推荐一篇你认为较好的案例设计（4—6年级），列出看点所在。
《宿新市徐公店》案例设计
丹阳开发区车站小学王秀琴
（一）导入学习
1、我们四年级的时候学过一首小池，有谁记得？学生背。出示后齐读。这首诗的作者是？
2、介绍杨万里。出示。
3、今天我们学习他的另外一首诗。
（二）学习古诗
1、出示诗。自由读。多读几遍。这首诗比较浅显，同学们自己试着说说诗中加横线的词语。学生自学。
2、交流词语的意思。
花已经落了，但没有长出树叶的书有哪些？桃树、杏树、梨树等。
3、重点讲解“走”的意思。“走”现在是“行走、步行”的意思。这里还是这个意思吗？联系“急”“追”来理解，应该是“跑”的意思。“走”在古时就是“跑、奔跑”的意思。保留这种意思有一些成语和诗句。出示。 （1）走马观花：
走马：骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。常用来形容不深入细致地观察事物，只是粗略地观察。 （2）奔走相告：
指有重大的消息时，人们奔跑着相互转告。 （3）飞沙走石：
沙土飞扬，石块滚动。形容风势狂暴。 （4）李贺《马诗》
大漠沙如雪， 燕山月似钩。
何当金络脑， 快走踏清秋。
晚上大漠里一片一望无际的沙漠如雪一样白，一弯如钩的残月挂在燕山上。什么时候这匹马才能带上金子做的辔头，好让我在这清秋的深秋尽情的驰骋呢？ （5）王维《陇西行》
十里一走马。五里一扬鞭。 都护军书至。匈奴围酒泉。 关山正飞雪。烽戍断无烟。
送军书的军使一走马就是十里，一扬鞭就是五里，军书上说匈奴已经围酒泉了。
这些走都是跑奔跑的意思。
4、学生再次读古诗。现在请你连起来说说诗句的意思。
5、教师小结：
这首诗前两句两句是（静态描写），展现的是由篱笆、小径和路边新叶不多的树木以及菜地组成的田园幽静、安逸的农村画卷，能体会到诗人与大自然融为一体的舒适惬意，诗人写得是什么季节的景色？（暮春时节）；后两句是动态描写不光呈现有黄蝶、菜花和儿童构成的画面，更有儿童急着追蝶和黄蝶飞入菜花的那种童蝶相悦成趣的意境。
6、练习朗读。下面我们来通过朗读把这种意境读出来。 让学生读三遍。
指名读，范读，齐读。
7、练习背诵，指名背诵。
（三）拓展学习《桑茶坑道中》
1、教师过渡：杨万里热爱农村喜欢天真烂漫的孩童，经常在他的田园风光的诗歌中看到儿童生活的画面。他的诗作风格清新，语言口语化，善于捕捉稍纵即逝的情趣。
2、今天我们来补充学习一首他的诗。 出示《桑茶坑道中》宋代杨万里
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
3、老师不做解释，自己读读，看看能读懂诗的大概意思吗？ 学生读。教师巡视，了解情况。
4、学生交流。 晴明风日雨干时：
这是个雨后晴天，风和日丽，地面上的雨水已经蒸发得无踪无影。
草满花堤水满溪：
小溪里的流水却涨满了，草地上盛开着绚丽的野花。 童子柳阴眠正着“
柳荫下，一位小牧童躺在草地上，睡着了。 一牛吃过柳阴西：
牧童的那头老牛，却只管埋头吃自己的青草，越吃越远，已经到了柳林西面去了。）（这首诗前两句写出了由雨而晴,由湿而干,溪水由浅而满,花草于风中摇曳,大自然充满了春的律\"动\";第三句写出了牧童柳荫下酣睡的自然悠闲的\"静\",加上第四句\"一牛吃过柳荫西\"的时动时静,形成了这首诗独特的生活情趣和原始朴素的美感.）
（四） 积累拓展：
1、天真烂漫的儿童人见人爱，千百年来许多文人墨客都喜欢把儿童作为创作的素材。在你们的生活中有哪些有情趣的生活画面？ 学生交流：捉蛐蛐、逮蝴蝶、捉萤火虫、捉知了、溜冰、钓鱼、玩水、游泳、学大人做事、过家家等等。
2、出示拓展要求： 学生回忆交流。
4、出示交流过的古诗：
读写儿童的诗句、概括形象。
诗中分别是：书童形象，指路儿童形象，学大人种瓜的儿童形象，偷采白莲的儿童形象，学钓鱼的儿童形象，牧童捕蝉的形象，放学回来放风筝的儿童形象，捉蛐蛐的儿童形象，礼貌待客的儿童形象等等。
教师引申：有兴趣的同学还可以去古代诗歌中寻找有关儿童题材的诗歌进行积累。
（五）、作业。
1、背诵课文，并用自己的话说说的意思。
2、积累描写儿童的古诗句。
主要看点:
1、在教学本首古诗时，抓住古诗中的教学难点“走”进行的教学设计。联系成语、古诗句中的“走”字进行教学。
2、在课堂中学生学生很快完成学习任务后补充学习杨万里的另一首描写儿童生活的古诗《桑茶坑道中》，古诗并不是《小学生必背古诗》中的，但是对于五年级的学生来说，没有什么难度，而且新颖，学生学习起来有兴趣。
3、在第三环节设计的拓展《小学生必背古诗》中你说积累的描写儿童生活的古诗句，这有效地把课外阅读的情况在课内得到落实，培养了学生积累的良好学习习惯。
简简单单的一节古诗教学课，我没有华丽的教学设计，只有踏踏实实地根据学生的实际情况，教学的实效上安排了了这样的教学环节，实践证明这样的教学效果还有很好的。
