《雨霖铃》教学设计
一．导入：人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的。“黯然销魂者，唯别而已矣”。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹与刺客荆珂之间的“壮别” ”；“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与孟浩然之间的“酒别”：“”；“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这是白居易与客人之间的“惨别”； ”；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼与其亡妻之间的“梦别”；“听得道一声„去也‟，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌”，这是崔莺莺与张生之间的“苦别”。别有情，别有景，别有声，别有泪，别有长度，别有重量，别能消魂，别能减肌，不忍分别，又不得不别。别时难舍难分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别痛苦。真是“别”有滋味 在心头。今天，我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢？－－板书[雨霖铃] 二．作者简介
柳永 ，北宋词人。原名柳三变（常人变词人，变官人、变仙人），字耆卿，福建崇安人（见61页注释⑤）。 这首词描写了作者要离开汴京（开封）去各地漂泊时和他心爱的人难舍难分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一，是宋元时期流行的\"宋金十大曲\"之一。 三．整体感知
1学习诗歌，很讲究诵读。况且《雨霖铃》又是一首词作。我们知道，词是一种极具音乐性的诗体。那么好，首先，让我们一起来朗读一下这首词
2学生齐读（第一次朗读，感情投入不够，学生大多读得直白，缺少感染力，这将和后面学生能比较有感情地朗诵本词形成鲜明的对照）
3朗读指导诵读不是比谁的气门长，不是看谁嗓门大。诵读有一定的艺术性要求。我们应当以一种和文学作品所包含的情绪相协调的感情来掌控和润饰好我们的声音。正如我们不能把《满江红》唱得欣喜若狂，不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以，确定我们所诵读的作品的感情基调就很重要了。
4教师朗读，伴音乐
5提问：老师的朗读《雨霖铃》时的感情基调是什么？请同学们根据大屏幕上的提示信息－－\"伤离别\"来解决这个问题。学生发言讨论，互相补充印证。
明确：悲戚低沉。 四．解读课文
1提问：这首词抒发了悲戚低沉的感情，请大家从词中找出直接抒发作者情感的句子？。
2如词中“都门帐饮无绪”，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，“良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何说？”等句子均直接抒发了作者难舍、忧伤、失意的心情。
3、过渡：以上在抒情上是属于直接的来抒情，抒情还有另外一种方式，那就是间接抒情。请问这首词中采用了什么间接抒情方式？
明确：借景抒情。
4问：那么词中有几处写景？请大家从词中找出写景的句子。
明确：有三处：①寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。②千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。③杨柳岸晓风残月。
5问：王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，请大家分析一下，这些景语是如何体现作者的情感的？
6解读第一句话“寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。”
1 这句话，一眼看过去，就是一句写景的文字。就这句话，我的一个朋友曾经打了一个很有趣的比方，他说，这句话就好比是一篇日记的开头，仅仅是为了交代时间、地点、天气状况，所以我们应当以一种平和的叙述语气来读这句话（师用“叙述语气”范读），这样来处理好不好？ 生答：不好。 师问：为什么？
学生发言指出此句话虽明写景，却暗含情，环境氛围多悲戚之意。
教师明确：这句话作者以凄凉的环境来暗寓他凄凉的离愁。所以，此句起调应起得低沉伤郁，句与句之间应做稍长的停顿，要读出“悲”、“凉”的味道来。 为了加深对情景交融的理解，进一步通过对比来体会景中之情，（见幻灯片）如下：①“寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇”与“秋蝉声声，对长亭晚，夕阳无限”对比 7找一名朗读程度好的学生读出词句
8解读\"念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。\"
我想这样来读这句话，大家看行不行。师以一种极有气势的，昂扬爽朗的语调朗读。
我读出这种气势没有？生答：读出来了。那么这样处理好不好呢？生答：不好。
我读出这句话的味道没有？生答：没有。那我们这里该读出什么味道来？
学生发言，认为老师的朗读处理方式违背了本词的基调，且这句话所写景象仍然饱含愁绪的。
。②“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”与“千里金波，暮霭袅袅楚天阔。”对比
继续问：这里仅仅只有因与心爱的人分别而造成的离愁吗？还有没有可能由其他什么原因引起其他什么愁绪？（提示结合前面看到的提示信息来解决这个问题）
学生讨论，并举手作答，得出结论：还有此去前途未卜，前途渺茫的身世之叹，失意之愁。
教师总结，并提示读这一句的时候在凄切的基调上应加上苍茫厚重之感。 这句话由男生来读比较合适。 全体男生读此句。
好了，上阕我们分析得比较熟透了。现在，我们酝酿一下情绪，然后带着刚才大家一起分析品味出来的微妙细腻的情绪把上阕来一次完美的表现。 生齐读。
8、过渡问：词人为何要抒发如此难舍、忧伤和失意的感情呢？
明确：这当然与词所表达的内容有关，或说是与主人公的遭遇有关，因为词中所写的是离别的事件，（全词都是写离别吗？）上片写离别时的情景，下片想象离别后的思念 。。②“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”与“千里金波，暮霭袅袅楚天阔。”对比。③“杨柳岸晓风残月”与“榕树边凉风圆月”对比。“留”“柳”谐音，折柳相送是希望对方留下来，古代文人写离别之情往往要写到杨柳，《诗经·采薇》“昔我往矣，杨柳依依”写的就是离别之情。(重点分析)
9好了，下阕我们分析得比较熟透了。现在，我们酝酿一下情绪，然后带着刚才大家一起分析品味出来的微妙细腻的情绪把上阕来一次完美的表现。
2 重点分析一下---杨柳岸晓风 残月[千古名句] 。自\"灞桥折柳\"的故事产生以来，\"年年柳色，霸陵伤别\"，杨柳和离别似乎已经具有了必然的联系。\"酒醒\"后偏偏停在杨柳依依的岸边，难免使离人想到泪流满面、依依不舍的离别情景，怎能不叫人倍感伤痛。李憬《应天长》的\"昨夜更阑酒醒，春愁过却边病\"，周邦彦《关河令》的\"酒已都醒，如何消夜永？\"都明显的说明这种情况；\"晓风\"乃秋天拂晓之风，比傍晚之风更凉，\"酒醒\"偏遇凉风吹，真叫人凉上加凉心更凉，\"晓风\"无情地吹皱了离人凄冷的心。离人都希望去时有日，归时有期，月圆之时想必也是团圆之时。--但是，离别之人又偏偏遇上\"残月\"，如温庭筠《菩萨蛮》的\"江上柳如烟，雁飞残月天\"，韦庄《荷叶杯》的\"惆怅晓莺残月，相别\"，都是把别情和这时候的景象联系起来说的（温词还提到\"柳\"）。这里我们在谈以下“酒”和“愁”，李白曾有诗句“举杯消愁愁更愁”，李清照《念奴娇》“扶头酒醒，别是闲滋味。”闲滋味其实正是愁滋味。自古以来，酒与愁就是相联系的。词人断不料\"酒醒\"之后，映入眼帘的却是一弯\"破镜\"般的\"残月\"，使\"重圆\"的希望化为泡影。本句展现在我们眼前的分明是这样一幅画面：倚着船舷的离人抚摸着岸边飘拂的垂柳，遥看挂在天边的一弯残月，凉风阵阵袭来，想起与恋人\"无语凝噎\"的离别情景，怎能不令人肝肠寸断！真是天亦凉人人更凉，借酒消愁的初衷不但没能实现，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很难确定是重在写景还是重在抒情，真正达到了情景交融境界，被传颂为千古绝唱，实至名归，当之无愧！
五、学生找出自己喜欢的一句话，鉴赏一下。
六、体会意境，播放歌曲。
七、把自己体会到的化为散文，展示出来
八、总结：词的上阙在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。下阙设处处以景物衬托离情，情景分合，景为情设，而\"一切景语皆情语\"，真正达到了情景交融，虚实相济。在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。
