须经常出差、加班加点，面临许多的矛盾和困难，但选择审计就是选择了奉献。 审计工作就象一场没有终点的马拉松，永远没有特意为你献上的鲜花与掌声，尽管在出发的那一刻你就知道这一切。但为此我将继续走下去，因为鲜花可以凋谢，掌声不会永鸣，奖杯也会有封存的一天，成功的时刻固然幸福但毕竟短暂。审计工作能磨练你的心志和毅力，时刻激励你去学习和思考从而让你蜕变成一个真正坚强、冷静而睿智、为国家负责、为社会负责、为人民负责审计人。 3.2.2 要继续深化高校内部审计体制改革。要以内部审计创新为动力,全面加强高校内部审计思想、制度、作风建设。正确处理内部审计的内外关系,建立“权责明确、运转灵活、服务高效”的内部审计体制和机制。内部审计一定要眼睛向内, 本部门自我约束和加强管理的工具,并且按照这一要求,理顺关系,完善机制,保证内部审计健康有序发展。 3.2.3 要紧紧把握好高校内审工作的质量。作为高校建立科学管理机制的重要一环,内审工作只有不断提高质量,才能更有效地发挥内审作用,实现显性与隐性价值。首先要在加强审计综合分析, ;其次要重视未曾涉及到的重要领域,,把审计监督职能与服务职能结合起来;,实现以事后审计向事前、事中审计的转变,将查错防弊与效益、效率、效果审计结合起来,实现向绩效审计的转变,争取审计工作每年都有提高。 3.2.4 要注重高校内部审计人员的知识结构的更新,提高内部审计人员的业务素质。
推荐第3篇：鸟语教案
鸟语教案
一、教学目标： 1.2.3.的热爱。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”“顽强”造句。 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
二、教学重难点及突破
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”“顽强”造句。
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
三、教学准备 投影仪、多媒体设备
四、课时安排:三课时
五、教学设计
第一课时
教学内容：
初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。 教学目标：
1、
2、
一、正确流利地朗读课文，感知课文大意。学习文中生字，指导学生描红。 导入新课
激趣导入：
读了课题，你想问些什么问题呢？ 板书课题，齐读课题。
二、
1、（1） 初读课文
学生自学，自学流程如下。 自由读课文，力求读得正确、流利。
（2） 画出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
（3） 再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。
2、交流 （1） （2） 的理解。
（3）
3、指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。注意引导学生读准生字字音，交流自己识字的方法，尝试说说自己对一些生词 说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。 分组练读课文，加深体会课文内容。
布置作业：
1、
2、练写本课生字新词，完成课后描红。练读课文。
第二课时
教学内容：
精读课文，指导学生有感情地朗读。 教学目标：
1、
2、
一、
1、
2、哇！”
二、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得鸟事人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 检查预习情况
检查学生对生字字词的理解与识记。
检查学生对课文内容的归纳总结。引出作者的感慨“鸟儿的确是我们的好朋友学习1—3自然段。
画出体现作者喜爱鸟的语句并交流。
三、
1、（1） （2） （3） （4）
2、学习布谷鸟
作者是怎样与布谷鸟成为朋友的？ 自由读对话；
倾听布谷鸟叫声，模仿叫声进行对话； 体会押韵，进行自由对话；
理解“无拘无束”，体会作者与布谷鸟对话的自由。 体会布谷鸟的勤奋，理解布谷鸟给我们的启示。
抓“催促”一词，进行扩展，体会布谷鸟是我的好朋友。
四、小组合作学习喜鹊。
根据布谷鸟“抓关键词句”“品味鸟儿语言”“悟启示道理”“爱鸟”的这一学法，自学。
1、
2、人们为什么喜爱喜鹊？
从喜鹊的叫声中得到什么启示？
五、品味其他鸟语
体会排比句，并学用句式进行说话。
六、总结全文，体会有详有略，详略得当的写作手法。
拓展阅读：
主语文主题学习3中《鸟音》 布置作业：
运用详略得当的写作手法，抓主要特点，写自己喜爱的鸟儿的样子和叫声。 板书：
爱鸟
鸟语 懂鸟
学鸟 第三课时
练习设计：
一、造句
„„疏忽„„ „„倍感亲切„„
二、
1、
2、
3、积累
写4个含有“鸟”的成语。 写2个含有“鸟”的诗句。
听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。
4、围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。
推荐第4篇：鸟语教案
同学们，在上课之前，让我们一起玩一个猜谜的游戏好吗？请大家仔细听好了：一个小小游泳家,说起话来呱呱呱,小时有尾没有脚,大了有脚没尾巴。。。。。（打一小动物），猜猜看，是什么？同学们真聪明，对，就是青蛙。青蛙可是我们的好朋友，他能够帮助农民伯伯保护粮食，捕捉害虫.老师这里啊，还有一首关于青蛙的儿歌，同学们想不想听一听？现在就让我们一起来看一下吧。（出示课件） 一起来读一读。谁还能接下去说一说。（点名）很好，同学们都很棒，那如果10只青蛙几张嘴啊？20只那？100只那？能不能数完啊？哦，我们说是数不完的。那谁能用一种表示方式来概括出所有的可能性那？你能来试着填一填吗？（汉字，符号，图形，字母，还能更简便些吗？）同学们刚刚都说了很多种方法，你觉得哪一种表示方法更简便些那？（字母），很好。今天，我们就来学习“用字母表示数”，（板书）齐读。
现在请大家看大屏幕。（出示一个三角形）这是一个。。三角形，摆一个三角形，需要几根木棒啊？（3根）（出示：摆一个三角形需要3根木棒），（再出示一个三角形），摆2个三角形需要几根木棒啊？（6根）怎样列式？我们说用：（2*3），那如果我要摆3个，4个三角形那？应该填多少？（完整填充读一读）那谁还能像这样再提出类似的问题那？（同学点名提，同学答）。。。。。那如果要摆a个三角形，需要多少根木棒那？（a*3）。同学们很聪明，那你觉得这里的a可以表示哪些？可以表示100不？可以表示1不？可以表示0不？所以我们说：这里的a可以表示一切自然数。那这里的a可以表示小数不？
接下来，我们再来看看这样一道题。（出示）自己先来试着完成一下这道题。谁来说一说，书法组一共有多少人？舞蹈组和合唱组那？在这里，x表示什么？24+x又表示什么？那如果，这里的x等于10，你能告诉我合唱组有多少人吗？如果x等于14那？如果x=20那？好了，现在老师想问大家一个问题了，为什么我们三次求得的合唱组的人数都不一样那？同学们说得很好，由此我们可以看出：当字母的值确定后，含有字母的式子就有了与之相对应的确定的值。是不是？那你能来举个例子吗？这里的x能不能表示小数啊？
刚刚，我们已经学会了用字母表示一些数，一些数量关系，现在让我们一起试着用字母表示一些数学公式，好吗？大家还记得我们学过的正方形的周长和面积公式分别是什么吗？谁来说一说
板书：正方形的周长=边长*4
正方形的面积=边长*边长
（很好）
（声音）什么声音？哦，好像是大屏幕上小鸟的叫声，那让我们一起来看看，它想给同学们说些什么吧？（出示课件）哦，小鸟说了，它希望大家用规定的字母来表示正方形的周长和面积公式，那你能完成小鸟布置的任务吗？自己试一试，小组讨论下。谁来说一说
C=a*4
S=a*a
（对不对？你真棒！） （声音）咦，小鸟又叫了，看来它有急着和大家说些什么了，我们一起来听听吧。 1.。。。。。。 2.。。。。。。 3.。。。。。。 4.。。。。。。
哦，小鸟给大家介绍了4条很重要的规则，你们都听明白了吗？ 那根据这些规则，你能试着用简便的方法来写一写这两个公式吗？
对于周长公式，我们应该遵循第几条规则？一起试着写一写，C=a*4，我们还可以写成4·a或4a，（一般在采用简便写法时，数字要写在字母前面）。
（很好）
对于面积公式，我们应该遵循第几条规则？试着写一写，S=a*a，我们还可以写成a·a，或者a2，读作“a的平方”。好了，这就是用字母所表示的正方形周长和面积的公式，要提醒大家，这里所用的字母是数学里已经规定的，不能随意用其他字母替换。现在请大家在自己的课堂练习本上，用简便方法重新写出正方形周长和面积的字母公式吧。 做完的同学一起来看下下面的练习。（出示）快速做一做。 （重点讲解后3个）。
看第2题：自己做一做，说一说这里的a表示什么？下面的数分别表示什么？能用小数表示吗？
第3题：看图说题意，x,y分别表示什么？哪个比较大？怎样列式？为什么？ 第4题：填一填，说一说为什么？
第5题：路程，速度，时间之间的关系是什么？看图，说说题意，读注解，，自己独立完成，集体交流思考过程。
在我们数学中，常用。。。。。。。，你能写出计算路程的公式吗？你还能写出计算时间和速度的公式吗？
这节课你学习了什么？有哪些收获？
推荐第5篇：《鸟语》教案
《鸟语》第一课时教学设计
黄尖小学 黄梦婷
【教材依据】
义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级（下册）鸟语。
【设计思想】
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的关系，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，体现了人与自然的和谐美。在教学中，抓住“我”对鸟的喜爱之情，尝试着让学生经历“我”的经历，感受“我”的感受，使学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，体会到人与自然的和谐美。
【教学目标】
知识与能力：
1、学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语；
2、理清文章脉络，概括各个段落的大意；
3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：
1、自主学习生字、新词；
2、通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。情感、态度与价值观：
懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字新词。
【教学难点】
理解由生字组成的词语；凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
【教学准备】
课件制作。
【教学过程】
一、激趣设疑，导入新课
1、（板书：鸟）质疑：你对它了解多少？
2、常说人有人言，鸟有鸟语，你懂得鸟的语言吗？（补充课题，板书：语）
3、听过鸟叫吧！谁来模仿？
4、观看教学图片，听声音，导入：知道这叫声是什么意思吗？今天，我们一起来学习《鸟语》一文，相信学后，你们就懂鸟语了。
二、初读课文，自学字词句
1、生字关
出示本课生字：冶、勤、拘、傻、嗓、怠、鹊、验、慰 左右结构的字：冶、勤、拘、傻、嗓、鹊、验 上下结构的字：怠、慰
2、词语关
出示词语：通晓、怠慢、催促、嗓音、犒赏、应验、安慰、疏忽、公冶长、勤劳刻苦、无拘无束、呢喃软语、搏击风雨、倍感亲切
掌握理解字在词语中的意思。
在文中找出无拘无束和倍感亲切这两个词语，联系上下文想一想，在小组内讨论一下这两个词语的意思。
3、难读句子关
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以尽管他的嗓音并不出众，听到他的叫声，人们仍倍感亲切。
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学会了勇敢顽强的精神„„
点名读，师范读，齐读。
4、通读课文关
（1）、读书使用普通话，声音要洪亮。
（2）、不掉字、不添字，不读错字。
（3）、把每一句话读通顺，做到不指读、不唱读、不顿读。难度的句子多读几遍。
（4）、注意读书的语速、语气、语调。
（5）、根据课文大意，填空练习。
三、布置作业，巩固练习
【板书设计】
15、鸟语
冶 勤 拘 傻 怠 鹊
一、爱鸟
二、懂鸟
三、护鸟
嗓 验慰
推荐第6篇：鸟语教案
《鸟语》第二课时
课时目标：
1、指导学生有感情的朗读课文并试着用“疏忽怠慢”、“倍感亲切”造句。
2、利用多媒体有效手段，提高学生说话写话能力。
3、学生能够理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
重难点：
1、学生会用“疏忽怠慢”、“倍感亲切”造句。
2、凭借具体的语言材料，让学生懂得鸟是人类的好朋友，大家应该和谐相处。教学过程：
一、音效导入
1.播放课件，要求静下心来倾听感受！
2.听，这些大自然的精灵们在叽叽喳喳的跟你们打招呼呢！同学们，想做个听懂鸟语的公冶长吗？那么，这节课，我们继续走近鸟的世界，观察鸟的外形倾听鸟的语言，学习鸟的精神！ 3.齐读课题。
二、品味感悟4-7自然段
1、读一读课文的4-7自然段，找一找作者写了那些鸟？用笔圈出来；想一想哪种鸟给你印象最深刻？
2、学生自由交流。
3、那我们就先来听听布谷鸟与小作者是如何对话的？指名反馈！
4、出示句子，指名读，齐读。（1） 看，布谷鸟来了！（音画视听）
（2） 谁来学学它的叫声？真好听，像唱歌一样！能用布谷鸟唱歌似的语言与老师交流吗？师生互动
（3） 这样的一问一答有趣吗？如果用鸟语来交流就更有趣了！师生对话，你问我答。
（4） 理解押韵
（5） 小作者沉浸在与布谷鸟对话的快乐中，他深深的陶醉了！你看出来了吗？相机出示“这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。”
（6） 体会，感悟，指导朗读。
（7） 这就叫如痴如醉，这就是忘我的境界！来，一起读！ （8） 简介布谷鸟，出示姚鼐的诗歌。
（9） 看来呀，要想听懂鸟语，不仅要用耳朵去听，还要用心去感受，所以他说——出示“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”谁来读？
（10）理解“疏忽怠慢”，平时哪些事不能疏忽怠慢？ （11）看来布谷鸟它“催人奋进”！（板书“催人奋进”）
5、被称为“报喜之鸟”的喜鹊也飞来了！它的声音好听吗？
（1） 默读第6自然段，想一想，喜鹊貌不惊人，声音又不好听，为什么乡里人都很喜欢它？
（2） 理解“倍感亲切”。生活中，哪些人哪些事让你“倍感亲切”？
（3） 在乡里人眼中，喜鹊就像是亲人，让他们倍感亲切，来，齐读第6自然段。
（4） 喜鹊枝头叫，“喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家”，你有哪些喜事要说一说的？用这个句式！
（5） 看来，生活中的喜事还真不少，如果这些喜事全部发生了，你们高兴吗？可是，喜鹊的话常常不能应验，乡里人为什么还这么高兴？（相机板书“增添乐趣”）
（6） （音画视听）介绍喜鹊图案，这样的鸟你们喜欢吗？齐读第6自然段。
6、多么可爱的鸟啊，多么丰富的鸟语啊！它催人奋进又能增添乐趣，小作者还能听懂哪些鸟的语言？
7、写话说话训练。那么多的鸟儿呢喃软语，总是让人浮想联翩！你们看！ （1） 仔细地看，认真地听！解说图片
（2） 你仿佛听到哪一幅图哪一只鸟儿在说些什么？拿起手中的笔，当一回公冶长，选一幅图或几幅图用心的写一写！
8、你们简直是鸟的知音！小作者终日与鸟为伴，不仅与它们建立了深厚的感情，还从鸟的身上获得了许多启示！（板书:获得启示）谁来说一说，获得了哪些启示？
（1） 相机出示“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”
（2） 指导朗读。燕子—“终日忙碌”；大雁—“飞行整齐”；苍鹰—“搏击风雨”，指名读。
（3） 理解修辞手法“排比”。再次指导朗读。
（4） 说话训练。除了这些鸟，还有谁也能给我们启示？试着用“从——那里，我——”说一句话。
三、激情悟情
小作者从小生活在农村，一心想做通晓鸟语的公冶长，在与鸟儿长期的接触中，感受到鸟儿催人奋进，给人增添希望，给人以启示的美好品质，从而发自内心的说——“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”
1、把这句感慨万分的话牢牢记在心中，读！
2、把这句饱含深情的话送入在场所有人的心中，再读！
四、爱鸟护鸟
1、交流课下搜集的关于鸟的诗句。
2、欣赏鸟与人和谐相处的图片。
五、作业
1、课后练习三。
2、设计“爱鸟、护鸟”标语。
《鸟语》第二课时
合肥市螺岗小学
王芳
课时目标：
a) 有感情的朗读课文。试着用“疏忽怠慢”、“倍感亲切”造句。
b) 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
重难点：
凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的好朋友，应该和谐相处。 教学过程：
一、音效导入，静心感受
1、播放课件，要求静下心来倾听感受！
2、听，这些大自然的精灵们在争先恐后的跟你们打招呼呢！同学们，想做个听懂鸟语的公冶长吗？那么，这节课，让我们继续走近鸟的世界，观察鸟的外形，倾听鸟的语言，学习鸟的精神！
二、品味鸟的语言，感悟鸟的精神
3、读一读课文的4-7自然段，看看作者都写了哪些鸟？用笔圈出来！哪种鸟最让你印象深刻？
2、我们先来看看布谷鸟与作者是如何对话的？指名说
（1）出示句子：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。指名读，齐读
（2）看，布谷鸟来了！ （3）谁来学学它的叫声？真好听！能用布谷鸟唱歌似的语言与老师交流吗？ （4）同位互动交流 （5）这样的一问一答有趣吗？如果用鸟语来提问就更有趣了！出示句子“布谷布谷，种田织布，布谷布谷，勤劳刻苦”师生对话。
（6）咦，读着读着，我发现这几个字在读音上都有共同之处——押韵，押韵的词句读起来朗朗上口！（相机板书“书，读，步，目”）连起来读
（7）听你们读的这么欢快，王老师也想成为一只快乐的布谷鸟与你们来次对话！师生对话，猜猜看，我说的是什么？
（8）小作者沉浸在与布谷鸟对话的快乐中，他深深地陶醉了！你看出来了吗？相机出示——这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。朗读指导！人与鸟的对话确实有趣，不过，聪明的同学，你还体会出什么了？
（9）这就叫如痴如醉，这就是忘我的境界！来，一起读！
（10）是啊！要不是爷爷的提醒，我都忘了去上学。不过，我觉得布谷鸟也有可能在说，出示：“你做什么？“睡觉打呼。”“你喜欢什么？”“做事马虎。”你们觉得呢？
（11）鸟，出示姚鼐的诗歌 （12）要想听懂鸟语，就得先了解鸟！不仅要用耳朵去听，还要用心去感受，小作者是个特别有心的人！所以他说——一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。谁来读？ （13）忽怠慢”，平时哪些事不能疏忽怠慢？ （14）布谷鸟的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！看来布谷鸟它“催人奋进”哪！板书：催人奋进 （15）来记住这句话！
3、认识了“催人奋进”的布谷鸟，我们再来认识一个朋友！（音画视听）它是谁？它的声音好听吗？
（1）默读第六自然段，思考一下：为什么乡里人都很喜欢它？ （2）理解“倍感亲切”。这是一般的亲切吗？在生活中，有哪些事或哪些人让你“倍感亲切”？
（3）老师、亲人、朋友，那些曾经关心过我们的人，都让我们倍感亲切！而在乡里人的眼中，喜鹊就像是亲人一样让他们“倍感亲切”！齐读第六自然段！ （4）“喳喳喳喳，喜事到家”！你有什么喜事要说说？用这个句式—— （5）看来，生活中的喜事还真不少，如果这些喜事全部发生了，你们高兴吗？可是，喜鹊的话常常不能应验，乡里人为什么还这么高兴？相机板书“增添乐趣”
（6）喜鹊在中国历来是吉祥如意的象征！人们把它刻在窗花上，期盼来年喜气盈门；把它印在贺卡上，给远方的朋友捎去一份问候；把它绘在画中，借
以抒发心中的喜悦；把它印在工艺品上，用来装点我们美好的生活；把它绣在屏风上，让这精美的饰品飞越五湖四海，将我们的欢乐洒遍世界……这样的鸟，你们喜欢吗？来，把这份喜欢带入朗读，让在座的每一个人分享你们的快乐！
4、多么可爱的鸟啊，多么丰富的鸟语啊！它催人奋进又能给人增添乐趣！作者还能听懂哪些鸟的语言？
5、那么多的鸟儿，那么丰富的鸟语，总是让人浮想联翩！你们看！
（1）解说图片——这是一只早起的蜂鸟，它一边吮吸花蕊一边在嘀咕什么；这是一对亲密的伙伴，大清早的就不知道在谈论什么；这是三只可爱的小家伙，到底在商量什么呢；这是幸福的一家子，好像在告诉我们……
（2）你仿佛听到哪一幅图哪一只鸟儿在说些什么？拿起手中的笔，当一回公冶长，选一幅图或几幅图用心的写一写！
（3）你们简直是鸟的知音！小作者终日与鸟为伴，慢慢与鸟建立了深厚的感情，从鸟的身上获得了许多启示！（板书：获得启示）谁来告诉我们？
（4）相机出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神„„
（5）指导朗读，并体会“排比”这种表达方式！排比是一种常见的修辞手法，通常是三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强句子的语气。
这段话写了3种鸟——燕子、大雁、苍鹰！指名读 燕子“终日忙碌”；大雁“飞行整齐”；苍鹰能“搏击风雨“！男生齐读 多么可爱的鸟儿啊！除了这三种鸟，还有谁也能给我们以启示？试着用“从——那里，我____。“说一句话！
六、回顾文章
小作者从小生活在农村，一心想做通晓鸟语的公冶长，在于鸟儿的接触中，感受到鸟儿催人奋进，给人增添乐趣，给人启示等美好品质，从而发自内心的说——
鸟儿的确是我们的好朋友哇！把这句话牢牢地记在心里，再读！
七、拓展 赞美鸟的诗歌
五、作业
推荐第7篇：鸟语教案
（一） 教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。教学难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教具准备：
投影片、录音机或多媒体设备 课时安排：三课时 第一课时 教学内容：
初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。 教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
2、学习文中生字，指导学生描红。教学过程：
一、导入新课
1、激趣导入：
读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问） 板书课题：鸟语 齐读课题。
过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学，自学流程如下：
（1）自由读课文，力求读得正确、流利。 学生自由练读，亦可同桌互相听读。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。 （2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。 （3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。 教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
3、分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。 布置作业：
1、练写本课生字新词，完成课后描红。
2、练读课文。第二课时
教学内容： [4] [5]
精读课文，指导学生有感情地朗读。 教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学过程：
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。
2、出示：
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 小组讨论：
（1）说说从这句话中你体会到了什么？
（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？ （3）你能读出小作者的这种感吗？
交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。 过渡： 于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。出示小组学习目标：
（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）
（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？ （4）练读本小组选学的段落，读出感情。
3、小组学习，师巡视指导。
4、交流：
（1）各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。 （2）交流时重点引导学生理解：
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。 c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。 （3）检查各组的朗读情况。 各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
1、投影出示： 鸟儿的确是我们的好朋友哇！
2、指名读，说说你对这句话的理解。
3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？
四、总结课文
学生朗读全文，加深对课文内容的体会。 布置作业：
1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。第三课时 教学内容：
赏读课文，指导背诵。 教学目标：
1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学过程：
一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。出示：
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！ （1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境） （2）自已尝试进行造句。 （3）交流评议。
（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
二、学习文章写法，进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。[4] [5] 拓展练习一：
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
（1）学生练写。 （2）交流评议。
2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。拓展练习二：
仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。 （1）学生练习完成训练。 （2）交流评议。
（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）
三、指导背诵
1、指导背诵
2、3自然段。
边读边记，作者先写什么，再写什么？
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。有条件的可当堂试背。 布置作业：
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
（二）
一、复习导入 1.听写词语 （1）普通词语
（2）写出这样的清闲这个词语的反义词 （3）听意思写词语
2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？ （1）学生说
（2）有不同意见吗？ （3）齐读
3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。
二、新授
1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。2.后来又发生了什么样的变化的呢？ （1）读读课文的第二三自然段
3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。（1）学生读 （2）师生交流
（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？
4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。（1）学生自读 （2）学生同桌交流 （3）师生交流 学生说
你怎么知道作者听懂了？ “分明”
你能给它换一个词语吗？
确确实实、的确（学生齐读这一句） 还听懂了什么？
同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。
你们也想来试一试吗？ 同座试一试，展示着练习请两对。（感觉怎么样？师生点评）
你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想） 作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读） 5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。 （1）指名读课文。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？” （3）同学们。生活中有哪些喜事呢？
学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等
同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳” 有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，） 生活中的喜事可真多啊，自己报喜
（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说） [4] [5]
喜鹊„„，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但„„
6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？ （1）师生交流
（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想„„ （3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音
还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？ 师生交流
还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。 师生交流（生；多么美丽的早晨啊） 还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）
（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）
7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从„„ （1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看 （2）指名读
（3）读得非常认真，但是感情上„„
（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之
（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背
同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。 （1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。 （2）指名读
（3）指导朗读“的确”“好朋友” （4）冰心曾经说过这样一句话：„„ （5）齐读
（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语„„看看我们又能感受到什么？ （7）放录音（一段不是课文中的文字）
最多的是麻雀„„顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨„„假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么„„让我们的家园„„ （这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）
三、课外练习1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔： （1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟
我们再找时间来交流交流，好吗？
（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了„„） 其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！
推荐第8篇：15、鸟语
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，抓住重点句子与段落，懂得鸟儿是人类的朋友，体会作者对鸟儿的喜爱之情。
3.激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。学习任务：
任务一 读1——3段，体会作者为什么喜欢鸟儿。
任务二 读4——7段，作者是怎样与鸟儿交流的，明白了什么道理。 1.填空
鸟儿是会“说话”的，公冶长从燕子的呢喃软语中听懂了（ ）
作者从“布谷、布谷”的声声啼叫中听懂了（ ），从喜鹊“喳喳喳喳”的嗓音中听懂了（ ）„„他们都是（ ）的专家。 2.先按课文内容填空，再仿写句子
虽然我一直没有学到公冶长的本领，却（
）。 从（ ）的燕子那里，我认识到（
）； 从（
）的大雁那里，我懂得了（ ）； 从（ ）的苍鹰那里，我学到了（
）„„ 从（
）的（
）那里，我（
）„„ 鸟儿的确是（
）！ 教学过程：
一、激情导课 1.导入课题
同学们，今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。通过上节课的学习，我们知道了作者爱听鸟语，爱看鸟的身姿，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？ 课件出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 齐读。 作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。 2.明确目标
这节课我们走进课文，走进鸟的世界，看看作者真的听懂了哪些鸟儿的话，从中明白了哪些道理。 3.预期效果
老师相信同学们在仔细品味课文的过程中，一定能喜欢上鸟儿，真正成为鸟儿的朋友。
二、民主导学
（一）任务一 学习1——3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？ 1.找出有关的句子读读。
2.读2自然段，作者为什么要学习公冶长呢？
3.听了这个故事，有什么感受。从第3自然段中找出相关的语句。 自主学习
学生自己读书，教师巡视，了解学情 展示交流
1.同学们把找到的句子读读。
课件出示句子
我是在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽的矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
指导读好三个“爱”字，谈自己的体会。
2.作者爱鸟，就特别喜欢听鸟“说话”。我们先听听燕子的呢喃软语吧。自读2自然段，指名讲公冶长的故事。
燕子说什么？公冶长听懂了什么，结果怎样？联系上下文说说“通晓”的意思。 请模仿燕子的呢南软语，好好读读燕子的话？指名读。 你知道怎样的话叫“呢喃软语”？再来读一读。
3.听了爷爷讲的这个神奇的故事，（引读第3小节）我多想——-，即使 ————。于是———— 。 我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊！
（二）任务二 学习4——7段，作者是怎样与鸟儿交流的。 1.我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢？
2.想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
自主学习学生自己读书，动手画有关的句子，教师巡视，了解学情 展示交流
1.作者和布谷、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等许多鸟儿交谈，并听懂了他们的语言。2.你画住了作者对鸟的喜爱的哪些句子，我们来交流交流？
（1）课件出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！
指读句子
这句话中哪两个词语最能体现作者的喜欢之情？（亲切、分明）
理解词语： “分明”是什么意思？（确确实实、的确）
作者一听到布谷鸟的叫声，就感到亲切、好听，这说明作者喜欢布谷鸟。你们听了，会喜欢吗？让我们把我们的喜欢之情，再次融进我们的朗读之中吧。 （指导学生有感情地朗读句子）
（2）除了这句以外，还有哪些地方体现了作者的喜欢之情？跟布谷鸟的对话。 课件出示
“你做什么？” “种田织布。”
“你喜欢什么？” “勤劳刻苦。”
这样的对话就叫“无拘无束”，所以作者说“和鸟儿说话非常有趣，无拘无束，好象自己也变成了鸟儿。”谁来读读这段对话。
（3）从布谷鸟的声声啼叫中，你还听懂了什么？与同桌练说。
预设，学生会说出：布谷布谷——不能疏忽；布谷布谷——快快读书；
布谷布谷——和睦幸福；布谷布谷——勤俭朴素。
（4）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
①理解句意。
从这句话中，你读懂了什么?
在生活中，谁会催促我们？ 在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——
（„„） 在我们做作业粗心时，它在催促我们—— （„„）
布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。 ②理解词语：疏忽。
“疏忽”是什么意思?在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？
再次引读——所以， 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！ （板书：催人奋进）
所以作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）
3.你还画了哪些句子？
课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
课件出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 学生读句子。
①作者从喜鹊的叫声中又听懂了什么？为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢？ ②你的生活中有哪些喜事？配上喜鹊的叫声来说一说。 ③过渡：生活中的喜事可真多啊，所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时，引读：我心里便有———— ，总是———— 。虽然———— ，但———— 。 ④既然喜鹊是报喜之鸟，总能给人以希望和安慰，你能读出这种喜气吗？指名读，齐读。评价
⑤多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）
4.你还画住了哪些句子，继续交流。
课件出示句子：鸟儿的语言丰富极了！一听到他们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。 ①读句子，“知音”指的是什么，在这里谁与谁是知音？从中体会到什么？（我跟鸟儿建立了异常深厚的感情。）
②我从鸟儿那里学习到了什么？读第7自然段。
课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神„„
③读句子，这是一组什么句子？他有什么特点？（每个分句的前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。）
④这里还有一个省略号，省略了什么呢？
你能从熟悉鸟类或动物身上学到什么？试着用这样的句式说一说。 出示：从 的 那里，我 。
⑤这就是鸟语给我们带来的启示。（板书：给人启示）因此，作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）
鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
⑥学习了这篇课文后，我们知道了鸟儿是我们人类的好朋友。那么，我们平时应该怎么做呢？
学生畅所欲言：爱护鸟类；写文章（诗、词）赞美鸟；宣传爱护鸟（写、贴标语）；保护树木；为小鸟护窝搭巢„„
⑦我国规定，每年的4月底到5月初的一周为爱鸟周，请你为鸟儿设计一条宣传标语吧。
三、检测导结
1.目标检测 （见前）
2.结果反馈
同学们从鸟的身上想到了、学到了很多。写的句子很有道理。交流写得好的仿写。 3.总结反思
学完课文，我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿，让我们跟作者一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话，并仔细观察它的样子，把它写下来。 板书设计：
15 鸟语
布谷：不敢疏忽怠慢 催人奋进
喜鹊：给人以希望和安慰 增添乐趣
鸟儿的确是我们的好朋友 给人启示
推荐第9篇：鸟语1
《鸟语》教学设计
院子小学 邵巧
教材说明
《鸟语》是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一课。这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异常深厚的感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。
全文共十二个自然段，依循“我”的心理活动和与鸟交友的过程展开，可分为三个部分。
第一部分（第一至三自然段）：写“我”从小爱鸟，爱听鸟语，并且很想通晓鸟语。 第二部分（第四至十一自然段）：详细写“我”在与鸟儿接近、交谈的过程中建立了深厚的感情，并且从鸟语中悟出了做人的深刻道理。
第三部分（第十二自然段）：明确指出“鸟儿的确是我们的好朋友”。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会读会写9个一类生字，1个二类生字只识不写，理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生对大自然、对鸟儿的热爱。教学重点、难点
1、重点：通过对本文的学习，理解“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。
2、难点：懂得鸟儿是人类的朋友，产生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教具准备：
关于鸟叫的录音、与课文配套的挂图。
教学过程
一、创设情境、激发兴趣，导入新课
1、播放关于鸟的叫声的录音，让学生认真听。猜一猜，鸟儿在说些什么？
2、鸟儿会说哪些话？怎样说话？我们又如何才能明白它们的语言的呢？
3、板书课题：鸟语
二、初读课文，了解课文大意
1、鸟语指的是什么？“我”是怎样与鸟儿说话交流的？让学生带着疑问初读课文。
2、让学习边读边划出生字、新词，读到长句、难句多读几遍，遇到不理解的地方做上记号。
3、学生可借助工具书、结合上下文理解或小组合作学习等方式学习生字、新词，自由练读课文，把课文读通顺。
4、标出自然段的序号，根据课文内容划分段落，归纳段意。
5、检查学生自学情况。
（1）用开火车形式认读生字，给生字正音。交流自己识记生字的方法。 （2）师生共同分自然朗读课文，相互评议。 （3）提出不理解的问题，学生交流讨论。
三、精读课文，具体感悟，体会情感
1、抓住重点词语感悟。
(1) “我”从小就爱听鸟儿的歌声和软语。“软语”一词怎么理解？（“软语”在这儿是用来形容鸟儿的鸣叫委婉动听，清脆悦耳，令人怡然生爱。课文中用“软语”比状“鸟语”，蕴含着“我”的喜爱之情。）
（2）“即使得不到……也是很快意的。”句中的“快意”一词充分体现了“我跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事”时的畅快心情，改用其他词语，很难表达“我”的这种强烈愿望，这种特定心情，至少在程度上有所差异，“快意”一词显然是作者精心选取的。
（3）“爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话……”句中的“呆愣愣”一词用得实在好——它不仅表现了“我”跟鸟儿对话的发呆、发愣的情态，而且表现了“我”与布谷鸟对话时已经沉入其中，简直痴迷到了忘我的程度，与鸟儿融为一体了。
（4）抓住“亲切”“无拘无束”“有趣”“高兴”“盼望”等词语体会“我”和鸟儿交流时的亲密无间，体会“我”对鸟儿的喜爱之情。
2、从重点语句入手，体会情感
（1）这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己也仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。（“这样”是承接上文，复“我”跟布谷鸟的对话“一问一答”“有趣极了”是我当时的内心感受，而自己也仿佛变成了鸟儿，正式表明了“我”与鸟儿化为一类，否则人鸟有别，如何对话呢？这样的描写非常贴合儿童的特定心理，下文与“我”呆愣愣的入迷情态也就合情合理了。）
（2）找出描写人们对喜鹊喜爱之情的句子。
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。
想一想，它的“话”不能常常应验，为什么人们还是很喜欢它？（这个句子寓意深长。本来人们认为喜鹊是报喜之鸟，乌鸦则是不祥之鸟，所以早上出门总希望见到喜鹊、听到喜鹊鸣叫，遇到乌鸦则感到懊恼不快。其实，这只是传统观念，所以喜鹊的话尽管常常不能应验，但人们总喜欢借喜鹊鸣叫而对生活充满信心和希望，从喜鹊的叫声中感到慰藉，感到乐趣，这是“我”总盼着喜鹊降临的缘故。）
（3）还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的“语言”丰富极了！
（省略号表示“我了解的鸟儿还有很多，感叹号包含了“我”“听懂了”鸟儿“语言”的欣喜之情。）
（4）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
同学们，你们从鸟儿那里学到了什么呢？
（这个排比句句式整齐优美，既写出了燕子、大雁、苍鹰各自的特点，又写出了作者从它们身上得到的启示。从这句话及句后的省略号中可以看出：鸟儿的无声语言也是丰富多彩的，它们的可贵品质更是无穷无尽的。让我们从中学到了许多做人的道理。）
（5）鸟儿的确是我们的好朋友哇！
（这句话是全文的总结句，把喜鸟之情推向了高潮。从“的确”这个词就可看出是上文的自然结果，既然鸟儿的外形那么美，“语言”又那么丰富，人类可以从鸟儿身上得到那么多启示，那鸟儿当然就是人类的“好朋友”了。）
四、指导书写
让学生认真观察生字的笔画、笔顺和结构，然后在课后田字格里面描红。本课生字除“怠、慰”外，其余全是左右结构，且多左窄右宽。“勤、傻、鹊”等字笔画较多，要提醒学生写紧凑。“嗓”字的“口”应占左上格位置，三个“又”的第二笔都改为点。
五、合作探究 学完本课后，教师可以引导学生提出问题。在学生提问的基础上，可以引导学生探究这样一个问题：鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”是不是真的能“听懂”鸟语，与鸟儿“交谈”呢？（鼓励学生畅所欲言，各抒己见，不要求答案标准。）
六、总结全文，迁移写作
1、学生有感情地朗读全文。
2、播放鸟儿叫声的录音，出示相关挂图。要求学生根据录音、挂图，想象鸟儿们在相关情景中，可能会说些什么？
3、出示：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
4、读题明确要求。
5、学生练习写作。
6、组织讲评，展览优秀习作。
板书设计
鸟语
爱鸟 知鸟 懂鸟 护鸟
人鸟共和谐，自然更美好
推荐第10篇：鸟语[优秀]
《鸟语》第二课时
教学过程：
（一） 复习导入
（板书“ 爱 ”）
同学们，您们注意到老师黑板上这个大大的“爱”字了吗？谁来读读？你想读出什么样的爱？ （指明读“爱”并回答。） 看来你们都是心中充满爱的孩子。
今天，我们将走进鸟儿的世界，去感受人鸟共处的和谐之爱。
（二） 研读课文第二自然段
师：在上节课的学习中，我们知道了，在农村长大的我是一个爱鸟的孩子， 真因为对鸟的喜爱，爷爷给我讲了一个有关鸟的故事。
请同学们自由朗读第二自然段，边读边想在这个故事中你知道了哪些有趣的事情。
（学生自由读第二自然段） （指明回答）
（明确：公冶长在燕子的呢哝软语中得到讯息，意外地获得了一只大肥羊）
师：公冶长是谁呀？
（明确：从课文种我们了解到，公冶长是一位通晓鸟语的“专家”。其实他还是孔子的弟子，因德才兼备深得孔子的赏识。并且自小与鸟儿为伴。）
同学们是怎样理解“通晓鸟语”？
（指明回答） （明确：“通晓”，指透彻了解。“通晓鸟语”，指公冶长对任何一种鸟儿的任何一种语言都能听懂。) 可见，公冶长和我一样也是一个爱鸟之人，（手指板书“爱”），这是这种爱，让他成为了一个——（引读）通晓鸟语的“专家”。）
（三） 研读课文第三自然段
1 师：当你们得知自小与鸟为伴的公冶长成为了通晓鸟语的“专家”，你是什么感受？——羡慕，敬佩，向往„„
文中的我和同学们有着同样的感受，于是我产生了一种强烈的愿望，那就是——“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！”
(出示“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊!”）
谁愿意把你对公冶长的羡慕和向往通过这一愿望表达出来？ （指明读） 你最想通过哪个词来表达出这种向往呢？ ——”“多想” （指明再读）
还有哪个地方可以把这种羡慕之情表达出来？——“啊！”
请同学们一起来道出你们的愿望吧！（全班齐读）
2
师：“我”是如此地渴望成为通晓鸟语的公冶长，难道仅仅也是为了得到大肥羊的犒赏吗？ 同学们用你自己喜欢的方式再读读课文，把“我”迫切成为通晓鸟语的公冶长的原因勾画出来。
（学生自读勾画）
谁来说说? (指明回答) （明确：“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。”）
感谢这位同学道出了我的心愿..请同学看到大屏幕,把句子补充完整.。 （出示：“得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。”） 这位同学，请你通过朗读来告诉我们括号里的内容。 （随回答出示：“即使”“也”）
你们也能用这对假设性的关联词来说一句话吗？
(指明说话)
3
师“ 在这个句子我们知道了，其实能不能够获得大肥羊对我来说已经不重要了。我想成为公冶长的直接原因是——（引读）“能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事”。
只要能够达成这些心愿，我都能够从中获得一种——快意。 师：“快意”是一种怎样的感觉？
（明确：高兴，愉快。）
你们能读出我的快意吗？
（齐读）
其实，我希望成为公冶长，我在这些小小的心愿中获得的快意都是源自我对鸟儿的——“爱”
（板书：箭头标示“我→爱→鸟”）
也正是在这种浓浓爱意的驱使下，于是——（引读）“我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈”。
（四） 研读课文第四自然段
1 那么，小男孩去接近交谈的鸟儿都有哪些呢？（快速地找一找） （指明说）
2 我交到的鸟类朋友真多啊！听！这是谁迫不及待地飞来了。
（播放布谷鸟叫声）
你们来猜猜她都在说些什么？（指明说） 生1：可能再说：我们一起去找吃的吧！ 生2：可能在告诉它的好朋友有趣的事。
3 你们的猜想真是丰富。那么在和我的对话里，他都说了些什么呢？ （出示：“你做什么？”
“种田织布。”
“你喜欢什么？”
“勤劳刻苦。”)
在这段对话里，你们读出什么感受了吗？
（如果有同学回答道：我读出了布谷鸟的“催促”之意，则接着向下讲。 回答不出，继续引导：为什么布谷鸟的叫声在我听来和你们的不一样呢？请你联系鸟儿的生活习性和课文内容和同座交流你们的认识。）
4
“催促”应该怎样理解？——促使某人赶快行动。
请同学们看到对话，来催促催促。
（指明对话） 为什么布谷鸟要催促我们赶快心动呢？——春天到了，人们应该为生活繁忙起来了，布谷鸟也为我们担心着急呢。
请同学们带着催促之意来同座练读这段对话。 那两个同学愿意来催促催促？（指明读）
从布谷鸟担心着急的催促当中，你能感受到怎样的一种情感吗？——“爱” 对，在人和鸟之间，“爱”是一种相互的情感，不仅我爱鸟，鸟也爱我。 （板书：箭头标示：我←爱←鸟）
让我们带着这份爱再来读读这段话。
（全班齐读）
5 这么无拘无束地一问一答，给了我什么感觉？——有趣极了！ 是呀，我自己仿佛也——（引读）变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
师：你们觉得这个句子美吗？美在哪里？
（使用了比喻的修辞。把我比作翩翩飞翔的鸟儿。）
从这个比喻句里，你感受到了什么吗？
（明确：对鸟儿的喜爱）
师：是呀，我是如此地喜欢鸟儿，多么渴望像化身为鸟儿同他们一起无拘无束地嬉戏玩乐。
6在这么有趣的对话中，布谷鸟有没有催促我呢，它催促我干什么呢？ （出示：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”）
我理解了它的催促之意吗？从哪句话看出来的？
（出示：我听了立即背起书包，向学校跑去。）——
哪个词可以感受到我与鸟的亲密甚至会听鸟儿的劝告呢？——“立即” 可见，布谷鸟这是在催促我不要偷懒，而要要“奋进” （板书“催人奋进”）
7
布谷鸟的催促对了的影响是暂时的吗？——是深远的。表现在哪里？ （出示：“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”）
理解“疏忽”。
（ 指明回答）
（明确：“疏忽”，粗心大意。）
你们都有过粗心大意的时候吗？谁用“疏忽”来造一个句子？
（自由回答）
生：因为我的疏忽，做菜时把醋当成酱油了。 生：因为我的疏忽，考试时把一道题漏填了。
师：看来大家已经理解了疏忽的意思，文中的我也是因为布谷鸟的催促，成为了一个认真对待学习的好孩子。当然在生活中还是要细心，不要疏忽大意。
8 师小结：看着我与布谷鸟之间对话的画面，从布谷鸟的急切催促和我的欣然领会，我们再次感受到了我与鸟之间的——爱
师：
让我们再一次读出我与鸟之间的和谐之爱吧！
（齐读“爱”）
师：多么有爱的一幅画面啊，让我们看到课本，再一次用朗读来道出我与鸟深深的那一份爱吧！
（全班齐读）
（五）
师：当然了，我与鸟的爱不只是体现在我和布谷鸟之间，下节课我们再走进其他的鸟类朋友来感受这一份深切的爱。
板书：
鸟语
结为好友
我
爱
鸟
催人奋进
第11篇：空中鸟语
文档
14大雁归来
1.选择下列注音全对的一项（）
A.雾蔼（ǎi）纠正（jiū）缄默（xián）迁徙（xǐ） ．．．．
B.赌注（dǔ）撤回（chè）沼泽（zhǎo）符合（fǔ） ．．．．
C.黑鹂（lí）预料（yù）蹼鹬（yù）弥漫（mí） ．．．．
D.喧闹（xuān）稀疏（shū）频繁（bīn）偶尔（ěr） ．．．．
2.在下面句子的横线上依次填写恰当的词语，完全正确的一项是（）
探索者总是面对着未来的世界，每前进一小步_______会增加一百倍的危
险，________这种精神_________是创造精神，开拓精神，_________是冒险精神，献身精神。
A.也因此虽然但
B.就因此尽管也
C.都因此既也
D.还所以即使也
3.体会下面句子的含义。
在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的
一首有益无损的带着野性的诗歌。
4.《大雁归来》是_______国环境保护者___________写的一篇优美的______，
表达了作者_________的思想。
5.《大雁归来》第三自然段中说：“向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很
多事情，其中包括威斯康星的法规。”请根据第
三、四段的内容推断一下“威斯康星法规”中相关的两条规定。
6.阅读下面的三则材料，联系本文，写出你探究的结果。（答出三点即可）
材料一母虎抚养幼虎有三个过程。开始，它出去捕食回来，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂给幼虎吃，后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，剩下的骨头仍给幼虎吃，再后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，把骨头仍掉，幼虎要吃，它就大吼一声，不让它吃。过几天，幼虎饿得实在受不了，就离开母亲，自己找食吃，且不再回来。
材料二孟子曰：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿
其体肤，空乏其身„„”
材料三曾有这样一幅漫画：父亲送儿子上大学，衣着时髦的儿子空着手，
与别人谈笑风生，而父亲却肩扛手提，佝偻着身子帮儿子排队报名。漫画题为“如此爱心”。
（1文档
（2）
（3）
阅读
阅读下面文段，回答问题。
第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。不消几天，沼泽地里到处都可以看到它们。在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足（）所种的松树和停留的大雁。1946年4月11日，我们记录下来的大雁是642只。
与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。它们现在所吃的玉米粒在整个冬天都被厚厚的积雪覆盖着，所以才未被那些在雪中搜寻玉米的乌鸦、棉尾兔、田鼠以及环颈雉所发现。
通过对春雁集会的日常程序的观察，人们注意到，所有的孤雁都有一种共性：它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁，于是人们就得出结论：这些孤雁是伤心的单身。
我和我的学生注意到每支雁队组成的数字。六年之后，在对孤雁的解释上，出现了一束不曾预料的希望之光。从数字分析中发现，六只或以六的倍数组成的雁队，要比偶尔出现一只，多得多。换句话说，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体，而那些孤雁正好大致符合我们先前所提出来的那种想像，它们是丧失了亲人的幸存者。单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。
1.第一段中，括号里应填的标点符号是___________。
2.第二段中，画线的句子运用了__________修辞方法。运用这种修辞方法有什
么好处？
3.“这些孤雁是伤心的单身”，“伤心的单身”实际意思是____________________________________________________________________________。
4.从这几段介绍中，你可以看出大雁的哪些生活习性？
5.说明文的语言一般比较_________，而这篇文章的语言却____________。阅读下文，完成6～10题。
空中鸟语
郭枫
①到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
②鸟的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言么？我想你应该懂的。在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语言永远叙述着动人的爱情。
③在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头项上鸣叫。它们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，
重重复复，透明的情意，像滑滴的青石上的一线灵泉从歌声里迸落。我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹有一只小巧的红喙。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊！那时我不知道它叫什么名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢？想着想着，自己却不禁失笑了。真是太傻！名字有什么用，人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实，人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。
④山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫开撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把满你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。不是么？谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢？可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！但山雀们都不管这些，不管你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不管；它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，嗳！为了欢乐，它们是忙碌的。难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身呢？
⑤过午之后，山林便到了入睡的时候，高照在千山之处的秋阳，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华：透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩，任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。在众鸟默默之中“咕—咕—”，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。真的是鹧鸪么？在台湾很少听到鹧鸪呢，鹧鸪是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧！就那缥缈的几声，便会拉回到一个古老的世界。“咕—咕——，我回到了江南。“咕—咕—”，我沐着淡烟疏雨。石头上的苔痕，更加暗绿了哪！长檐飞角的小街更加寂寥了哪！江畔的落日更苍凉了哪！“咕—咕—”，奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵！这是在海角孤岛上奇幻的梦境。是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温！
⑥到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢？
⑦还要做些什么呢？
⑧我想做一只鸟，在山中。
6.作者在文中描写了哪几种鸟的鸣叫声？它们分别有什么特点？
7.文章多处运用了比喻的修辞手法来描绘鸟的鸣叫声，摘抄出一句，分析其表
达作用
8.仔细阅读文章第④段，概括写出作者感到“悒郁”和“怅然”的原因。
9.你怎样理解第⑤段中作者的“梦境”
10.文章开头说“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，结尾说“我想做一只
鸟，在山中”，试联系全文说明这反映了作者怎样的思想感情。
1.仿照下面画波浪线的句子，在横线上续写句子。
我们赖以生存的地球，自古以来展开着绿色与黄色的殊死决战。哪儿充满绿色，哪儿必然水源充足、草木茂盛，那是生命繁衍的乐园；哪儿弥漫黄色，_______、_________、_____________。在我国，沙漠以每年两千多平方公里的速度蔓延扩展，黄色对绿色的侵吞是绝对无情的„„
2.写请柬或通知应措词得体。下面拟好了四句话，请你分别填写在四个不同的
对象后面。
A.恭请光临B.准时到会
C.莅临指导D.届时出席
（1）开主题班，请校长_______________
（2）学校召开家长会，请家长_____________
（3）召开订货会，请客户______________
（4）班主任开班委会，请班干部_______________
3.下面是《大雁归来》中的一个小精彩片段，请你抓住其语言特点和作者的情
感作简要赏析。（不少于100字）
与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但绝不是偷偷
摸摸进行的。从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。
答案
14大雁归来
1.C（A中“缄”字音为“jiān”；B中“符”字音为“fú”；D中“频”字音为
“pín”。）
2.C
3.大雁每年一度的南来北往的迁徙活动，带给人类的不只是它们整齐的雁阵，
更主要的是它们身上的严明的纪律和全球性的联合观念，因此表明大雁是人类“有益无损”的伙伴，是人类的朋友。作者运用比喻的修辞手法，把三月迁徙中的天空中的大雁，比喻成一首诗歌，那是它们的鸣叫，它们的飞行，给整个大陆带来诗意，表现了诗人对大雁的喜爱之情。
4.美利奥波德散文保护野生动物，珍爱野生动物
5.威斯康星的法规有两条明确的规定：①春季禁止捕杀大雁；②冬季允许猎杀
大雁。（推断文中作者没有说明的信息，要根据自己的所需，寻找相关内容，抓住相关的重点句子，进行比较、分析、归纳和考证。）
6.（1）为了孩子的生存，动物对子女的训练是残酷的。
（2）磨练成就了一批成功之士。
（3）溺爱令人担忧。
（4）“残忍”的爱比溺爱更有价值。（写出三点即可）
阅读
1.：
2.拟人赋予了大雁以人格化的行为，生动形象，作者好像能听懂大雁的语言，
表现了对大雁由衷喜爱。
3.家庭的其他成员被猎杀了，孤雁很伤心，很孤单
4.是候鸟，随季节迁徙；喜欢群居，喜欢在水边活动；经常鸣叫。
5.平实生动形象
6.绿背黄纹的鸟，重复缠绵；山雀，短促嘹亮的鸣声，忽断忽续。
7.“山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，
散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透。”本句把山雀的鸣声比喻为“轻快的音乐雨”，这是用人的视觉、触觉来描写听觉，生动形象地写出了山雀的鸣叫声给人的美好感受。
8.少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，人不能永远像山雀那样欢乐，因
为人制造出自己的桎梏，把自己套牢，是自然中可悲的族类。
9.这是作者因听到鹧鸪的鸣叫声而勾起对故乡的回忆，表现了浓浓的思乡之情。
10.憧憬自然，赞美生命，讴歌自由。
1.示例：哪儿肯定扬沙飞舞、土地沙化，那是大自然对人类的疯狂报复。
2.（1）C（2）D（3）A（4）B
3.示例：作者对大雁的喜爱的，所以大雁的觅食成了“旅行”，大雁的叫声形成
了“辩论”，成了对食物价值的“论述”。正是这种拟人手法的运用，才能深深地感染读者，使读者也如同作者一样，对大雁充满了热爱之情，也更能使读者向往大自然。在写法上，作者运用细致的描绘，既写了大雁的叫声，也写了大雁飞翔的姿势。在描写这些内容时，又采用了比喻的修辞手法，如“像凋零的枫叶一样”，生动形象地写出了大雁飞翔的姿势。
第12篇：鸟语公开课
《鸟语》第二课时教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。 2.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 教学重点：
理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。 教学难点：
理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。 教学过程：
一、复习导入：
1.这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题） 2.通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长„„）
3.那上节课学习的词语同学们会不会读呢？
（1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
指名读。
这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声） 鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！
（2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔
飞行整齐
这组词谁来读？
想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？
读得真不错，老师奖励你带着同学一起读。
（3）出示：搏击风雨 终日忙碌
勇敢顽强
第三组词又是描写什么的？（写了鸟儿的品质；写了鸟儿的精神）
生齐读。
4.读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 齐读。 5.注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。
二、品读感悟
1.出示学习提示： 自由朗读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
2.自主阅读： 3.展示交流：
你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？
预设1：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。
（1）见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了。（播放课件） （2）知道它为什么叫布谷鸟了吗？谁来学一学它的叫声。 生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟„„） （3）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？
布谷、布谷——学生答 种田织布。
勤劳刻苦。 学着用布谷鸟的语气说一说！（播放布谷鸟的叫声，生跟着读。）
你们听，“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，你发现了什么？（板书：押韵）
（4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？ 出示：对孩子说——
对上班的叔叔阿姨说——
对农民伯伯说——
（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误„„）
（5）同学们想不想和布谷鸟来交谈交谈？（出示完整对话）哪组同桌愿意来给我们读一读这段对话？
指名读对话。
老师问，学生答。
（6）老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）
出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
谁愿意为我们大家读一读这段文字？ 指名读。（多美的画面啊！）
（7）作者喜欢布谷鸟，除了他觉得和布谷鸟对话时无拘无束，自由自在之外，还有什么原因呢？
出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 生齐读句子。
（1）点红催促，在生活中，谁会催促我们？（父母、老师、朋友）
（2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟会催促我们——（生：要快快学习），在我们做作业粗心时，它会催促我们——（生：要认真细心）。
布谷鸟真是我的好朋友啊，所以作者说“我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。”
（3）理解词语：疏忽。 “疏忽”是什么意思? （“疏忽”是粗心大意、忽略。）
在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?（举例：考试的时候疏忽过，结果„„）
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？ 学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病„„）
看来做什么事都疏忽不得。
再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）
所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）
预设2：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
（1）课件出示：喜鹊图及其叫声 谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）
（2）喜鹊是报喜鸟啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！
（3）想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?（考了好成绩，得到压岁钱，过生日，比赛获奖„„）
（4）同学们的喜事真多!我们来和喜鹊对对话好不好？
出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（ ）！
学生模仿喜鹊报喜。
（5）人们听到喜鹊的叫声——倍感亲切
老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切，喜鹊却让乡里人倍感亲切。
（6）可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？（虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。）
出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
（7）是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，表示对朋友的祝福；喜鹊作为窗花印在窗户上，表示喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不让人喜欢呢？一起来读好这句话。
（8）多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）
4.除了布谷鸟和喜鹊，作者还提到了哪些鸟儿？（画眉、黄莺、百灵、燕子） （1）播放鸟鸣声。 出示：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
（2）让我们也来做一回鸟儿的“知音”，选择一种鸟和它对话，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内讨论。
指名说。
（3）在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？
课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神„„
（4）指名读。
（5）看看不同颜色的词语，你发现了什么？（前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。）
（6）有没有谁发现这个句子有什么特点呢？（排比句）
三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气。
齐读。
（7）这里还有一个省略号，省略了什么呢？（从其他鸟的身上学到的鸟的精神。） （8）你还熟悉哪些鸟儿，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。 出示：从 的 那里，我 。 （例子：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。
从反哺的乌鸦那里，我知道了孝敬的重要。
„„）
（9）如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。（板书：给人启示）因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）
鸟语催人奋进，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！ 它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，所以： 鸟儿的确是我们的好朋友啊！
三、拓展延伸：
1.学生写话：可是我们的好朋友最近有一个困扰，是什么呢？
出示：现在好多人都想伤害我们，能为我们创作一句公益宣传语,让大家保护我们吗？
2.交流。 3.鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱护鸟儿，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！
4.让我们把自己的心声告诉身边的每一个人： 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）
5.布置课后作业：
（1）仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 （2）写一段你与画眉（黄莺、百灵鸟等）有趣的对话。
四、检测完善
《补充习题》中本课相关内容。
五、板书设计
15.鸟语催人奋进 增添乐趣
给人启示
押韵 排比
第13篇：鸟语说课稿
鸟语第二课时说课稿
今天我说课的课题是《鸟语》。《鸟语》一课是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一课教材。这一单元教材是动物篇，三篇选文从不同的角度抒发了对动物的赞美，对人生的感悟。其中《鸟语》是一篇充满童趣的文章。文章有情、有趣、有爱。课文以生活中生动真实的事例情真意切地描述了我倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。
由于如今的学生平时对大自然观察不够，了解不深。对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”的生活环境有着一定的距离。所以深入文本感悟其内在含义有一定难度。根据以上学情以及本单元学习目标，我设计了本课的教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解“疏忽怠慢”“知音”的意思。
2、抓住重点语段，反复诵读领悟。走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情。
3、懂得鸟儿是人类的好朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。其中如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣是本文学习的重点。学会想象，从字里行间体会作者对鸟的喜爱是本文的教学难点。
本课旨在通过生动形象的多媒体画面，让学生获得直观的感知，并运用交互式电子白板强大的书写、注解功能师生互动、生生互动。从而更好地理解文本，通过朗读、想象、表演等方式，让学生体会作者对鸟儿的爱。
本课教学共两课时。下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。
一、创设情境，走进鸟的世界。
上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流。【这里运用交互式白板里注解中输入功能填空】
接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。
二、研读课文，感受人鸟情深。
课文的4—6自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我 “一扶一放”，与布谷鸟的对话，我扶着学生去研读感悟，分六步进行：
一“读”。引导学生自读4—5自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。
二“听”。多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生认真听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者根据鸟叫声进行的猜测，所以，我提醒学生注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，【这里用交互式白板的注解工具注解】
接着指导学生朗读，读时注意节奏。
三“演”。我引导学生小组来演一演对话，表演时戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我引导学生抓住关键词“无拘无束”“仿佛也变成了„„鸟儿”等词句进行评价，在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心交流、物我相融。
四“质疑”。我适时出示句子“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”为什么呢？学生畅谈自己的理解，我适时进行评价，尊重学生的个体感悟。【这里运用交互式白板的注解工具中幕布功能、输入功能圈话词句，让理解更直观。】
五“议”。为什么“我”和布谷鸟之间能达到这样心心相通、物我相融的境界呢？我引领学生联系1—3自然段，找相关句子，了解到作者从小就爱看鸟儿“美丽矫健”的身姿，爱听鸟儿的“歌声和软语”，为了想要和公冶长一样通晓鸟语，常和鸟儿去谈心聊天。
六“再听”。多媒体再次播放布谷鸟的叫声，引领学生用心听，用心揣摩鸟语，看看能不能听出自己的感悟。如：问老师，你做什么？教书育人。你喜欢什么？春风化雨。
关于和喜鹊的对话，我利用媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为基础，创造性地去解读，表演。【这一环节运用交互式白板中的注解输入功能生生互动。让学生上白板板书。激发更多学生的学习兴趣。】
此时，学生已不单单满足于跟着作者走了，而也想自己做一回鸟的知音人了，因此我适时播放一些鸟叫声，如黄莺啦、百灵啦„„让学生来猜猜它们在说些什么。这个拓展不仅有利于形成学生举一反三的能力，而且能激发学生爱鸟护鸟。
在学生激昂的情绪中我引读并出示第7自然段中的最后一句话，让学生体会这些鸟儿是否拥有这种精神。另外，结合省略号引导学生进行语言和句式训练，即运用“从
那里，我认识到
；从
那里，我懂得了
；从
那里，我学到了
。”写一写还可以从其它鸟儿给我们带来的启示，达到读写结合的目的。【这里运用交互式白板中注解输入功能师生互动、生生互动。】
此时此刻，不管是作者，还是学生，都将涌起强烈的感觉：鸟儿的确是我们的好朋友哇！此时此刻，再来让学生读课文，达到披情入文的境界。
三、拓展延伸，深化爱鸟认识。
语文学习不仅要关注学生获得语言知识，增强语言积累，更应该重视学生人文素养的提高。最后我出示相关图片、文字资料，结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做鸟儿的“小卫士”。最后总结，布置作业，将爱鸟、护鸟的行动延续到课后。
板书设计：本课的板书设计抓住三个动词，最后揭示鸟儿是人类的好朋友，简洁明了。
15、鸟语
倾听
猜想
人类的朋友
启示
第14篇：鸟语 教案
鸟语
一、激发兴趣，导入课文 老师先给同学们听一段声音，请同学们闭上你们的眼睛认真听，用心听。（播放鸟叫音乐声）。你们听到了什么？（鸟叫声）好听吗？这动听的鸟叫声给你什么样的感受？
鸟的叫声就是鸟儿的语言，同学们能听懂这悦耳的鸟语吗？谁能猜一猜它们在说什么？ 那你们想知道它们在说什么，想和它们对话吗？今天，我们就一起学习一篇新课文，结识一位新朋友，看看他是怎样听懂鸟语，和鸟儿们交朋友的。
二、初读课文
下面就请同学们翻开到
页，自由朗读课文，对照课后生字表读准字音读通句子，遇到难读难理解的生字词，就用笔画下来多读几遍，也可以借助身边的字典来帮你们认读。
三、检查生字词
（1）公冶长
犒赏
应验
无拘无束
呢喃软语
倍感亲切
傻话
矫健
呆愣愣
安慰
勤劳刻苦
疏忽怠慢
“倍感亲切”是什么意思？ “倍感亲切”： 感到十分亲切。
请一位同学用“倍感亲切”来造个句子。（第一位举手的同学一定是最勇敢、最自信的同学）
“疏忽怠慢”在课文的第三自然段，你能联系上下文说说是什么意思吗？ “疏忽”一般指粗心，大意。怠慢，轻视
哪位同学能用“疏忽”造个句？（还有哪位同学是勇敢自信的）
（3）同学们看屏幕，词语中变红的是比较难写、容易写错的生字，老师把它们找了出来，同学来说说我们应该用什么方法来记住它们
公冶长
犒赏
应验
无拘无束
呢喃软语
倍感亲切
傻话
矫健
呆愣愣
安慰
勤劳刻苦
疏忽怠慢
四、整体感知
课文题目叫《鸟语》，文中出现了鸟儿说的话，也有“我”和鸟儿的对话，请同学们默读整篇课文，在文中找一找，用笔画下来，并选择自己喜欢的“鸟语”多读几遍
一． 燕子的话
学生读，我们应该用什么语气来读燕子的话？谁再来试一试？文中用了一个词来形容燕子的话叫——呢喃软语。呢喃软语是什么意思？“呢喃是轻声细语，软是柔和的意思，呢喃软语就是音调柔和，轻声细语”
哪位同学能把自己当做可爱的燕子来读一读燕子的话，这是一只温柔的小燕子，哪位同学来做一只调皮的小燕子？
同学们刚才读的是燕子和谁说的话？同学们快速地看一看第三自然段，想一想作者为什么要写公冶长的故事呢？（因为公冶长是一位通晓鸟语的专家，他能和鸟儿对话，和鸟儿聊天，我很羡慕他，也想做一位通晓鸟语的“公冶长”） 还有同学找到其他鸟儿说的话了吗？
二．布谷鸟的话
这是文中的“我”和布谷鸟的对话，你能说说你为什么喜欢这段对话吗， 布谷鸟真的在说自己“种田织布”，说自己喜欢“勤劳刻苦”吗？ 同学们再自己读一读，“布谷，布谷”，你发现了什么？ （布谷鸟回答的话和“布谷布谷”很像，你能用布谷鸟的口音来读吗？）找学生分角色朗读，全班读，女生问，男生答。
二． 喜鹊的话
“喜事到家，喜事到家” 指导朗读 读出喜气，我为什么会认为喜鹊在说“喜事到家，喜事到家”呢？当你听到喜鹊报喜时，你们心里是什么样的感觉，一起读一读 你能从我和鸟儿的对话中体会的我的什么样的感情？
在和鸟儿的对话中，我和它们建立起了深厚的友谊，鸟儿给我带来了哪些乐趣，对我的生活有什么影响呢？下节课我们继续学习。
第15篇：《鸟语》教学反思
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告诉学生什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来快乐的！和布谷鸟对话时的无拘无束，喜鹊对未来充满信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？
教学中，我紧扣住主线——“我”有没有听懂鸟语。
教学中的成功之处在，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。如：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生马上异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。
学生马上展开了热烈地讨论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“如果前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。”还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精神。”那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意。
教学这一课，我自认为主线设计不够恰当，并不应让学生探讨“我”有没有听懂。其实包括公冶长也不能听懂鸟语，这个细节我给忽略了。如在此有所点拨，我们人类是否真的能听懂鸟语，其实不能。但只要你有颗爱鸟的心，就能“听”懂鸟语。可能这样，学生对于这篇文章又能有更深层的理解。
第16篇：鸟语教案（全文）
15、鸟语（第一课时教案）
沈亚娟
教学目标：1.学会本课生字的读音及书写。
2.理解本课词语的意思并练习说话。
3．正确地朗读课文，了解本文的大意。
教学过程：
（一）、故事导入，激发情趣
导入：春天到了,一阵春风吹过，吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞，引来了一群鸟儿，听，这是什么声音？
课件出示鸟叫声（让学生听一听鸟叫声，感受鸟儿间的交谈） 生：鸟儿在叫。
师：你听得懂它们在说什么吗？ 预设一
生：（疑惑）不懂
预设二
生：我知道！
师：奥，你听懂了，那它们
在说什么呢？
生：、、、、、、
师：同学们听不懂鸟儿说话，老师也听不懂，不过相传有一位蒙古族的猎人……
1、课件出示：海力布的故事（教师声情并茂的讲述海力布的故事）
师：世上能懂鸟语的可不止海力布哦！也有一些人懂鸟语哦！你们想知道吗？我们今天就学一篇有关鸟语的课文。
2、板书课题：
15、鸟语 师：读课题
（板书——鸟语）
3、师：看了题目，你有什么疑问吗？ 生：为什么鸟儿会说话呢？
生：课文题目为什么是“鸟语”呢？ 生：谁会鸟语？ 。。。。。。
过渡：请同学们把书打开到第15课，我们一起带着问题读一读课文，老师只有一个要求：读准字音，读通课文
（二）、学习生字
师：这些生字我们要稍加注意，一起来看看
1、课件出示第一组词语：
公冶长
猜想
怠慢
喜鹊 忙碌
通晓
安慰
趣事 ①、指名读
师：请一位同学来读一读，其他同学听他读的是否正确？ 生：读
师：他读的怎么样？对不对？
预设一
预设二：生：XX读错了。
生：读得很正确。
师：那应该怎么读？
生：说一说正确读音。
②、生字指导
师：再来看看“怠”字，部首是什么？ 生：“心”字底。
师：这个字是什么含义呢？ 生：？？？
师：把心都放到台（桌子）底下了，说明什么？很松懈，很懒惰。
那怠慢是什么意思呢？ 生：怠慢，不当一回事。
师：你还知道哪些词语的含义？能不能来告诉我？
生：(积极地举手，要求自己来告诉同学自己知道的答案。) （教师相机点评）
师：这些生字我们都掌握了，下面再来看一组四字词语
4、课件出示第二组词语：
呢喃软语
亲切啼叫
充满深情
（描写声音） 美丽矫健
翩翩飞翔
飞行整齐
（描写动作） 勤劳可贵
纪律重要
勇敢顽强
（描写品质）
①、指名读 师：第一行、、、、、、
第二行、、、、、、第三行、、、、、、②、找规律
师：不知道同学们有没有发现这三行词语有这样一个特点、、、、、、生：（疑惑）
师：再提醒一点，他们分别描写了不同的内容，你能试着概括吗？ 生：第一行词语描写的是鸟的声音。 生：第一行词语描写的是鸟的动作。 生：第一行词语描写的是鸟的品质。
师：哇，同学们真棒，下面我们增加难度，选择这里的1-2个词语造一个句子，准备一分钟。
生：公冶长在燕子的呢喃软语中，知道了山顶上有只摔死的大肥羊。 生：我爱鸟儿那美丽矫健的身姿。 生：、、、、、、
过渡：词语我们都学得非常好，接着来把这些词语都放入句子中去，你能读好吗？
（三）出示长句，读流畅
1、课件出示长句：
A、我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
B、这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己也仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
C、一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
D、即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事。
1、分组读，相机指导
师：分组读，每小组一句，分别是1A,2B,3C,4D，我们比比哪组读得最好。 师：读得都非常好！
（四）、初读课文，感悟文本。
师：据说，早在人类出现之前，地球上就有了鸟类，千百万年来人类与鸟类共同在地球上生活，建立起了亲密的伙伴关系，因此，有些人也能鸟儿进行交流。课文中就有提到一位通晓鸟语的专家—— 生：公冶长！
师：快速地找到课文描写公冶长通晓鸟语的小故事，请一位同学读，其他同学低声跟读。
指名读第2自然段 板书（爱鸟）
师：奥，公冶长可真是鸟儿的知音，我也同样喜欢鸟！爱鸟！也想做一个通晓鸟语的公冶长，想与鸟儿谈谈心，聊聊天，我和鸟儿有没有聊天？ 生：聊天了。
师：我和什么鸟聊天了？ 生：布谷鸟，
师：你来读一读。 生：读4-9小节 （板书：懂鸟）
师：我还和哪些鸟交流了？ 生：喜鹊 ，读第10小节。
师：除了这些，我还和 画眉，黄莺，百灵交谈过呢！通过和这些鸟儿的谈心，我学到了很多、、、、、、
生：从终日忙碌的燕子那里学到了、、、、、、（板书：学鸟）
师：最后我发出了这样的感叹： 生：“鸟儿的确是我们人类的好朋友哇！” （板书：鸟是人类的好朋友）
师：看好黑板，老师已经把小标题写好了，请你依据为课文分一下段。 生：（到黑板上去写）（互动，活跃课堂气氛）
师：初读了课文，同学们懂了不少，相信下节课细读课文后，定能与鸟儿谈心了。这节课就上到这里，下课。
第17篇：鸟语教学反思
《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：
我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”为主线来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”，读中升华。
为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。此外，我又安排了“听鸟语，猜鸟音”这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从那里，我”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，我又结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护鸟儿的“小卫士”。这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。
但上完课，自己感觉还有很多遗憾：
（1）对学生的引导和点拨还不够到位。
（2）朗读的指导还欠缺，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。
第18篇：鸟语简案
苏教版小学语文第八册
《鸟语》教学设计（第二课时）
邹区中心小学 储洁 教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学流程：
一、词串导入，切入中心
1、引出课题
2、出示词语，描写了鸟儿的什么？ 呢喃软语 亲切啼叫 美丽矫健 翩翩飞翔
搏击风雨 勇敢顽强
3、找出来作者喜欢鸟儿的一句话。
二、触摸文本，感悟“鸟语”
（一）生生互动，体验与布谷鸟交谈的乐趣。
1、看图，聆听鸟语。
2、布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？
3、从布谷鸟的话语中，你觉得它是一只怎样的鸟啊？
4、猜猜看，勤劳刻苦的布谷鸟还可能说什么？
5、解释押韵
6、练习对话。
过渡：小作者喜欢布谷鸟还表现在哪呢？出示句子
1、理解句意。
2、在生活中，谁会催促我们？练习说话：布谷鸟也是这样的，在我____________时，布谷鸟催促我应该_____________。
3、理解词语：疏忽。
4、在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？
小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）
（二）聆听喜鹊叫，再次感受鸟语的美妙。课件出示：喜鹊图及其叫声
1、谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）
2、想想看，在我们的生活中有哪些喜事呢? 我们也和喜鹊来对对话吧。
1 出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（ ）！
3、生活中有什么人、什么事让你倍感亲切吗？
4、可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？
师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）
（三）情感升华，品悟鸟给我的启示。
我们也来听一听鸟儿的叫声，发挥你们的想象力，看看我们班谁是鸟儿的“知音”？
1、编故事 播放视频。指名说。
2、作者得到了哪些启示呢？ 出示句子。
3、同学们自由地读一读这段文字。看看不同颜色的词语，你发现了什么？
4、我们把课前收集到的有关资料和别人一起分享分享吧，小组讨论讨论，然后完成这段填空。从 的 那里，我 。
总结：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）
三、拓展延伸，共创和谐
1、鸟儿的确是我们的好朋友哇！让我们一起走进人鸟和谐。（播放一组人与鸟和谐相处的画面。）
2、最后让我们行动起来，写一两句保护鸟儿的公益宣传语。（学生写话、交流）
第19篇：鸟语教学反思
《鸟语》教学反思
教师：张羽
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。
这一课，孩子们是喜欢的，因为他们阅读后就会自动发现这篇文章有意思的地方，比如公治长是通晓鸟语的专家，明白“人有人言，鸟有鸟语”；能很快找到警醒自己的那最有价值的语言：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从抨击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强精神……”；还能与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿拉近，跟它们交谈。”……
教学中，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“无拘无束“这个词语，通过这个词语的理解引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象并表演小作者和布谷鸟还会聊些什么。让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，既锻炼了学生思维，激发了对鸟的喜爱之情，又提高了语言表达能力。
第20篇：《鸟语》教学设计
教学目标：
1．自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。
2．联系上下文，理解句意，练习说话。
3．有感情地朗读课文。
4．培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、视听导入
看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。
板书课题：齐读
二、整体感知
1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音！想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？
2、学习字词：
通晓 犒赏 呢喃 疏忽 软语 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨
（1）重点理解：犒赏呢喃软语通晓
你不理解哪些词？请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”
（2）了解“公冶长”
3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。
4、听到了什么，自读4—10节。用笔划划。
三、重点理解
（一）布谷鸟：
1、预设：布谷鸟会催促块块出工。
2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么？
3、指导朗读，练习对话。
师生对话——生生对话——男女生对话
4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……
（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们——
5、理解句子：
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！
（1）指名读
（2）说话训练：声声催促仿佛在说——
过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？
（二）喜鹊
1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”
2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？
3、引读
4、理解句子：
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
（1）齐读。
（2）联系前文理解：虽然……但……
（3）指导朗读。
（4）引读第10节（听鸟叫，编对话。）
你听！画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话！
5、语言训练，自编对话.
四、深化感受
1、引读11节。
2、说话训练：从————那里，我————————。
五、总结全文
鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！
满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
板书：
布谷鸟
喜鹊 催人奋进
画眉 增添乐趣
鸟语 黄莺
百灵
