〈〈马鹿有情〉〉教学详案四
教学过程：
一、介绍马鹿，引入课题。
1、媒体简介。
看屏幕，认识这种动物吗？（马鹿）它是一种怎样的动物呢？自己读一读简介。（借机板书：马鹿）（马鹿，一种大型鹿类，因体型与骏马相似而得名。它们主要生活于高山森林或草原地区，在我国东北、西北、四川和西藏等地广为分布，又名赤鹿、八叉鹿。）
2、图片激情。
图片上的马鹿一大一小，大的是母鹿，小的是它的（孩子）。板书：母子。看，这是文中的一个场景。（画旁出示：“大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。”）谁愿意读一读这两句？看到这样的场面会让你感到——（亲热、温馨、母亲很爱孩子等。）
3、过渡揭题。
今天，这两只马鹿将为我们讲述一个感人的故事。这个故事的名字叫——（红笔板书：有情和序号）齐读课题。让我们有感情地再读一遍！
二、初读课文，整体概括。
1、图文对照，概括之前的两件事。
那么在这温馨的场面之前，又发生过什么事情呢？同学们昨天都已预习了课文，下面请大家再认真地读一读课文，能否借助这两幅画面（出示两幅画面），用简单的话来说一说？（训练读书习惯，老师说停才停！）
2、交流指导。
先说这第一幅画面讲的是？随机指导：你的感受真深，谁能看着画面，说得更简单些？（母鹿受到了狼的拦截，听到鹿鸣声后，我们开枪吓跑了狼。）板书：母鹿脱险。那么，第二幅画面讲的又是什么内容呢？指导：还记得吗？小鹿是怎么上来的？要抱上小鹿先得？下井！好，谁连起来说？（我下井，抱上了小鹿。）最后，小鹿也得救了。板书：小鹿得救。
3、概括全文主要内容。
我们一开始就知道小鹿掉陷阱里了吗？（在母鹿的引导下）好，谁能连起来说一说课文的主要内容？（在三幅图中加箭头）大家试一试。是啊，最终马鹿母子（团聚）了。板书：团聚。
三、串读课文，了解具体内容，理解相关词语。
1、引读课文
9、10小节。
（出示
9、10小节，将学生读的内容变成红色。）通过读书，我们知道——在马鹿母子团聚之前，它们分别经历了一场危难。先是小马鹿掉进了（生：黑咕隆咚的）的深井里，要知道它还只是一只（生：茸毛还没有褪净的小马鹿），所以当时的它（生：惊惧地蜷缩在井底的一角），看到我攀着藤条一直滑到井底，它更是（生：不敢动也不敢叫了。）
2、理解词语“蜷缩”。
这个词怎么念？谁能说说“蜷缩”（加点）的意思？随机总结：小马鹿因害怕，整个身子缩成了一团，这就叫“蜷缩”。
3、想像，体验马鹿的心情。
眼睁睁地看着自己的孩子掉进陷阱，我们可以想像，母鹿的心情一定是——（描写“焦急”、“不安”的词语： 着急 急切 心急如火 焦急万分 心乱如麻 心慌意乱 忧心忡忡 心神不定。）
4、朗读课文
2、
3、4小节。
（出示
2、
3、4小节）是啊，母子连心啊！可祸不单行，它自己也受到了狼的追赶，这部分内容谁来读？（分别请三位同学念。）
5、理解词语“倏地”。
这个词语怎么念？（“倏地”变红）这是一个固定的词语，它念——“倏地”。“倏地”是什么意思？（形容速度极快。）
6、齐读
2、
3、4小节。狼的凶残，有谁不知？当时的情况十分危急，来，让我们一起用朗读来传达。
四、品词析句，重点学习马鹿的“眼神”，体会“眼中之意”。
1、自读课文
6、7小节，理解母鹿如何引导救小鹿。
在母鹿生命垂危的危急时刻，我（扣动了扳机）！母鹿脱险了，那它又是通过什么来引导我们去救它的孩子的呢？来，让我们自己读读母鹿得救后的表现。（出示：
6、7小节！）交流过渡：马鹿用眼神和叫声向我们传达了丰富的信息，尤其是它的眼神。
2、品词，想像说话。 谁愿意来读一读这一节（第六节变色）？眼睛是心灵的窗户，马鹿的眼神向我们诉说着什么呢？
插入：马鹿用期盼的目光望着我们，好像在说：“ ”，它又死死地盯着林中的一个地方，似乎在说：“ ”。好，自己先试试！
交流点评：来，先说上半句，当时马鹿用期盼的目光望着我们，好像在说？好像在说？好像在说？是啊，人类救了它，或许也会去救它的孩子，这也许，也是它唯一的希望了。那么，它 “死死地盯着林中的一个地方”， 似乎又想说什么呢？它想说？它还想说？（哦，它还要说？）它是那么急切地想带我们去小鹿遇险的地方，它用眼神向我们发出了明确的指示，强烈的请求，这是一位多么机智、多么执着的母亲啊！
3、我们悟出了马鹿眼中的深义，于是不约而同地随它而去，又在它叫声的提示下，发现了老柞树下的秘密，而且我还——（读第十小节）
五、重点学习
11、
12、13小节，体会“舔犊之情”、“感激之情”。
1、配音范读。
小鹿得救了，母子团聚了。“我”和伙伴，看到了一个终身难忘的画面，这场面是那么的感人——（出示画面和最后三节，老师配音范读）
“好在小马鹿伤得不重，我们把它放在草地上。忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。
小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨一眨地朝我们张望。
我们没有见过这种场面，不敢相信自己的眼睛。可是，当我们揉揉眼睛再看马鹿时，它们已经朝着山岭那边跑去了。”
2、引读。
我们看到了怎样的场面，以至于都不敢相信自己的眼睛呢？我们看到的是— 女生：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折转身，声音柔和地叫着它的孩子。
我们还看到—
男生：小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨一眨地朝我们张望。
3、词语积累，体验“舔犊之情”。
当大马鹿声音柔和地叫着它的孩子，我们可以想像，那时，它的眼中充满了——喜悦、柔情、慈爱、温情、怜爱。（出示：大马鹿声音柔和地叫着它的孩子，眼中充满了 。）是啊，历经惊险，团聚是多么的不易！你看（第三幅画面），大马鹿深情地用舌头（“舔”着小马鹿），这是一份多么深沉的爱啊！这种动物的母爱，又叫“舔犊之情”（板书）也有写作 “舐犊之情”（卡片出示）都是“舔”的意思，现在，这个词语也经常用来形容我们人类的母爱。
4、想像写话，体验“感激之情”。
我们常说，眉目传情。此时，小马鹿一眨一眨地朝我们张望，似乎又想说些什么呢？请在书上空白处，写下你的感受。（放音乐，出示练笔）
小马鹿靠在母亲身边，大眼睛一眨一眨地朝我们张望，似乎想说： 。
交流：好，小马鹿似乎想说些什么呢？它似乎想说？它想说？它还想说？是啊，动物是懂得感恩的，小马鹿的眼睛向我们张望着，眼中充满了——感激之情！（板书）
5、激情朗读。
这是一幅多么感人的画面啊，（第三幅图片）这么情意绵绵的场面，谁愿意用朗读来表达。谁愿意更感动地读给大家听。还有谁愿意读？好，那就让我们一起读出那温馨感人的一刻吧！（配乐读）
“忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折转身，声音柔和地叫着它的孩子。
小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨一眨地朝我们张望。”
6、小结马鹿之情。
看着这感人的画面中，我们不敢相信的又何止是自己的眼睛啊！我们不敢相信马鹿竟这样富有灵性，母鹿对小鹿的 “舔犊之情”，小鹿对我们的那一份感激之情，这一切，让我们为之感动，真是——马鹿有情！这一切，让我们为之赞叹，真是——马鹿有情！
六、借机穿插，体会人的友善与关爱。
1、过渡：除了马鹿之情，文中还有一种情感也在流淌着（停顿长一些），让我们一起来回顾—
当听到凄惨的鹿鸣声时，我和我的伙伴决定前去看个究竟；
2、说话训练，体验“关爱、友善之情”。
还有哪些情景，你也记住了？请试着说一说。（出示句式）
当狼俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙时， ； 当看到马鹿期盼焦急的目光后， ； 当 ， 。 交流指导：那么，这又是一份什么情呢？（或：是啊，这是我们人类对于动物朋友的那一份——友善和关爱。）
七、总结并布置作业。
1、全文总结 。
是啊，马鹿如此重情，人非草木，又孰能无情？正是出于对动物朋友的友善与关爱，才有了文中这一对伙伴的义举。可谓马鹿有情，我们有义！板书：我们有义
2、布置作业。
课文虽然学完了，但我想，一个“情”字（加点），已深深地印入了我们的脑海。课后，请同学们试着借助这三幅画面，抓住马鹿的眼神，来说一说《马鹿有情》的故事。（有兴趣的同学），可以去查找一些表现动物“舔犊之情”的图片和故事！
板书：
4 8 马鹿有情 舔犊之情 感激之情
母鹿脱险
小鹿得救 母子团聚
“我们”有义
