2011年数学教研工作总结
一年以来，数学教研组在校领导的领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。
一．坚持理论学习，促进教师素质的提高
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成为 “无本之木，无源之水”。 教师专业化是未来教育发展的趋势，因此，本学期学校根据实际情况，立足校本，挖掘校本资源，发挥学校骨干教师作用，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。
1、组织教师深入学习《数学课程标准》（修改稿）以及《课程标准解读本》，采用集中学习和自学、网上交流的模式，让教师从经验型向专业型、科研型转变。
2、为加强修养，提高素质，每周二下午组织教师进行业务培训/集体备课，学习各年段的教材介绍和优秀课改案例。还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。几年来，数学教研组每年都有论文获奖。
3、组织教师外出学习。易长英老师参加教育部、财政部“国培计划”（2011）——农村中小学骨干教师培训，与大师们交流，共享文化大餐。把先进的教学理念带回家，引领大家把先进的教育理念转化为教学行为。
二、教学常规常抓懈
使全体数学教师尤其新进教师都明确数学学科备课、上课、课后反思、作业、辅导、教学评价与分析等基本常规。每个月对教师的备课、上课、听课、辅导学生和学生的作业等教学常规进行自查和教研组的互查。本学期教研组数学教师都能达到听课15节以上。
三、校本教研落到实处
1、教师具有教学诊断的意识、知识和技能,并且在教学实践中开展教学诊断是教师专业发展内在的客观要求,是教师专业发展的有效途径。上学期全体数学老师在校长的亲力参与下大胆开展“课堂观察有效教学行为诊断”的校本教研。对谭文华、田海霞、刘晶晶等九位老师的课进行了课堂诊断，运用了课堂全程观察、分析、诊断，进行评课和反思。在整个过程中教研组成员不但人人参与，而且在这之后，每人以不同的视角、不同的观点写出了案例分析报告。在这一活动过程我们真正地把教学、教研、科研整合在一起了，使教师的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的提高，真正地使校本教研活动落到了实处。
2、为了加快青年教师专业成长的步伐，学校想青年教师之所想，急青年教师之所急，结合区教研室开展的“入格培训”，成立导师团队，为青年教师搭建成长的平台，举行“夯实各个环节，追求有效教学”的备课、授课、评课、论文交流“四位一体”系列活动。并请区教研室的专家们亲临指导了伍荣露的《统计》、黄玉花的《认识钟面》和刘梦君的《游戏规则的公平性》几堂课，这几位青年教师在活动中迅速成长起来。
3、加强专题研究课题活动。本学期根据数学组教师在实际教学的困惑，继续开展“小学数学概念教学”的专题研究。我们以课堂教学为突破口，积极探索新课程的教学规律，充分挖掘内部优势，发挥教研组的教研力量。本学期重点抓好如何把专题落实到课堂教学中。通过备、听、评、议、改、思、辩一系列的原生态课例研究起到了良好的效果。
4、积极参与、承担区教研室开展的片区教研活动。对于每一次片区教研活动，数学组全体教师积极参与，并踊跃发言，进行讨论。上学期我校承办了片区的“中青年教师经验转化活动”的数学选课的教研活动，星河的唐碧红老师、荷小的李瑜老师和金钩山小学的郭峰老师的《分数的初步认识》，荷塘小学的杨瑞兰老师的四年级英语课在我校多媒体教室进行了竞赛课的选拔。活动课上课、说课、答辩的流程进行，进展得很顺利。本次教研活动虽然很短暂，但联片教师却在互相学习中得到提高，在互相交流中加深认识，在互相了解中增进了友谊。
四、加强学科整合，提高教学效益
我们着力把科技信息技术和多媒体技术与数学教学进行了有机的整合。首先依托学校强有力的硬件设施，每个年级组在集体讨论、研究的基础上，本学期基本上做到了各年级备课全部用电脑打印，这样的备课可以随时调节课堂教学进程，便于修正教案，提高教学效益。另外，各年级备课组都能根据教学内容自行制作多媒体课件，并做到了资源共享。各年级组之间经常能够利用课余时间进行交流各自掌握和发现的制作课件的新技术。通过这样的交流、自培，现在教研组大部分教师能制作简单课件。
结合省基础资源网站的开发与利用，教师们及时共享自己的优质资源，同时也充分利用网站上的资源。
五、培优补潜
我们还注意到了抓差补缺与培养尖子生的整合。思想教育是培优补差的根本，老师们关爱学困生，关注尖子生，根据每个学生的特点，特别是个性鲜明的学生，因材施教，分层教学。尤其是针对学困生，做好日日清的工作。
教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，加强理论学习，提高自身的素养。继续做好竞赛辅导，为明年的竞赛做好准备。
