加强电化教学管理
合理利用优质资源
谷城县庙滩镇南川中心小学
南川中心小学是国家级“十一五”科技支撑计划重点课题“村镇教育资源配置与远程服务关键技术研究”重点实验学校、襄樊市“快乐校园”工程示范学校和县级综合督导评估“示范学校”、县级“教学工作先进单位”、“电教工作先进单位”。特别是近年来，我校在大力实施课程改革过程中，充分的利用现代远程教育资源和设备，为新课改夯实基础， 其具体做法是：
一、领导重视，远程教育工程建设工作有条不紊。
为了使这套远程教育设备能有效地运转，给学校的教育教学工作带来真正的帮助，学校成立了由校长任组长，副校长任副组长，教导处主任、教研组长为成员，计算机教师为技术管理员的远程教育工作领导小组，明确领导小组成员的工作职责，根据学校实际情况制定了校本培训计划，保证了远程教育资源应用的正常有序开展。为充分发挥现代远程教育资源的作用，使优质教育教学资源和教学方法与师生共享，达到提升我校教师综合素质的目的。
二、措施到位，远程教育工程设备使用良好
学校根据县局有关要求，根据学校实际情况拟定了《微机室管理制度》、《技术员岗位职责》、《校长职责》、《远程教育工作
1 规定》、《计算机操作规程》、《设备管理制度》等，使我校的远程教育工作制度化、经常化。并严格按要求建齐了《设备维修登记表》、《电教活动记载表》、《资源下载登记表》等日常操作使用的表册。技术管理人员严格按照要求履行日常工作，填写好各种表册。由于学校重视，措施到位，远程教育设备安装一切正常。
三、建立规范管理机制，确保电教设备完好。
评价农村中小学现代远程教育工作的成败最重要的指标并不是是否拥有现代远程教育项目，而是它的应用效益，确保应用效益的首要条件则是规范的管理。所以在建立规范管理机制、确保设备完好方面，我们落实了“一保”、“三启动”、“四专”、“八制度”。
1、“一保”。即保证设备的安全。自2004年学校完成建设后，我们便组织专人对所有的设备都进行了全面的登记，为B模式的设备架设了避雷针，安装了吊扇、吊帘、铝合金防盗门、防盗窗，购买了消防设备，架设了专用电线，配备了水桶和拖把，真正的做到了防火、防盗、防尘、防漏电、防雷击、防高温，并安排人员全天候值班，确保了远程教育设备的财产安全。
2、“三启动”。即工作日的每天上午8：00点，电教管理员必须按时打开电脑，启动“湖北教育网页服务管理器”、“信息接收系统”、“清华永新硬件配置程序”等三个程序，确保资源的正常接收、系统接收、完全接收。
3、“四专”。即保证设备和软件专人管理、专项使用、专人使用、专人维护，做好设备运行情况的监测，发现问题，及时向镇中心学校，向县电教站汇报、反映，及时邀请本镇的电脑技术人员处理，做到“小故障不隔夜，大故障不隔周”。尤其是为了保证远程教育的设备、设施不被挤占，不被挪做他用，我们投资一万余元购买了专为学校办公所用的电脑及打印机各一台，新添置了标准的课桌凳50套，档案柜一个。
4、“八制度”。即认真落实了《远程教育项目工程设备管理制度》、《远程教育资源收视制度》、《管理人员工作职责》、《计算机操作规程》、《消防与安全用电制度》、《网络安全管理制度》、《教学资源采集与传递制度》、《教学资源使用制度》等关于项目设备使用、管理与维护的各项管理制度。学校坚持用制度管理设备，并将这些制度的落实情况与电教管理员的评先表模、职称评聘等挂钩。
四、建立有效激励机制，确保师生长期应用。
湖北教育网拥有“教学、新闻、信息、培训、文娱、会议”等6个专业化频道及22个子栏目。其中教育频道内汇集了从小学到高中的所有学科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、POWEPOINT演示文稿、网页、文本等媒体资料和全国优秀教师讲课、专家讲课实录、教学参考、习作精选等内容，尤其是小学空中英语课堂的开设，为农村3——6年级的学生提供了
3 听、说、读、写、演、唱、练等学习互动的平台，为解决农村小学英语教师发音不准、程序不清、教学无序的问题奠定了坚实的基础，同时也为农村的英语教师的培训、学习、演练、提高提供了丰富的、系统的资源。为了确保将现代信息技术运用于课堂教学，确保师生长期应用，我们建立了促进应用的有效激励机制。一是远程教育使用的初期学校先确定好“先行者”，办好“实验班”，即每个学科每个年级先确定部分教师、部分班级坚持利用远程教育资源和设备上课，开展教研教学活动，组织学生课外活动，达到“一点突破，全面开花”的目的。对于确定的“先行者”、“实验班”，学校在考核和经济待遇方面给予一定的倾斜。即每个月给完成任务的“先行者”、“实验班”的教师奖励15元。每年考核时，给完成任务的“先行者”、“实验班”的教师奖励0.8分。二是每个学期在教师中开展了“五个一”活动，即：拟好一份电教计划，写好一份电教教案，上好一节电教课，撰写一篇电教论文，制好一盘光碟。学期末对“五个一”的内容进行评选，分级评比，量化积分。在课堂教学达标验收活动中，中心小学正、副校长及教导主任全程参与听课、说课、评课活动，并对教师们使用电教设备、利用远程教育资源情况进行监控和检测，在活动中凡是需要使用电教设备而没有使用的，凡是需要利用远程教育资源而没有利用的、凡是需要使用远程教育教室而没有使用的一律不得评为优质课。同时中心小学还规定凡在电教工作中
4 综合考核得分在90分以上者，当年可享受“三优”待遇，即：评先表模优先，职称晋升优先，年度考核确定优秀奖次优先。综合考核得分在85分以下者当年给予“三不”处罚，即：大小会不表扬，评先表模不提名，晋升职称和年度考核评优不考虑。通过建立有效的奖励机制，最大限度地激发了广大教师利用远程教育资源进行课堂教学的热情，使丰富的、新颖的、优质的免费资源彰显了活力，发挥了效益。
五、建立资源整合机制，确保资源可持续利用。
远程教育资源极为丰富，而且容量特别大，仅湖北教育网站每年通过卫星向下传输的资源就有1000G之多，而学校160G的远程教育接收机是无法将一年的资源全部接收的，这就要求我们要定期的删除一些资源，但有的资源对教育教学来讲又是非常珍贵的，因此除了要保证按时接收之外，定期分类整理、保存资源也是很重要的一环，所以我们坚持做到三点：一是学校配备了专人管理远程教育资料的管理员，负责资源的接收与整理工作。管理员每天上午8：00点按时开机接收资源，及时登记，以方便教师浏览。二是为了保留空间，管理员每天必须利用晚自习的空堂时间对大批资源进行筛选，若遇特殊情况也必须在三天以内对资源进行筛选，然后把特别有价值的资源刻录成光盘保存，这样既保证了资源的完整，又为教师的教学应用提供了有力的保障。三是合理的应用教学资源。远程
5 教育资源是一种教辅手段，教师不能只当一个资源放映员，而要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。如我校英语课教师在教学中始终坚持合理利用空中课堂提供的资源，充分运用计算机多媒体技术，把教材中的单调的文字内容，通过文字、声音、图像与空中课堂的教师互动结合的多媒体形式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具有直观性、感染力和挑战性的情境，使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合、互动结合，渲染了气氛，激发了学生想学英语、要学英语、学好英语的热情，使其主观上产生对英语知识追求的动力。
由于我们加强了对远程教育设备的管理与使用，因此，2006年、2007年、2008年连续三年被县教育局授予“现代技术远程教育管理与使用先进单位”。电教管理员、英语学科教师周俊2008年被评为谷城县教育技术装备与使用“先进个人”。她的空中课堂教学荣获县级二等奖。
总之，切实做好远程教育管理与实践应用，保证“设备天天用、教师人人会、学生个个学”，是实施农村中小学远程教育工程的关键所在。然而，如何建立机制，保障农村中小学现代远程教育工程长效运行是一个值得我们大家永远探究的课题。愿所有项目学校共同努力，真正把这项造福亿万农村学生的“民心工程”应用好，为促进基础教育的均衡发展而不懈努力。
