赴江苏考察学习的体会
2010 年11月中旬，我有幸参加了青铜峡市教体局组织的赴江苏（扬州、南京）考察学习的机会。按照教体局的安排，我们先后参观了洋思中学、连元街小学、清凉小学、行知小学、东庐中学等几所江苏知名的学校，从参观学校先后安排上非常有特点和代表性，让我们了解了不同学校管理经验、办学特点、校园文化。虽说考察学习仅有短暂的两周时间，但考察学习进一步开阔了我们的视野，拓宽了我们的教育教学思路。学习期间，无论是听讲座汇报，还是实地参观、听课、现场交流，我都不断的认真思考着、对比着，我们西部内地教育与东部沿海教育有着怎样的差别，如何将沿海先进的教育理念、管理经验与自己所处学校相结合呢？这个问题一直伴随着我的考察学习生活，回来后又将学习笔记整理了一番，在整理笔记的过程中，逐渐的发现，不论是教育家、名校、名校长、名师、还是普通的教育工作者的背后总是带着一种思想和一种精神，而他们统一的思想就是服务，统一的精神就是执着。
一、教育就是一种服务
“教育就是一种服务”这种办学理念的基本内涵是：教育是学生合理需求不断得到满足的过程，是不合理需求不断得到引导和纠正的过程，是单一和浅层次需求不断得到提升的过程。这种目中有人、以人为本的办学理念，是与教育教学改革的思想相吻合的，是与新课程改革所倡导的。在考察参观时，深刻地感觉到两所学校服务意识特别强。从他们分析学校的发展与需求、教师的发展与需求、学生的发展与需求、家长的需求、社会的需求中，可以明显地看出，他们的办教育的目的非常明确，服务意识非常明确。只要教育的服务是遵循了教育发展规律，能够得到大家的认同，就是成功的教育。纵观现代各级各，类教育，教育服务无处不在，而且这种服务是相互促进、相互依存的，而教育最终的目的就是服务于社会。可以这样说，检验教育是否成功以及教育的优劣，最终的评判权在社会。只要教育服务于了社会，社会反之将服务于教育。洋思中学、连元街小学、行知小学就是紧紧抓住学生的发展和需求；家长的需求不放，不断地以不同方式方法去服务，成功地得到了社会的肯定与支持。
1、洋思中学的亮点在于它的“没有教不好的学生，为每一个学生发展服务”的教育理念和“先学后教，当堂训练”的“四清”教育教学模式。正是本着“没有教不好的学生”这一教育理念，洋思中学不抛弃不放弃每一个孩子，让每一个孩子在学校都有不同程度的发展，有效实现了九年义务教育的教育目标。洋思中学的“先学后教”的课堂教学模式，让学生真正成了学习的主体，充分调动起学生学习的积极性、主动性与创造性，实现了课堂教学的高效率。洋思中学在教学管理过程中，狠抓“四清”工作，即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。通过“四清”，学生在学习上没有遗漏的知识点，全部完成教育教学的任务和要求，并且通过“兵教兵”这一措施，实现生生互动，实现双赢的良好学习效果。这对我的课堂教学启发很大，在以后的教学中要相信学生，要放手学生，善于激发学生学习的积极主动性，善于培养学生的思维拓展。同时，在课堂教学中要抓好后进生的学习，努力实现“四清”，以实现良好的教育效果。
二、教育是一种执着 “爱满天下”---陶行知
“千教万教教人求真，千学万学学做真人” ---陶行知 这些话语里无不渗透着陶老先生对教育的一种执着，一种孜孜不倦，一种坚定自信的自嘲。站在陶行知先生陵墓前，想着这些对教育诠释的话语，心情是起彼伏，由衷地对陶老产生了一种敬仰、敬佩 。作为一名教育工作者如果缺少像这样的一种执着，一种追求，我们将愧对教师这一光荣的称谓，将会被名利捂住双眼，失去对教育敏锐的观察力。
在参观考察连元街小学和行知小学时，两位校长作报告的时候没有华丽的词藻，没有居功自傲的长篇演讲，有的只有一种真诚，一段执着的办学追求，让我有一种莫名的敬佩。
连元街小学校长王建华，50来岁，外表看是那样的朴实，给人的影响更像是一位和蔼可亲的母亲，但是从她的眼神里透出来的却有着多年从事教育的智慧。聆听了她10年的办学历程，给人的感受太多太多，从办校办工厂解决学校办学资金、从将普通村小提升为知名小学无不不凝聚了全体教师们汗与泪；从“人无我有，人有我精，人精我新”的思想提出，“从画同心圆造就非凡的影响”从“联合国”和“黄埔军校”折射出的成绩，都是一种精神支撑着她不断地前进。如果没有一种对教育的执着，中山小学会是今天我们看到的这样一所具有鲜明特色的学校吗？
行知小学校长杨瑞清，40来岁，给人的第一印象是朴实、聪慧、正直、善学，充满在
着一种对教育的追求，一种对理想的执着。校长杨瑞清就是走在行知路上、弘扬行知精神的一位典范。他为实践陶行知教育思想，从南京晓庄师范学校毕业后，到南京市江浦县五里村小学工作。他先后创办了行知实验班，行知小学，行知基地，开展了“不留级实验”、“村级大教育”以及“赏识教育”研究，取得了优异成绩。他把一所只有七名教师，一百多 名学生、几间通风漏雨的教室和一些破旧课桌板凳、教育质量低下的村小，办成了一所新型的农村小学。他先后荣获南京市十大杰出青年、江苏省十大杰出青年、全国教育系统劳动模范、全国青年教育专家、全国师德标兵等称号。在多的光环也挡不住他坚持着 “赏识教育”特色教学理念，通过实行“赏识教育”，不让一个孩子失学，不让一个孩子留级，不让一个孩子厌学。让学生受到最好的教育，要让学生拥有快乐、幸福的童年。
东庐中学教育教学的一大亮点在于讲学稿的编制和使用以及“教学合一”的课堂教学模式。这种教学模式使得教师的教和学生的学都体现在一张纸上，让学生预习什么，要完成什么任务都清清楚楚写出来，便于家长督促、老师检查；上课要讲什么也不需要遮遮掩掩的，明明白白告诉学生，学生能做就做，不会做就讨论，就听，上课后还不会就利用课余时间辅导。教学合一的思想下形成的讲学稿教学模式，促进了教师教学行为和学生学习方式的转变，大面积提高了教育教学质量。普通中学中等级以下的学生较多，如何培养学生学习的积极性，提高学生的自信心，是提高整体学习效果的重要因素。在“讲学稿”教学模式中，考教合一评价过程的运用，使学生知道预习的问题、课堂的练习都是教学的重点，这些问题在学生预习、讨论、老师的讲解、巩固练习中都被学生消化吸收，同时学生学习的积极性、主动性以及自信心得到了有效的保护，但这里面却包含着老师默默无闻的奉献和付出。
总之，这次江苏学习之行，感触很深，受益匪浅。这四处学校在教学环境、教学条件等方面和我们有着很多相似之处，他们的成功，引起我们的思考。他们的教育教学理念、教育教学风格、教学模式和手段等等都值得我们去学习和借鉴，从而提高我们的教育教学质量。
三、启示与思考
学校的发展是一个由量变到质变的过程，要想上一个台阶，需要在文化精神和制度引领、办学规划、师资队伍培养、常规工作的目标细化、常态教学管理、学生习惯培养、团队执行力等诸多宏观、微观因素下大功夫。在运行机制上协调一致，全校一个步伐、一种声音，全体成员讲拼搏、讲奉献、讲团结、比态度、比实绩、比能力，团队精神直接影响着师生的人生信念和团队目标的实现。
1、重视舆论文化建设，营造师生持续发展的精神家园
一位优秀的校长就会诞生一所优秀的学校，江苏之行再次印证了这句话。校长作为学校的的引路人，要有自己管理学校的理念，要有人格魅力、管理水平和躬身实践的能力，能把自己的思想渗透到全体教职工中去，形成自己的校园文化。文化是制度之母，没有良好的文化作前提，再好的激励制度也会有疲软的一天。良好的文化氛围可以从建设积极向上的舆论氛围入手，因为它能靠自身营造出来。健康的舆论氛围也能有力的推动教师在工作上自发的赶、比、超，能促进学校制度的生成和执行，更能促进良好校园文化的沉淀。
2、没有办不好的学校，没有管不好的教师，没有教不好的学生
江苏教育的经验使我认识到，提高教育教学质量靠一种精神。江苏教育使我们看到，他们的学校领导和教师形成合力，统一思想，心往一处想，劲往一处使，这是学校发展的最宝贵的精神因素。学校通过建立科学管理机制，来激励教师形成团队，强化合作和比学赶帮。充分调动每一位教师的积极性，挖掘每一位教师的潜能，使他们都为提高学校教育教学质量、为学校的发展作出自己的贡献。全体教师都用心钻研每一个教育细节，踏实工作，真心为学生的发展服务，学校的发展便不成问题了。
3、把每一件小事做得更加精彩
梅岭中学的德育教育、洋思中学的生活教育、教学常规管理，东庐中学的超前备课和集体研讨，等等，这些办学实例无一不是在看似习以为常的惯性面前找到突破口，在管理上集思广益，工作上深挖细抓。凡事皆成教育，处处都可成为亮点。不做机械重复的事，做出灵气；不做不动脑筋的事，做出思想；不做应付检查的事，做出实效。大道至简，实用的都是简单的、朴素的。如果每个管理者都用认真观察，有洞察力；用脑思考，思想有深度；用心做事不拖拉，马上行动，按教学规律做事，避免粗枝大叶、得过且过、流于形式，把每一件小事做精彩，那么学校的大事也便有了可靠的前提和基础。
4、重视学生习惯养成教育和规则意识的培养
夸美纽斯在《大教学论》中曾论述：“一棵树在最初几年中，就从自己的树干中发出了它以后需要长有的一切主要枝芽，而以后它们仅仅是繁茂起来而已。同样我们想赋予一个人一生所有的哪些东西，也应当在这个学校，我们的教育中赋予他们！”。在江苏教育考察中我们发现，先进的学校非常重视学生的行为、学习习惯养成教育和规则意识的培养。中小学是基础教育,基础不牢，地动山摇。基础应该是学生身上和学校教育最为缺乏的对学生持续发展，终生有益的东西。从江苏教育看，无论从现实的缺失，还是中小学生生理心理发展规律的阶段特点看，中小学阶段应重点强化习惯养成和规则培养。洋思中学的就寝就餐先后次序明确，井然有序；梅岭中学学生进入会议室从第一个座位开始坐起；所有学校的学生无论城乡均非常有礼貌的向老师问好。 “先用了一学期的时间抓常规工作，然后再搞教学改革！”，梅岭中学的王校长在介绍教改经验的开头时如是说。考察中我们感到，他们的习惯养成和规则意识的培养不是束缚学生手脚的镣铐，而是引导其进入文明世界的途径；不是为了塑造听话的动物，而是培养个性和集体属性一起飞扬的未来公民。教育，在一定意义上说，就是培养学生积极向上的人生态度的过程。
5、锻造一支艰苦奋斗、无私奉献的教师队伍
著名教育家朱永新教授的“教育九大定律”之一“态度决定一切”，这一点在几个农村中学中体现的尤为明显。我们考察的学校那里的教师少有闲谈，多见他们在埋头批改作业；少有怨天尤人，多见他们面含微笑、平静中带着一丝愉悦。他们身处逆境而不颓废，发展起来而不自满，抓住某一环节做出经验、做出成果的精神值得我们学习。
2、分层培养“上特色”的教师
富有创新意识和改革精神，不断挑战自我，成为上特色的教师。今年，我校全面开展教师项目式培训工程，第一阶段为参加工作2—5年的教师：苦练教学基本功，初步掌握教育、教学的基本规律，比较圆满地完成各科教学。第二阶段为参加工作5—10年的教师：初步形成自己的教学风格，熟练掌握教育、教学的基本规律，对教育教学过程中碰到的问题能进行专题研究。对此，我校则以学科组为单位活动，对平时教学中遇到的问题集众人的智慧进行研究、探讨。第三阶段为参加工作10—15年以上的教师：形成自己独特的教学个性和风格，能独立开展课题研究，有一定的科研成果。他们紧紧围绕“教师教学智慧自主建构的实践研究”这一主课题，人人申报校级课题，现有校级小课题71个，其中申报市级课题11个。教师带着课题进行研究，带着问题进行研究，课题研究选点小而新，实施方法灵活有效。 学校本着“以特色建设为本，以教师问题为主，以学生发展为核心”的宗旨，倡导“草根化”科研，沿着“问题即课题——教学即研究——成果即成长”的务实之路，把教育教学中的难题，转化为科研课题，以课题研究推动教育教学改革深入开展。形成了以国家级课题为龙头，省市课题为两翼，区校课题为主体的层次化研究格局。进入“十一五”以来，学校拥有国家级、省级规划、市级课题共8个，各类课题研究有序开展。以教育科研全面提升“智慧校园”品质
（二）文化园——智慧特色学校之韵
1、宜人环境显智慧
连小的“十大”亮点将成为育人的资源：连小的每一堵墙、每一个景致均充满浓郁的文化气息，百年名校深厚的文化底蕴将成为每一位学生学习的丰富资源，让学生在文化浸染中涵养智慧。 （1）“寻根”亦寻智慧
学校大队部在本学期初开展“追溯百年历史”的寻根活动，每个中队利用班队课的时间由辅导员带领少先队员一起来追寻百年连小辉煌的历史，校史室、创始人杨模铜像、竢实学堂界碑、古铜钟等百年传承的古迹，这种智慧古老而又弥足珍贵，深远而又激励人心。活动后，各中队撰写寻根活动小结。 （2）“访名人”感受智慧
百年连小名人荟萃，让学生寻访他们的故事，浸染名人的风采，学校利用学校名人资源，在各年级有层次、有重点的开展了活动。三年级队员着重了解孙冶方，四年级队员着重了解华衡芳，五年级队员学习陆贯一等。少先队员们通过上网查找资料，交流名人故事，浸染名人风采。并利用休息时间，走访了十七大代表吴仁宝爷爷、独臂英雄丁晓兵和特奥运动员等，与那些充满智慧人对话、交流，感受他们睿智的思想，浸润智慧。每次“访名人”的活动记录，为撰写《连小名人故事》准备生动的实例。 （3）“润心灵”润泽智慧
学校的柳莲园、桃李园、屋顶花园、小小气象台、精彩纷呈的墙报润泽孩子的心灵，记录成长的足迹。美术活动中心、音乐苑，散发艺术的气息，使学生感受美的熏陶。在这些润泽心灵的地方，每位孩子更是在润泽自己的智慧。学生天天在美术活动中心、音乐苑活动，被艺术感染，更被智慧熏陶。
2、书香文化孕智慧
读书是智慧生成的源泉和根基，今年，我校“书香连元”的建设进一步丰满了智慧教育的内涵，书香弥漫在学生周围，也弥漫在教师心间。
（1）增强学习力，在书香中涵养智慧
读书，阅读教育教学理论书籍，阅读学科教学的核心期刊，了解学科教学改革的前沿信息，不断提高理论修养；与大师对话，阅读学科教学名家大师，了解他们的教学实践和教学思想。重点解读1—2位自己最喜欢的在学科教学上卓有建树的影响深远的代表人物。广为吸收，为我所用；研课，和导师、同伴一起深入研究学科课堂教学，不断丰富、完善、创新并精心打磨自己的课堂教学，创作有自己独特追求、独到见解的可以堪比经典的精品课；写作，勤于思考，善于著述，不断总结学科教学的成败得失，在勤奋的写作实践中悟得写作的门道，提高撰写教学案例、论文等的能力；展示，学校积极创造条件，努力为教师搭建发挥聪明才干的舞台扩大他们的知名度，培养一支研究型的教师队伍，通过教育科研，修炼师德，提升教品，增强教能，着力培养造就一批智慧型的教师。
洋思中学采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，为素质教育的实施提供了良好的载体，使课堂教学发生了根本的变化：教师真正由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的过程真正由传授知识的过程变为自己探索、获取信息、研究信息、增长知识、形成才能的过程。这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程，也是全面提高学生素质为学生终身发展打好基础的过程。
三、确立“尊重主体，面向全体”的办学思想。
“每一个学生都能合格”，“每一个学生都能学好”，洋思中学的教师都是这么想的，都是这么说的，更是这么做的。他们真心实意尊重学生，关心学生，热爱学生。经考察学习，发现洋思中学在转变学困生工作上，坚持了以下三条行之有效的办法。
第
一、教师重点辅导学困生。教师上课，起点是学困生，重点也是学困生，课堂上提问，先要问学习中间的学生，学习中间的学生不会的地方，就是老师要教的地方。每天早晨文科教师帮助学习困难的学生背单词、背课文，每天中午理科教师帮助学习困难的学生纠正作业中的错误。洋思中学的教师确立起这样的观念：要通过转变学习困难的学生来大面积提高教学质量，水涨船高，尖子生才会越来越多。如果只抓少数尖子生，大多数人学不进，尖子生则夜郎自大，无危机感，最终也会掉队。通过转变学困生，形成一个浓郁的学习气氛，自然会形成尖子生成长的坚实基础，尖子生自然而然就会多起来。
第二、好生带学困生。老师排座位坚持好生、学困生同桌，便于优生帮助学困生。这样对学困生有好处，对优生有促进。老师要求优生随时随地关心学困生的学习，如聊天时，活动时问一问学困生，单词记得怎么样，公式理解得怎么样。这样尖子生带动了学困生，提高了自己，密切了同学之间的感情，起到了教师所不能起到的作用。
第三、实施学困生验收制度。洋思中学坚持每两个星期验收一次学困生。利用自习课，不出试卷，对照课本来验收，两个尖子生验收一个学困生，要认真填写验收表格。例如语文验收，基础知识识记、阅读理解，做对了一半，就填上百分之五十，没有做对的在课本上做上记号。这种验收不加重学生和教师的负担，教师不出试卷、改试卷，学生不加重课业负担；验收表格一出来，任课教师和学生自己都知道哪里掌握了，哪里没有掌握，对教师和学生都有很大促进，对教学和学习有很大提高。这种做法促使教师始终关注学困生的发展。验收表格实际上成为学困生跟踪分析档案，成为学科教学质量分析档案，成为调控教学过程，提高教育教学质量的基本依据和重要手段。
四、完善着一种新型的教学方式：教师间的合作式教学。
洋思中学教师间的合作式教学寓教师资源的开发与培训于教学过程中，体现了“从做中学”，“从教学中学习教学”的思想，把情境学习理论，人际互动理论从学生的学习领域运用到教师的学习与工作领域。这不仅促进了教师素质的提高，也把教学工作向最优化方向推进了一大步。经考察学习，了解了洋思中学教师间的合作教学具有以下三个特点；
第一、以有主导的教师集体备课的方式促进每个教师参与具体的有效授课计划的研制。
在理论界，人们早就明确了教师在课程研究中的重要作用。专家们指出，教师联合起来可以更好地促进课程向学程的转变，使教适合于学，也可尽可能发挥每一个教师的教学主动性。在洋思中学，教师就在实践着这一思想。他们集体备课的方法是：由教学小组统一制订课堂教学计划，在此基础上开展一人一堂课活动；小组成员每人都要负责计划下周所学内容中的一堂课，然后交给小组讨论，最后由小组负责人定稿、试讲。他们要求每一份新教案必须比以往的教案有所创新，试讲后如果不能达到预期效果，要及时修改或重新设计。
第二、以课堂相互观摩的方式进一步展开教师间的互相学习与合作。 在洋思中学内部，教师间的观摩被分为学习型观摩、指导评价型观摩和协作型观摩三种类型。他们对每一种观摩课的要求都非常严格，一堂正式的观摩课要经过观摩预备会、观摩活动和观后评价等几个步骤，而且对这些观摩课的效果进行定期考核。观摩课的开展对双方都颇为有益，一方面观摩者可从中受教益，另一方面被观摩者也可获得大量的反馈信息，极大地增强了双方对教学实践的理解与热情。这种做法促进了教师们积极地研究和采用有创造性的方法与策略，从而不断地发展其教学能力，提高教学水平。
第三、以多种会议的方式开展合作教学。
洋思中学的教师们以多种会议的方式研讨课程，总结经验，相互交流意见和建议，群策群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。这些讲实际、论实效的会议包括评课会、计划会、总结会、考后分析会及各种交流会。在这些会议中，教师与学生是教师永远的话题，教学真正成了一切工作的重心。
