《快速跑游戏》教学案例（水平二）
一、背景分析
“快速跑游戏”这节课主要是以游戏的方式进行的，而游戏是一种深受学生喜爱，而且非常有组织体育娱乐活动。它的内容丰富多样，形式活泼，融趣味性强，娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能于一体的综合性体育活动。它对于激发学生参与活动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生的智力，培养良好的道德品质都有积极重要的作用。同时，游戏应结合教学实际，开展形式多样的体育游戏，使学生乐在其中，有利于激发学生的学习兴趣的提高教学效果，并且对于深化体育教学改革，实现课程目标，实现素质教育具有十分重要意义。
在实施《新课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂是学生充分展示自我的活动空间，特别是对于小学来说，这已成为体育教师一种行之有效的教学手段。下面我就以群巧宁老师的《快速跑游戏》的教学案例进行分析，与大家共同探讨，共同进步，希望它能在《新课程标准》的实施和推广中，起到抛砖引玉的作用。
二、实施
情境教学片段——胸贴报纸向前跑
师：今天，老师为你们每一个同学都准备了一张报纸，请同学们把报纸张开贴在胸前。老师想考考你们的反应能力，要求是在报纸落地之前一定要用手抓住报纸，看谁反应得最快、最棒！你们有没有信心，能不能抓得到呢？ 生：（兴奋地说）能！ 师：同学们看起来信心十足，下面听口令：开始„„停！（进行几次练习）。 生：（表现得很兴奋，很积极）。
师：同学们反应得真快，表现得真不错，下面老师有一个问题想问问大家：“我们到底该怎样做，才能不让贴在胸前的报纸不落地呢？” （学生分组讨论
自由休验
合作探究） 师：你们谁能告诉大家，你是怎样做的呢？ 生：跑„„ 师：怎样跑？
生：顶风跑。
师：说得真好，那谁来示范一下呢？ （指名学生示范）
师：表现得棒极了，但是你能说一说在顶风跑的过程中，你是怎样跑的？你又有什么体会？ 生：用力跑。
（学生自由体会
体生同练习
教师指导） 教学片段二
师：请你们将手中的报纸揉成纸团，大家想一想，有一种自然现象，北方有，而我们海南是没有的，你们知道是什么现象吗？ 生：下雪。
师：对，下雪时，你知道北方的小朋友会在雪地上成群地干什么呢？ 生：你追我赶，打雪仗。
师：那么，你们想不想尝一尝打雪仗的滋味呢？ 生：想。
师：那么，我们就把我们手中的这些纸团当成雪一起来打雪仗好吗？ 生：好！好！（高兴地跑了起来） （师生你追我赶，共同游戏） 最后慢跑进行双龙戏珠游戏。
三、案例评析
1、这位教师的教学程序特别明显，思想特别清晰，也充分体现了《新课程标准》中所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主地位”的教学理念，扩展学生的创新思维，其特点如下：
⑴本节课围绕“学习目标”利用多种游戏创设学习氛围，以游玩的形式，自主参与的方式贯穿全课，让学生在玩中学，学中玩，从而激发学生学习的兴趣和动力。
⑵本节课的教学思路清晰，环环相扣，在教学中教师积极引导学生说一说，玩一玩，试一试，想一想，做一做。让学生充分展示自我，亲身体验各种活动的感受。
⑶本节课学生的学习兴趣特别浓，课堂气氛非常的活跃，也充分调动了学生在实践中体验的积极性，也充分体现了“体育快乐，体育健康，我爱运动”的思想。
2、本次课的教学重点是学生在游戏中快速跑的正确姿势，要求在快速跑时要做到保持上体正直，动作协调。但这位教师在指导学生游戏时，不注意强调教学的重点。不注意强调学生的身体姿势，只是让学生胸贴报纸顶风跑。如果没有风怎么办？如果不顶风跑怎么样？顶风跑时应怎样？教学应从中创设质疑，直接渗透到教学的重难点中去，在这个游戏中，在这一点上老师做得不够，所以我认为在进行教学主要内容时，一定要注重强调该内容该动作的重难点，然后教师做示范。师生互动共同参与，教师及时纠正，同学互相监督，把教材和教学游戏有机结合起来。通过质疑、探究自主合作学习促进学生身体素质和运动技能的提高和大脑思维能力的扩展，还有在最后的双龙对珠游戏放松练习中，教师以慢跑的形式进行放松。我记得有一位专家曾说过：“放松要在静止运动，不能使肺活量上升的情况下进行。”这位教师采用慢跑的开其实增加了肺活量的指数，我认为不太合理。因为这样放松不够充分，我认为他不妨以走或原地进行的方式进行放松，这样就可达到休身养性，充分放松的效果。 总而言之，这位教师的整个教学思路流程设计方式都具备了新课程的教学理念，而且有效地激发了学生对于体育运动的主动参与积极互动的方式，通过游戏的方式给学生提供自主学习的机会和自我展示的空间，课堂气氛很活跃，但基本动作技能的重点难点没有突出，没有强调。所以造成很多学生姿势不对，掌握不够。教学的主要内容的引导不够，如果突出重难点，这节课的整个效果是很好的。
