高中美术课说课稿
尊敬的评委老师：
你们好！
今天我说课的课题是《是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图》，我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从教材分析、教学目标、教学策略、教学对象分析、学生兴趣点和教学过程六个方面来说明我的教学设计。
一、教材分析
本课是人美版高中美术第一册第七课，依据美术新课程标准的理念，对于整个教科书来 说，它是起到画龙点睛的作。主要讲的是打破学生对美术神秘的观念，了解艺术家的创 作都不是任意的，而是表达了某种意图。它在整个第七课中起到引领、拓展学生鉴赏能 力宽度和深度的作用。
二、教学目标：（必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把教学目标分
成三个维度来进行阐述。）
知识与技能目标： 引导学生分析理解艺术家的创作意图，使学生能从艺术家创作意图 的角度，分析、理解美术作品。
过程与方法目标：本课作为鉴赏美术作品的重要组成部分，可以采用讲授、提问、探究、展示等方法来完成本课的教学目标。
情感态度、价值观目标：通过本课的学习，使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的 创作意图，进一步理解艺术家在作品中试图表达的思想与情感，提高学生美术欣赏能力。
三、教学策略：（依据教材内容和学情分析） 教学方法：问答法、欣赏讨论法、引导暗示法、自主探究法、多元互动评价法。
教学重点：艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式 也是不同的。
教学难点：要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教学准备：多媒体（ppt）课件、画具等。学生准备：美术教材、收集的图片、资料和 绘画工具。
四、教学对象分析
1、高一的学生具备了较好的理解和分析能力，能够分析理解本节课的有关知识点。
2、开放式的学习方法，可以激发学生的表达激情，发挥学生的主观能动性。
五、学生兴趣点
1、利用相关艺术故事吸引学生注意力。
2、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习。
3、自己创作自己欣赏一件艺术作品
六、教学过程
依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。我的教学过程设置如下：
1、创设情景 导入新课：（激发学生学习兴趣，调动学生主动参与）。
教师导入：A、由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。提出问题：你心中的巴尔扎克形象是这样的吗？罗丹为什么要把雕像的手砍去？
学生活动：学生自由回答，他们把自己心目中巴尔扎克的形象描绘出来。 学生阅读本节并思考回答第二个问题。
老师总结：对这幅作品作以及背景介绍，引出艺术家的创作意图。
2、讲授新课
教师引导：
（一）艺术家的创作意图来自哪里？
学生活动：可自由回答问题
老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。
老师总结：任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因素的触动后有感而发的。针对现实艺术，艺术家表明自己的态度、情感，针对艺术问题，艺术家阐述自己的观点、主张。艺术创作并不神秘，艺术家也是普通的劳动者，只不过他们的产品是艺术，他们使用的手段是视觉语言。
（二）影响艺术家创作意图的因素有哪些？
教师活动：先找一位学生讲愚公移山的故事，并让学生自由讨论徐悲鸿作品《愚公移山》受哪些因素的影响并对学生的回答作指导型的点拨。
学生活动：一位学生讲了《愚公移山》的故事后，学生们根据老师以上作品分析的方法，进行自由讨论，从《愚公移山》得出影响艺术家创作意图是现实和艺术两个方面。自由讨论后，回答老师的问题。边听老师分析边感受美术作品的内涵。（从作者的社会背景与现实和艺术的想结合分析。）
总结：影响艺家的创作意图。
1、现实
2、艺术
3、社会和文化环境
艺术和现实这两个因素可能在同一作品里，也有可能不在同一作品里。
教师活动：A、根据李桦的作品《怒吼吧，中国》和古元的作品《离婚诉》B、提出问题：为什么说同一社会不同的文化情境下艺术家的创作意图也是不一样呢？让学生自由讨论。（提醒学生要注意联系生活，结合时代背景与地域来分析鉴赏。）
学生活动：自由讨论后，回答老师的问题。边听老师分析边感受美术作品的内涵。
小结：李桦和古元虽属于同一社会，但艺术家的成长环境以及艺术家的个性、知识水平和家庭等方面的影响。
教师活动：老师分析拉斐尔作品《草地上的圣母》和倪瓒的作品《六君子图》B、不同的社会和文化情境下艺术家的创作意图也不是一样的。
学生活动：自由讨论后，回答老师的问题。边听老师分析边感受美术作品的内涵。
小结：文艺复兴时期的西方艺术家的创作意图通过宗教题材表达对现实的态度和处理明暗、透视的能力。中国文人画的创作意图通过梅、兰、竹、菊或山水表达个人情操和笔墨情趣。
3、问题与讨论
教师引导：
（三）艺术家的意图是如何体现的？
艺术家的创作意图在具象艺术、意象艺术和抽象艺术三大类中呈现出不同的表达方式。这部分是本课的重点，要多化时间与精力分析部分作品，让学生思路清晰。同时复习部分具象艺术、意象艺术和抽象艺术的内容，让学生更好的理解艺术家的意图是如何体现的。老师结合大量的相关作品来加深讲解，并让学生也主动参与中来。调动其学习积极性。
教师活动：
1、具象艺术：介绍分析如董希文的《开国大典》，从画面画家是如何体现创作意图的？
学生活动：欣赏讨论，并以思考回答。
教师总结：通过收集形象（国家领导人），创造出典型的艺术形象（毛泽东），然后构成一个完整的故事情节（开国大典），并营造出故事的典型环境（喜庆的民族特色），使画面更具有真实性和可读性。艺术家的创作意图是要表达一个新时代的开始，表现了中国人民摆脱三座大山的压迫，从此翻身解放的豪迈精神风貌。色彩上借鉴我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色彩的单纯与强烈的对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。教师引导：
2、意象艺术：可以通过整体气氛的渲染来传达艺术家的创作意图。如汉画像石《荆轲刺秦王》并没有刻画人物形象，而是通过荆轲的“追”、秦王的“逃”，并辅以刺进柱子的匕首，打翻的盒子和侍卫等形象，使画面传达出一种紧张、危险的氛围。意象艺术也可以通过对艺术家感觉的表现来传达创作意图。如印象派画家莫奈的《卢昂大教堂》，主要营造不同时刻太阳照射在教堂上独特美丽的光色氛围。
教师引导：
3、抽象艺术：是通过形式语言本身及构成关系来传递艺术家对事物的认识。分析《第三国际纪念碑模型》。用直线和曲线两种语言元素构成作品，以螺旋上升的曲线将直线连接起来，从而把人的视线引向无限的天空，表现升腾飞翔的空间效果。
学生活动：学生复习意象艺术同时，阅读本课观念艺术的内容后，边听老师讲解分析观念艺术作品，边感认真听老师总结本节课所学内容。
4、总结：
本课主要讲了任何艺术家的创作都有自己的创作意图，有的针对现实，有的针对艺术，但无论是针对什么，他们都与艺术家所生存的社会和文化情景有着密切的联系。同时本课也分别对具象艺术、意想艺术、抽象艺术、观念艺术是如何体现艺术家创作意图做了介绍。
为了更好的鉴赏美术作品，我们必须要了解艺术家的创作意图，因为它是鉴赏美术作品的必要环节。
5、拓展提高
学生自己分析作品的创作意图《千年土地翻了身》董希文《印象日出》莫奈。
6、板书设计
一、意图来源：
1、针对社会现实以表明自己的态度、情感
2、针对艺术问题阐述自己的观点、主张
二、影响因素：
1、现实方面
2、艺术方面
3、社会和文化情境
三、不同类型美术作品中创作意图的体现：
1、具象艺术
2、意想艺术
3、抽象艺术
4、观念艺术
7、结束
布置作业：分析文艺复兴时期意大利画家米开朗基罗的作品《西斯廷教堂天顶画》是 如何体现画家的创作意图的？
教学反思：（根据上课情况，进行课后反思）
依据以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，利用学生好奇心理讲授解基本的美术素养和基本技能的同时调动学生对课题的兴趣，以及学生的主观能动性。毕竟兴趣是最好的老师。
我的说课完毕，谢谢！
《怒吼吧，中国》作于30年代全民族反帝救亡热潮中。这件作品采用象征手法，
以一个被紧紧捆绑、双眼被蒙蔽的痛苦而屈辱的男人躯体，预示一个民族终要起而怒吼和抗争的忍无可忍的选择。从这件作品中，不仅可以看到作者结实明快的画风和苦心经营的处理，也可以看出他在木刻民族化上的努力。作品有强烈的视觉冲击力，是30年代新兴木刻的力作之一。
草地上的圣母》Madonna of the meadow是意大利文艺复兴绘画的杰出代表之一。拉斐尔借助宗教主题表现现实与理想相结合的完美女性形象，以颂扬人性中的至善、至美。画面中的人物画得令人赞叹不已，圣母俯视着两个孩子，她的表情使人难以忘怀。
徐悲鸿是我国现代著名画家、美术教育家。1940年，他创作了国画《愚公移山》，这幅画是徐悲鸿画作中的神品，画作将中国的传统绘画和西方绘画技巧有机地融会一体，独创了他“中西合璧”的写实艺术风格，具有很高的艺术价值，使之历史性地成为中国现代美术的非凡事件，作品问世几十年，至今仍得到人们的喜爱。作为国宝级的油画作品，在长达65年充满传奇的流传中，海外的炎黄子孙表现出了对艺术的热爱和牺牲精神，终于使这个国宝回到了祖国。2006年6月底在北京以3300万元创下了中国油画拍卖的世界纪录。我们在此无意赏析这幅画的艺术性，而更多地关注这幅画的思想性。他创作这幅画，立意在于以形象生动的艺术语言表达抗日民众的决心和毅力，鼓舞人民将抗日进行到底，并坚信一定能取得胜利。这幅画在当时产生了很大的影响。民族的艰辛、胜利的渴望让潜伏在人们血液中艰苦奋斗、不怕牺牲的精神开始沸腾。
