动词过去式变化教学反思[定稿]

发布时间：2020-03-04 01:45:24 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

动词过去式变化教学反思

极参与课堂活动，学习“规则动词过去式”呢？

有关规则动词过去式是小学英语教学中的一个重要内容。如何激发小学生积

一、创设真实情景，增强规则动词过去式学习的生动性

情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这样有效地避免规则动词过去式教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。

1．借助多媒体进行教学

将活动配上图片，配上音乐，做成PPT，甚至可以做成FLASH，动感强一点，视觉效果更好一点，放给学生看两遍，提醒学生记住.这样的设计很能吸引学生的注意力，注意力集中了，兴趣浓了，学习起来自然就轻松了。

2．通过实物进行教学

有时候简单的实物、简单的动作却能表达很清楚的意思。

二、设计游戏活动，增强规则动词过去式学习的趣味性

在歌谣中学习规则动词过去式的表达

音乐给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习规则动词过去式，不仅能消除学习所带来的疲劳，而且能调动学生们的情绪，活跃他们的思维。在教这课规则动词过去式表达时，老师可以利用节奏感强的旋律顺势改编一首“Chant”，让学生对唱，帮助学生读熟练。

情操。

学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、规则动词过去式的表达，还陶冶了

三、运用归纳总结法，增强规则动词过去式学习的完整性

归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使本课规则动词过去式的知识更容易被学生接受、理解和掌握,先通过场景创设为学生提供一个操练机会，语言运用逐步熟练的基础上完善板书，新授词组的过去式逐步在板书中呈现出来后，让学生观察他们：

然后分小组讨论这些词组有什么共同点，学生马上就发现这些词组末尾都加了ed；接着启发学生继续思考加了ed与不加ed有什么区别，ed的发音都一样吗，通过讨论并分析，学生很快就明白了原来加了ed的词组是动词词组的过去式表达，表示已经做过了的活动，这里的ed共有三种发音[t]、[d]、[id] 这时教师可以让个别学生及时进行总结归纳：一般过去时动词的过去式表达一般情况加ed，且ed有三种发音：[t]、[d]、[id]。最后再给出一些动词，让学生说出它们的过去式表达并说出ed的发音，让学生充分理解和内化语法规则，掌握好其用法，并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。学生学到的知识需要经过自己大脑的加工和整理，才会更好吸收。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的优势。

以上所讲的只是教授规则动词过去式的一些教学方法，我相信，只要教师遵循学生认知规律，灵活处理课堂内容，以“学生”为主体，以学生感兴趣的活动形式组织教学，优化课堂结构，坚持寓教于乐，肯定能探索出更多的富有创意的教学方法，使我们的小学英语课堂更加的生动活泼。