教学反思
1、提倡学生自主学习,重点落在预习方面。发挥个人和学习小组的作用,认真完成教师布置的预习任务。针对每个不同课时,学生准备的内容也不相同,凡是书中要求填空的内容,都尽可能要求学生提前预习好,出发点就是培养学生自主学习的习惯,锤炼能力,增加课堂的教学容量。
2、坚持一单元两次正规练笔活动。写作训练也是每单元必须抓的内容。虽然每一单元都有一个main task 但,毕竟间隔时间太长。我们要求学生在每一个reading 课时学完后仿写文章,在main task 结束之后再第二次安排学生作文训练。对于英语兴趣浓,能力较强的学生要求他们坚持写英语周记;基础相对薄弱的学生也鼓励他们用文中的重点短语或单词造句。
3、坚持高声朗读训练不放松。由于学校生源不近相同,各校学生的课堂表现和开口说话的机会不一样。我们现在的感觉就是初一时学生还踊跃发言,到了初二就开始变的稳重了,初三就只好点名了。口语考试对我们平时的口语训练提出了新的要求。在开始时,为了鼓励学生好好朗读,我们采用了限时朗读的竞赛办法,规定时间,看谁读的又快又好,然后逐渐把朗读时情感、爆破、停顿等技巧纳入考核。
4、听力训练落在平时。在课堂上要求学生多说、多听,并利用每节课的 daily report 进行相互的听说训练。值日学生在话题陈述完毕之后,根据内容设计问题要求其他学生回答,既达到锻炼口语,又能训练学生的听力
5、活化教材,整体处理新教材中的单元结构。经过一段时间的研究与思考,我们觉得:要更好地体现知识的系统性与完整性,就有必要对们个单元的教学内容进行一定量的整合。例如,我们通常把Comic strip放在Welcome to the unit之后;有时根据Reading中词汇的需要,我们把vocabulary调到Reading之前上,几乎每个单元的Speak up与Welcometo the Unit 的内容都会有关联,却与Integrated skills无多大联系,所以我们通常都会把Speak up的教学与welcome to the Unit 的教学安排在一个课时之内。另外,Grammar的学习也可以把Checkout的A分作为一种学习后的检查与练习。
6、如何布置作业和评价学生
作业的“三布置” :夯实基础的;提升能力的;发展思维的。
作业的“三不布置”:机械重复的;惩罚性质的;超负荷的。
我对作业布置的思考:
1.不在让学生机械地抄写所有的单词和句型,改为用重点词汇和句型造句,学生可以参考书本,也可以查字典,但要求不能照抄,必须经过自己的改写。
2.从学生作业中
收集一些典型错误,并作为改错作业布置给学生。
3.分层次布置作业。
4.抽出时间坚持跟读磁带。