教学反思
通过这段时间的教学经验，总结出6点需要改善的不足点：
（1）教材挖掘不够深入。初三总复习是重要的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，发展学生思维能力的最后冲刺阶段，所以首先要做的是回归教材，夯实基础。要以课标为标准，立足课本，系统地梳理全部的基础知识，注重知识间的内在联系，抓知识主干，构建知识网络，然后针对不同能力的学生进行培优抓弱。在这一点上我对于教材的钻研还不够，只能了解某个章节的知识点占的比重，并没有完全和中考考情结合起来，因此可能造成给学生讲的重点不够明确。
（2）给学生的资料和题目不够精。虽然给学生做的题目大多就是各省各市前几年的中考题，可是并不一定与温州市中考的题型吻合，这一点上我没有做好足够的知识储备，自己做的题目还不够多。
（3）对学生的自主学习缺乏理论指导。首先，我总结了下给初三学生上课提升的重点①新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决，②解题方法的延伸，摸索解决的规律，注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法，也就是一个题型的变式，让学生能牢牢掌握里面的技巧③注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。虽然这三点都能大致做到，可是存在的问题是往往学生当下懂了，可是让他们自己做的话就没有思路，所以时对学生的启发和引导还不够，需要调动他们的自主思维。
（4）教学氛围的掌控。与学生相处偏重亲切面，导致部分学生上课不严肃，对待课后作业学生会找借口说试卷落家里或一大块题目空着说自己不会写，所以学生对作业不做也不会受到惩罚的无所谓感也是我需要反思转变的。
（5）多媒体的使用。这个也是很早就提出来过的，我们上课主要是以PPT讲演的形式，所以学生会有一种矛盾的心理，就是一方面他们会喜欢看PPT，给一份练习的话难免觉得枯燥，可是另一方面也引发了他们的惰性，像数学的题目中如果有图的话，一般我会让他们自己先画在本子上然后再在本子上思考，不要对着电脑空想，通过自己画图可以打开思路，从而提高解题效率。做的不足的是有些题目会让学生直接口述回答，而忽视了他解题的规范性，甚至让他讲他能讲得出来，但是写在本子上的话完全不知道从哪一点开始写。
（6）错题本的效率。虽然每个学生人手一本错题本，可是使用的效率并不高，通过这段时间让学生记错题来看发现，部分学生对于自己做错的题或者典型的重要题目并没有引起很大的重视，一般是我叫他们记一下才会动笔记一下，甚至会觉得题目或过程太长而怨声载道，所以有时候做到的题目我会知道他记过错题，他自己却不知道，并且大部分学生几乎平时不翻看错题本。这一点我没有引导学生培养良好习惯也是需要改进的。
学员分类分析
针对中考的学员的情况我进行了以下四个类型来分析：
（1）中规中矩，态度认真、基础不错，但是稍微灵活点的题目就转不过弯来，没有头绪。成绩在110左右
家庭：父母对学生的成绩关心，但是工作忙，心有余而力不足
自身：没把握好这类学生的漏洞点，课后作业由于学生学校作业太多所以布置不多，这一点也影响了对学生掌握情况的把控
学员：性格腼腆，自信心不足，所以对于试卷上的大题缺少“我一定要做出来”的动力；思维不够灵活
学校：从学校后期发的专题练习来看，题目偏难，对于中等生来说花费的时间太多并且没有成效
（2）基础较好，对数学有兴趣但是审题做题不够严谨仔细，成绩波动较大 家庭：父亲对学生的成绩很关心，常常电话联系老师了解情况
自身：改正学生的做题习惯是有效果的，不足在于课后对学生的了解不够，没有很好的针住对他的弱点
学员：审题不仔细，做题不够耐心，导致选择填空以及解答题中不该失的分数容易失掉；有上别的补习班，平时不在凹凸做作业，并且平时作业多，课后作业没时间写
学校：中上，受到的关注一般
（3）基础不够扎实，有些章节掌握得好，有些掌握的不好，考场发挥要比平时练习好，学习态度不够积极，心里没有目标
家庭：家庭条件好，所以对成绩没有特别大的压力
自身：上课以基础和灵活题目的解题技巧为主，不足在于对学生难题的提升力度
不够
学员：态度是认真的，对数学兴趣不大，虽然心里想考好，可是没有付诸行动，爱玩手机
学校：中等，受到的关注一般
（4）基础很差，对学习没有兴趣，考试水分大
家庭：给予一定希望，对学生的成绩关心，并配合老师希望学生进步
自身：课堂教学主要实行低起点、多归纳、完成基本训练题，不足的是没有提起学生足够的兴趣
学员：对于自己做对的题目会很有成就感，但是心思散漫，对学习抱着无所谓的心态，不主动思考又急功近利
学校：老师对这类学生关注少，有也只是负面的关注，会在不经意间打击学生的自信心，使学生畏惧课堂甚至因为不喜欢这个老师而讨厌这门学科
教学工作的改善
（1）深入教材。首先要加强学习，学习新课标，挖掘教材，多阅读收集有用的信息，并广泛地进行学术上的交流和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证教研的质量。在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避免吃“大锅饭”，根据各人的实际情况制定相应的奋斗目标。如果是中考生的话，练习题必须是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题；运用知识的能力题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。
（2）多听课。从听课中相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进。听课不仅要看老师如何安排一节课的教学程序，也要观察师生间的互动，主要从中可以看出学生上这堂课时的心态，也能从中挖掘学生的潜力，从而改善自己上课的模式，更有效地教授学生。
（3）注重学生解题中的错误分析。针对错误我们要进行系统分析。首先可以通过错误来发现教学中的不足，错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的情况，在摘录错题前先分析造成错误的原因，是审题不仔细还是理解问题或这类题目都不懂，杜绝下次再犯。像之前学生抄错题会下意识的只是抄，然后现在我会让他们只抄题目，再自己做一遍，并且让他们做类似的变式，考查是否真的掌握了。
（4）课后反思。通常要在讲完课才能发现自己这堂课是否实现了教学目标要求，是否有效，以及在备课和教学中有何得失。因此，进行课后反思能使今后的教学更加符合教材和学生的实际水平，并根据教学情况对下一阶段教学任务进行调整，采取切实可行的教学策略，使教学具有针对性。
