苏教版三年级上册第三单元教材分析和单元计划
一、教材解读
本单元的三篇课文都是以故事（寓言和成语）的形式，让学生在读有趣故事的同时，明白一定的道理。《哪吒闹海》讲述了哪吒不畏强暴、机智勇敢地打败东海龙王父子的故事。《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。《鹬蚌相争》主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。阐明了一个深刻道理：双方争持不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。这两则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。《自相矛盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。《滥竽充数》主要介绍了南郭先生了解到齐宣王听吹竽时爱讲排场，虽然自己不会吹，却混迹于其中，而没被发现。但齐宣王死后，他的儿子喜欢听独奏，南郭先生由于没有真才实学，只得偷偷地逃走了。寓意没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好，有时也用作自谦之辞。这两篇是成语故事，课文短小，重点是通过对故事的解读，理解其中蕴含的深刻道理。这三篇课文的内涵呈螺旋上升，课文蕴含的道理也是由浅入深，符合学生学习的生长特点和知识建构模式。三篇文章，都是以提高学生自身修养为立足点的，培养学生明辨是非，看清事物本质的能力。
二、指导思想与理论依据
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的色彩，寓言和成语故事更是这样。寓言故事，内容虽然浅显，但其中都蕴涵着深刻的道理。阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，本课主要引导学生明白“小故事蕴含的大道理”。《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 因此，在本单元的教学设计中，除了充分为学生创设谜语引入既提高了学生的学习兴趣又让学生明白了什么是寓言，还有哪些你知道的成语故事。还通过想象、练笔及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
三、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。
四、教法分析
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，教者主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，表演活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，教者则更提倡个性化的学习，遵循“学本教学”思想并渗透课堂，采用“先学后教”的方式，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。载紧紧抓住读这个重点，采取： 读通—读懂—读好—读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受寓言和成语故事的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白文章所揭示的道理。
五、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文，讲述故事。
2．学会本单元生字，认识“兴”、“夹”2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
3．学习《哪吒闹海》《寓言两则》《成语故事》,理解课文内容, 体会童话故事的警示力量，“小故事蕴含大道理”的思想，培养学生提高自己的修养。
4．凭借具体的语言材料，学习课文所要阐述的学习精神。 5．练习排演课本剧。
6．口语交际，通过观察插图，结合自己的想法，明白一定的道理。 7．观察插图，发挥想象力续写小故事，并且能表达一定的道理。 教学重点：
1．能分角色朗读好课文，会复述故事。
2．精读感悟课文，体会寓言、童话故事的警示作用。 3．想象画面内容，续写精彩小故事。
六、教学难点：
1．在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。能按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2．能明白寓言故事和成语故事蕴含的大道理。 3．续写有趣并蕴含道理的小故事。
七、单元课时安排：
《哪吒闹海》
2课时； 《寓言两则》
2课时； 《成语故事》
2课时；习作3
3课时； 练习3
2课时； 单元练习与讲评
2课时；
