坚持育人为本 打造高效课堂
——临洮实验二小参观学习体会
赵富江
为了有效开展我校高效课堂教学改革，4月13日，我们一行34人在胡校长的带领下就课堂教学改革参观了临洮实验二小，从早上5点半出发，7点40分到达实验二小，首先参观了实验二小每天早上的“自主十分钟”活动和各年级的教室布置，然后观摩了六年级的使用学案导学教授的三节课。下午聆听了赵艳虹老师的《科学构建小组
轻松管理班级》、卯 莉老师的《践行全新理念
打造高效课堂》和杨慧敏校长的《传承中发展 创新中求进步》三个报告, 整个学习活动短暂而又紧张，忙碌而又充实，各方面受益匪浅，感触颇深，现把自己的几点体会小结如下：
一、浓厚的校园文化氛围
走进实验二小，一条条关于教学、求知、为人、卫生、节约等方面的醒目标语不时地感动着我们。如：
没有教师的好好学习，就没有学生的天天向上；
学会做人，学会学习，学会生活，学会创新，做一个有责任心的人； 用爱心托起爱心，用智慧启迪智慧，用人格塑造人格； 用欣赏的眼光看学生，用尊重的态度待老师； 环境卫生，从我做起；
在家做个好儿女，在校做个好学生，在社会做个好公民等等。 这一个个展板，一条条标语，具体、亲切、实在。它启示着、熏陶着、激励着实验二小的每一个师生，学校的一草、一树、一墙、一角也都充分利用起来，传播知识，弘扬文化，从而体现学校深厚的底蕴和内涵。他们一进入校园就开始接受了无声的教育。
二、卓有成效的“自主十分钟”活动。
实验二小每天坚持自主十分钟活动，即每天早上7:50个班开展十分钟的表演活动，内容自定，每学期开学初个班就结合学校计划、班级实际情况以及语文、英语等能表演的课文制定，不光加强了对所学知识的巩固理解，更重要的是训练了学生表演能力，提高了学生的综合素质，我们在早上听课时领会了他的魅力，由于殪虎桥、木林中学迟到半个小时，执教老师就将时间交给了学生，有一名学生主持表演课本剧、诗歌朗诵等，组织能力不亚于我们的老师。
三、积极创建高效课堂。
打破传统教学 \"满堂灌\"的教学方式、被动接受的学习方式、单调乏味的课堂氛围，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，真正落实学生的主体地位，强化教师的科学引领作用，使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评，学生乐学、会学、优学，氛围活跃、和谐、愉悦的状态之中，逐步形成快乐课堂、激情课堂、魅力课堂、高效课堂。
观摩临洮实验二小老师的教学，让我深深体会到执教教师全新的新课程教学理念，课堂上教师和蔼可亲，精心组织，学生积极主动，踊跃发言。整个课堂生动、生成，师生合作、生生合作，学生自主、交流、探究，老师适时、适当点拨，在师生共同创设的良好情境下，友好平等民主的学习氛围中，通过形式多样的活动，完成了教学目标，实验二小所呈现的“个体展示、组内交流、教师点拨”课堂，都是真正意义上的学生的课堂，不是教师在表演，不是教师在演讲，也不是在为我们的到来做秀，而是真正的自始至终都由学生来主宰，教师只是引领，只是提示、点拨。课堂的活跃是学生思维上的活跃，每个问题提出后，全部学生都在思考，都在抢着
2 回答，这才是真正意义上的高效课堂。
四、强力推行“学案导学”。
\"学案导学\"是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
学案既是教师的教案，也是学生预习的指导、课堂练习、课后拓展，同时也是课堂笔记。推行“导学案”使教师的课堂教学仅限于创设学习情景，布置学习任务，适时提出问题，对学生表述不清楚、不准确、不透彻的地方进行提示点拨，真正把课堂还给学生，教师不再是课堂的主宰，而真正成为了组织者、引导者、帮助者。
通过实验二小课堂教学的观摩，以及与老师的沟通交流，课堂教学的基本流程基本是按以下步骤进行的。第一步是教师研究制定学案。学案既是教师的教案，也是学生预习的指导、课堂练习、课后拓展，同时也是课堂笔记。起到了一“案”多用的作用，集各种功能于一身。以学案的形式给学生指导预习，指明了目标、重点，出示了重要的问题，设置了有代表性的题目，学生在预习过程中自然而然的发现和生成了问题。第二步是学生根据学案课前预习，课前预习要求学生首先自主学习文本（读、划），接着批注文本（写、记），完成导学案。以上是课前的流程，上课开始，首先师生共同创设各种情境，激发学生学习兴趣和动机，引发学生解决问题的欲望，进入新课；第三步是学生组内交流、展示；第四步是教师提问小组汇报展示；第五步是小组互相评价，教师适时点拨。对发言和评价的同学给予加分奖励，有效地调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，效果良好。
3 第六步是课堂练习与拓展延伸，进一步加强了对所学知识的巩固，提高了课堂教学效益。可见，强化“学案导学”能有效促进学生发展、教师发展、学校发展。
五、小组建设扎实有效，班级管理水到渠成
小组建设是“学案导学”的两条支柱之一，要想打造“学案导学”模式高效课堂，小组建设不可或缺。小组合作学习其内涵十分丰富，有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。
1、学习小组的划分。 ①划分原则。
一般情况下，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生。在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。学习小组的划分应遵循“组内异质、组间同质”的基本原则。老师根据学生的性别、学习成绩、智力水平、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，以便促进组内合作与组间竞争。
②人数确定。
合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。
③选小组长。
4 小组长的人选极其重要，因此选择小组长一定要慎重。老师和学生先根据学生学习成绩好坏、组织能力强弱、在同学中威性的高低来提名组长人选，然后这些候选人通过公开的竞选演讲，公开投票产生。
接下来老师根据学习成绩、能力水平，从高到低分别编排各组的成员，从组长到组员依次编号1号、2号、3号、4号、5号、6号。然后1号和4号结成学习的对子，2号和5号结成学习的对子，3号和6号结成学习的对子。
2.小组文化建设。 ①起组名。
比如，阳光小组、进步小组、快乐小组、七色花小组、彩霞小组等„„ ②设口号。
组名起好了之后，就要为小组设立口号，如阳光小组的口号是：以阳光的性格面对一切困难！进步小组的口号是：我快乐，我进步。
③合理分工。
组长组织组员根据每个成员的优点推选副组长、卫生委员、纪律委员、收缴员、礼仪监督员，让每一位成员分担小组不同的责任，让他们都能各尽所能，各有提高。
3.座位布置。
小组组建完成之后，要给小组成员便利的合作条件，让每一个小组的人围坐在一起，这样有利于他们之间的交流。
4、小组评价。
评价是小组合作学习的灵魂，只有发扬民主，引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。小组合作学习的评价重点采用捆绑式评价，转变传
5 统的评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。小组建设，不光班级管理有力抓手，更是打造高效课堂坚实基础，实验二小小组建设的成功，有效地促进了学校各项工作长足发展。
总之，临洮实验二小教学模式和办学理念值得我们潜心研究，认真学习，我们要让先进的教学理念融入到我们的教育教学工作中，从而促进教师观念的重大转变，使我校的教育教学工作更上新的台阶。
