《我的“长生果”》研学案
一、学习目标
1．认识十二个生字，理解并运用文中出现的四字成语连词成句。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。 3．通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。 4．学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。
教学重点
1．认识十二个生字，理解并运用文中出现的四字成语连词成句。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。 教学难点：
学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。
二、自学导航
（一）作者简介
叶文玲：女作家。1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇。1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。至今已有三十六本作品集及一部八卷本文集出版；是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。代表作有长篇小说《无梦谷》，长篇历史小说《秋瑾》，传记文学《敦煌守护神──常书鸿》，散文集有《不了情》、《枕上诗篇》、《叶文玲品味文集》等多种。其作品曾获海内外多种奖项：全国优秀短篇小说奖；纽约国际文化艺术中心所颁的“中国文学创作杰出成就奖”；浙江省人民政府所颁的“鲁迅文艺奖──突出成就奖”及数十种省部级奖项等。现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席。
（二）研学过程
1．朗读课文两次，读准字音。
（1）我认为比较难写的生字有：
。 （2）我认为容易读错的字有：
。
（3）我知道“禁”“差”“长”的读音分别有：
。 （4）根据课文内容填空。
课文中的作者满含深情地回忆了
时代的读书生活，他的读物由
到
，到文艺书籍和
。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先
，落笔也要
；作文，
；作文练习，开始离不开
，但是真正打动人心的东西，应该是
。
（三）合作交流 研学问题：
1．在课文中，作者回忆了童年读书、写作的哪几件事？又从中悟出了什么道理？
2．文题中的“长生果”有什么样的寓意？
三、研学练习
（一）注音
心扉（
） 羞赧（
） 冗繁（
） 酵母（
） 馈赠（
）
（二）判断下列句子使用的修辞手法
（1）书，人们称为人类文明的“长生果”。（
）
（2）像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。（
）
（3）人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。（
） （4）莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” （
）
（三）拓展阅读 《读书》 莫 洛 打开你的书来。
正如漆黑的夜里，一根火柴划亮了，你的眼前一片光辉；
正如清晨起来，把一扇朝东的窗子打开，微飓携来新鲜牛奶一样的空气，沉醉着你，使你全身心感到舒畅；
正如一片下了锁的门，你用钥匙把锁开启，于是久闭的门呀地一声开了，你便用徐缓的步子，踱进一座美丽的园林；
正如在梦的摇篮里，你恍惚间走进一个幻想的拱门，如流云之飘忽，你竟忘记了归来； 正如在沙漠之上，海一样的蓝天，突然在你眼前出现了琼楼玉宇，那神奇幻变的海市蜃楼； 正如在不见人迹的幽谷之中，你徘徊复徘徊，忽而听到了熟悉的足音；
正如走进五月的果园，各色各样的果子累累垂挂在枝头，你打开你记忆的袋子，任意盛装撷来的美好的果实；
正如猎人到积雪的山林，怀一片赤忱和热望，去追逐野兽，而且猎获了野兽； 正如玻璃的杯子里盛满了醇酒，痛快地畅饮，给了你燃烧和兴奋；
正如冬日雪夜的炉边，户外的朔风令人寒栗，但炉炭的殷红，却为你添了几分温暖； 正如巫婆的咒语，她叫你疯狂，于是挥舞着刚坚顽强的意志之鞭，去走牺牲流血的道路； 正如一株忘忧草，你和着蜜浆咀嚼吞下了，你便好像拂去了心上沉郁的尘埃；
正如悲哀的七弦琴，你用纤纤的柔指挑弹，于是在颤抖的琴弦之上，震响着哀愁的音调，教人微痛的心潮泛起愁波；
正如一个滔滔不绝的健谈的老者，在夏夜的蓝天繁星之下，他为你叙述动人的故事，叫你笑，叫你落泪，叫你拍手称快，叫你怀疑，也叫你愤怒得犹如疯狂……叫你的情感缚住一根线，牵在他的手里跟他走；
正如你迷失在一座魔林里，有数不尽的奇异怪诞，教你忙煞一双贪婪的眼睛； 正如走进上帝的伊甸园，你大胆摘食了智慧的果子，于是你通晓了一切； …………
合起你的书来。 书是无言的诚实者。
但有毒的书，却有强烈的血腥的气味。 让你自己拣选吧。打开你的书来，让你走进书本里去，或者做一个梦，或者洗一个思想的澡，或者去寻求无价的人类的聪明才智。
2．你是怎样理解“正如走进五月的果园，各色各样的果子累累垂挂在枝头，你打开你记忆的袋子，任意盛装采撷来的美好的果实。”这句话的含义？
1．读书给人以美妙的感受，请摘出其中你最喜爱的一句，说说它引起了你怎样的共鸣。
3．文章写了“读书”的方方面面，请至少概括出三个方面。
【自我评价】
本节课的收获：
我还想知道：
【小组评价】由组长根据同学表现打“√”。 学习态度： 课堂展示： 参与讨论： 学习效果：
。 。
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