南关小学课改模式
为了把我校打造成农村一流小学，办人民满意的学校。响应县教育局推行的深化基础教育课程改革全面构建教育新模式的实施方案，创建高效课堂，提高教学质量和提升学生素质，遵循县教育局整体向全县中小学倡导的基本模式，结合我校实际情况师生的实际能力，初步确定我校课改的基本模式是：四段式六环节教学模式。
实施四段式六环节教学模式的前提是：教师必须是准确把握大纲，充分理解教材，灵活运用教材，掌握教学的知识点和重难点，并尽可能的把本节课的知识点和外延知识备充分，内涵知识挖掘深的背景下。要求学生把新课充分预习，基本知识和基础知识在预习的过程中就解决掉。尽可能给课堂挤出时间让学生参与小组合作探究和自我展示。
一段：第一环节： 激情导课、创设情境
导课的种类：以做游戏、猜谜语、讲故事、趣闻、典故、新闻事件、自然常识、家庭亲情、家乡名胜古迹、地域特产等，凡是生活中与本节教学有关的都可以用来导入，吸引学生的注意力和挑起学生的好奇心和求知欲。创设好的情境，让学生很会进入良好的学习状态。可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好 奇心为浓厚的学习兴趣。为下一环节做下很好的铺垫。
二段：第
二、三环节：自主学习、合作探究
教师把整体设计好的学案让每一个学生都迅速有效地完成学案。学案的特点要把新知识全面覆盖，以点到面、由易到难。让每个学生忙得不亦乐乎，能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式学习。培养学生大胆质疑，为问题开启铺路。
当学生自己解决不了学案中难的知识点和学生的质疑，即由小组合作探究来共同解决。组长要起到组织、引领、探究的作用。组长不包办、组员不等待、不照搬。逐步培养学生克服困难，解决问题的能力。让学困生从好学生身上学到自己所没有的知识与方法，同时培养学生良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。 三段：第四环节：展示交流、点拨评价
展示环节，教师一定要适度把握，尽可能的让每组中最差的学生展示，当然有的题也得因人而异，注意课堂时间的把握。一定要让每个学生展示完，教师不要打断或让别的学生代替。教师要相信每一个学生，大胆让学生发挥自己的潜能。教师尽量发现展示学生的优点和进步，要适时的给予学生表扬和激励性评价，让学生树立自信心，达到一次比一次有进步。使差生变中等生，中等生变好学生，全面提高教学质量。
对于小组合作探究后的最终问题由教师来点拨。学生没挖掘深的知识点，教师要点拨到位，并能有效地拓展外延知识，扩大学生的知识面，使学生的认知水平再上一个台阶。同时注意提升学生的素质和培养学生做人的道理，也就是三维目标的最后一个目标：情感、态度、价值观。学生展示后、可以生评生，师评生。老师的“激励性评价”激发了学生参与意识和上进意识，每个学生都在学习的舞台上展示着自己的才华，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。
四段：第
五、六环节：反馈订正、梳理延伸
通过前面的
二、
三、四环节的学习，最后让学生亲自实践，自测，反馈于教师。教师才能掌握每一个学生对本节知识掌握如何。对于存在共性的问题当堂解决。（那些学生那个知识点还存在空白和误解。那些重难点知识有多少学生还没有理解，课后再进行个别辅导）。然后进行课堂的梳理延伸。 教师把本节的知识进行梳理小结后，再进行一些知识的延伸，穿插一些小练笔、口语交际或小测试等。梳理延伸应分层次，因课而异、因人而异。课堂一盘棋由教师来导，学生来学。学生只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。
此四段式六环节课改模式不是一成不变，需要教师在课外做大量的准备工作，并对学生进行一段时间的培训，，各个环节让学生慢慢适应后，教师的导才能得心应手。教无定法、贵在得法，每个教师还可以根据自身实际和学生的年龄大小、知识差异进行灵活运用。走出一条适合自己的课改之路来。
