如何提高课堂教学质量，如何提高教育教学质量
梅峰小学 游艳萍
众所周知，课堂教学质量和教育教学质量两者是相互依托，互相促进的关系。课堂教学质量的高低直接影响教育教学质量的水平，而教育教学质量的提高又依赖于课堂教学质量的实现。现在，本人就针对上学期期末测评的情况，并结合本人教学实际谈谈如何提高教育教学质量。
首先，提高教育教学质量，课堂是主阵地。教师要关注到每一个孩子，有扫描仪一样的眼睛，随时扫描课堂上每个学生的一举一动，特别是中等生及学困生的学习状态。教育教学质量能否提高就看当班老师有没有能耐把中等及以下学生的成绩拉上来。每一次要讲题目时我都会先把所有学生的注意力集中起来，然后再开始教学。
其次，在教学中要善于把抽象的数学知识形象化，数学概念比较抽象，而小学生，特别是低年级小学生，由于年龄、知识和生活的局限，其思维处在具体形象思维为主的阶段。认识一个事物、理解一个数学道理，主要是凭借事物的具体形象。因此，教师在数学概念教学的过程中，一定要做到细心、耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。这样，学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。如期末测评填空第4小题就出了平时特别容易混淆的题型：9的6倍是（ ），45是9的（ ）倍，我想，如果题目出得更巧妙一点，改成：8的4倍是多少？9是3的几倍？相信更能考验孩子对这种概念的掌握程度。
同时，教学中要加强数学与生活的联系。让学生感受到数学与生活的联系也能有助于学生对数学知识的理解。上学期期末测评时，选择题第3小题：“小明7岁，爸爸的年龄是小明年龄的倍数，小明爸爸今年可能几岁”这是一道选择题，可选答案分别是：14岁，33岁，35岁。有的孩子看到是7的倍数就选，导致应选35选成了14，说明平时教学要加强数学与生活的联系，让孩子学生活中的数学，孩子自热而然就能理解现实生活中没有14岁就当爸爸的。又比如，这次期末测评还有一道题目，解决问题第3题，“8个碗，14跟筷子，一次最多可以供几位客人吃饭？”这道题是书上的知识，我记得当时做这道题时，很多孩子感觉困难，说白了他只认识字，但不明白字字组成句子后该句子表达的意思。但如果老师懂得从操作的层面引导孩子理解，把抽象的句子转嫁为通俗易懂小孩能够接受的常见事理中，小孩受到启发会慢慢对应用题感兴趣的。对这道题目理解也会更深刻。
最后我来谈谈良好的做题习惯，相信很多老师都知道，有的孩子，考卷一分下去，哎呀，可惜，这我会做，那个我没看清，，这说明没有良好的做题习惯，就算会做的题目也可能做错，从而被扣了很多冤枉分。特别对于期末区统考这么简单的考卷，平时培养学生良好的做题习惯就更重要了。
一、培养仔细审题习惯。
我经常对学生说：“磨刀不误砍柴工”，要舍得在审题上多花点时间，审题的基本方法是读题。“一读而过”不行，“一读而过，提笔就做，一做就错”这是规律。读题是做题过程中非常重要、而且是能反映出学习能力的一个环节，读题一般至少分为三步。一是“通读”，就是要将题目所有的内容一字不漏的读一遍，特别是对于那些似曾相识的题目，要准确把握题目含义。二是“重点读”，就是根据通读对题目的了解情况，结合题目摘出关键词和关键条件。三是“返读”，就是在回答问题的过程中，要再次阅读题目，以保证所用的条件和语句的准确性。根据三年级学生容易分散注意力这一特点，可以要求孩子手眼脑并用，用眼睛看，用手指读，动脑筋想。尽量让学生养成自己读题审题的好习惯，要相信小孩子是具有这个能力的。这样长此以往坚持下去就养成了做事认真、踏实稳定的好习惯。第一遍的高正确率完成胜过做完后多次的检查效果。体现在期末测评中，因为没有好的做题习惯而失分的题目有：填空第5小题“按规律填数”
2、
4、
8、
14、
22、（ ）、（ ），没有把规律一个一个地标出来，让孩子吧规律标出，有利于规律的得出，也有利于提高计算的准确度。填空第8小题，把各数按从小到大的顺序排列，粗心的孩子就做成了“按从大到小排列”这时要求孩子平时读题过程中一边读一边画出题目中的关键字词就很重要了。
二、培养认真计算习惯。
计算是小学生数学学习中最基本的技能。我们三年级现在主要是三位数除以一位数的计算，主要是让孩子掌握计算方法，要训练孩子冷静沉着地对待每一道题。特别是学生列竖式时看错数，要有针对性的进行训练。还可以训练学生单位时间内做题的正确率，不要一味地追求做题的数量。对于计算比较认真的孩子要给予奖励，以此来激励孩子计算的认真习惯。
三、培养认真检查习惯。
错误是难免的，关键是自己能发现自己的错误并改正错误。因此，给孩子养成良好的检查习惯非常重要。但是我们往往只重视计算习惯的培养，而忽视了最后一步检查习惯的养成。做完题目之后一定要认真检查，可以是用手指着，一个题目一个题目的检查。，一是检查有没有抄错数，二是检查计算是否正确，三是检查横式写没写得数。养成善于检查，自查的好习惯对孩子来说将是受益终生的。
