浅谈班主任工作创建平安班级
摘要：班主任工作在现代学校管理中的突出作用越来越明显，其工作的价值愈加重要。而班级工作的复杂性、多样性，又给予班主任工作的进行带来极大的困难。所以这里简要谈谈对班主任工作的几点认识。
关键词：班主任工作 教育观念 教育方法 教育思想
在现代社会中，学校理所当然的扮演了一个传授知识、传播理念、传承文化的角色，对社会的长足进步起到了推动作用。而这种学校与教育两者之间的关系，在现代人的观念中已经形成固定搭配。溯源而上，这种观念的形成与学校自身固有的行为——教书、育人是有着密切联系的。作为教师，教书的特点相对较为突出；然而，对于班级的班主任，育人这一特点则会作为工作的重中之重进行。所以，班主任要认清这项工作的内容，循循善诱，引导班级工作拾阶而上。
从事班主任工作后，我在处理班级事务中得出了几点认识：
一、教育观念的处理
首先，面对教育的主体——学生时，要注意到个体特征的特殊性。一个班级由不同的个体组成，这就决定了班主任的教育方法不能单一，需要根据不同的情况因材施教。例如，在农村，由于大量父母外出打工，所以，留守儿童现象十分普遍。处在这种环境中的学生，他们的性格通常表现出来的是一种自我管理。但是这种自我管理是较为疏松的，意识较为淡薄的，更多的表现则是生活、学习上的一种“独立”，这种“独立”，一定程度上会带有排他性，抵制来源于外界的事物。那么，在处理类似的工作时，首先就要先将学生所处生存环境的特殊性考虑在内，试图与学生站立在同一立场上，不能一味采用陈旧的教育观念。这样会将班主任和学生放在同样的地位，有利于教育工作的顺利开展。
二、教育方法的选择
观念决定了行为。在转变了教育观念，明确了学生的特殊性后，采用正确的教育方法是达到事半功倍效果的有效手段。班主任每天要应对多种事件的发生，其中不乏对学生的教育。在处理这项内容时，方法选择的不同其实会带来截然不同的效果。例如，每个班级都会有一些主观性较强，不太善于表达的学生。当你的某些行为和这部分学生头脑中存在的概念，或者想法有出入时，问题就会出来了。由于他们的主观性，他们会认定你行为的错误性，那样就会从思想上排斥你的行为，排斥你；而又因为他们的不善表达，使得班主任不能及时发现这一情况。这样的情形发展的时间越长，他们心里对班主任工作的不认同感就会越强，这样，就会给班级工作的开展带来很大的困难。所以，班主任妥善处理这类事件，不仅是使事情能够得到解决，而且能够极大的丰富班主任经验。那么，如何做到妥善处理？这就要求班主任在平时的工作中，多留意班级学生的情况；同时，和班级其他同学、班委聊天，了解班级情况，防微杜渐。假使发现了这些情况，这时需要班主任以一种平和的态度和学生进行交涉。而这种态度的表现，可以通过两人坐在一起，语气较为温和，闲聊家常等方式进行，让学生感受到班主任的善意，慢慢打开心扉。
三、教育思想的引导
作为青少年时期的学生，三观尚未完全形成，但他们的身上带有明显的家庭特征。那这一时期班主任的教育工作就带有紧迫性和重要性了。而对于一个整体，一个班级，凝聚力是不可缺少的重要的一部分。所以，在平时的点滴时间里，班主任可以经常采取一些措施来引导他们对这一问题的意识，逐步形成集体荣誉感。例如，带领学生做一些导向性的游戏，在游戏的过程中，让学生意识到集体的重要性，从而指导自己的行为，建设文明、团结的班级。在例行的班会上，可以通过赞扬某位的同学正确行为，在班级中形成无形的引导，进行潜移默化的影响。改变思想，并不是一朝一夕所能完全完成的，它需要持久的耐心与指导。这也是班主任所有工作的一个共性。
结语：班级工作的进行过程中，班主任扮演者一个很重要的角色，带领着整个班级的前行。其中工作繁冗，有时甚至杂乱。这些就对教师自身的素质有着较高的要求，所以班主任工作任重而道远。只有将教育观念转变过来，选择合适的教育方法，在平时的点滴时间内对学生加以引导，方能在建设平安班级的道路上愈行愈远。
