雨 霖 铃
柳 永
授课教师：陆剑晖 授课时间：2008年10月22日星期三第二节
教学目的：
1、理解融情入景，虚实相济的特点。
2、理清思路，熟读成诵。
教学重点：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。 教学难点：品味诗词意像，体会作者感情。 教学课时：一课时
教学步骤：
一、导入新课
我们在讲宋词简介的时候说过，宋词可以分为几个流派？（明确：两派。豪放派和婉约派。）豪放派的代表人物是？（明确：苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？（明确：柳永、李清照）
板书：豪放派——苏轼、辛弃疾，婉约派——柳永、李清照
传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)？”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。”由此可知这两个流派的不同特点。 能让苏轼与之一争高下的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词？（明确：《雨霖铃》） 今天我们就来学习这首《雨霖铃》 板书：雨霖铃
二、关于柳永（参看《创新设计》69页）
柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州(江苏镇江县)。死时家无余财，群妓合金葬之于南门。
三、整体感知。
1、范读《雨霖铃》。（放录音，让学生感受词的感情基调。） * 说说这首诗的感情基调。 明确：哀婉、悲伤、凄清。
2、指导诵读。
诗词诵读要把握的几个要点，首先要读准字音；其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。再注意韵脚的读法，要短促而清晰；带领学生试读一遍，划分节奏。 最重要的要读出感情，刚才大家已经感受到了，现在就试读一遍，自己体会体会。 学生自由朗读——指明学生朗读——学生齐读。
3、疏通词句：（注释中有的不在讲解之列。）
寒蝉：初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。 烟波：烟雾弥漫水波动荡的水面。 无绪：没有心思。 应是：即便是。
四、鉴赏
* 学生自读，思考：从时间角度看，这首词的层次应如何划分?
明确：别前、别时、别后。板书：别前、别时、别后 *这首词的重要特点是情景交融、虚实相济。（板书：情景交融、虚实相济）鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语?哪些是情景合说？词中哪些是实写?哪些是虚写? 板书：景语、情语、情景合说
*上片*
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
* 起首三句写什么？是情？是景？ 明确：写景。
板书：景语
（写别时景。勾勒了一个情人离别的典型环境。） * 此句点明了什么？有什么作用？ 明确：季节（秋季）、时间（晚上）、和地点（长亭） 板书：寒蝉、长亭、晚（勾勒环境）
骤雨初歇（渲染气氛）
* 提到秋季会有怎样的感觉？ 明确：萧瑟
冷清
肃杀
（ 时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。第一句就已给全诗定下了基调：“凄切”。）
板书：凄切
“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。”
* 这写什么？
明确：写情，情事。 （写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。）板书：（情事）
恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。 板书：都门帐饮 * 为什么？他的思绪正在想什么？
明确：正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。 于是后面便迸出：
“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在眼前。板书：（情态）
启发学生想象这副画面，把语言形象化进而图象化，以体会诗的意境。 （提示：两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑。是“举手长劳劳，二情同依依。”是“此时无声胜有声”。既然这么不舍得，那词人为什么要离开呢？也许是统治者不欣赏，也许是迫与生计。总之是不得不离开。） * 那么词人凝噎在喉的是什么话呢? 明确：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”
“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”
“念去去”二句便是他的内心独白。 * 这句写什么？
明确：写景。板书：——景语
这里的“念”字用得特别好。承上启下，表明是设想别后的道路遥远。
（提示学生想象这副画面：作者站在河边，放目远眺——一望无际的江面，远处山色朦胧，江面上层层灰蒙蒙的雾气升腾。）
板书：烟波暮霭——别后去向 * 这样的画面给人怎样的感觉？ 明确：压抑、苦闷
（诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心境也将会越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，却情寓其中。）
*下片*
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”
下片开头写情，叹息古往今来离情之可悲。“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。 板书：清秋离别——点明主旨——情语 * “清秋节”一词，照应前面哪句？ 明确：第一句“寒蝉凄切” 前后照应再次点明离别时的凄清氛围。
“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”
“今宵”三句后来竟成为苏轼相与争胜的对象。那么它究竟好在什么地方？ 明确：词中有画，景中含情。
（提示学生想象画面：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，—弯残月高挂杨柳梢头。）
画面出现在“酒醒”之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后?试想诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，而前路是“千里烟波”，继续前行离爱人越来越远，可以想象他的心情是多么的凄苦、惆怅。
清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。 板书：哓风残月——别后情景——景语
（语文知识：古人有折柳送行的习惯。 “柳””留”谐音，板书：柳——留（谐音）折柳赠人有挽留之意。所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳。）
“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”
“此去”二字，照应上片“念去去”。“经年”二字，照应“今宵”。
他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到愉悦和快乐；可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增感伤而已。 好景虚设——别后生活——情景合说 “便纵有千种风情，更与何人说”，更加表现了感情之深，离愁之浓。 以问句做结，有无穷意味。
我们再回头看整首词的特点，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。正所谓——“一切景语皆情语”。
再就是虚实相济。
* 哪些实写？（明确：别前、别时。）
板书：实写 * 哪些虚写？（明确：别后。）
板书：虚写
再想想词中的三副画，给人的感觉都是：哀婉、无奈、凄清。这是这首词的特点，也是婉约词共同的特点。
五、小结
今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点是让大家把握词融情入景，虚实相济的特点。另外还让大家品味词中意象，体会作者感情。并在此基础上了解婉约词的风格。我相信这些对大家以后在学习诗词方面一定回有很大的帮助。
六、练习
1、课堂练习：学生根据板书试背《雨霖铃》；
2、课外练习：完成下发的讲义。
附：板书设计
