重视学生化学设计与创新能力的培养
化学是以实验为基础的学科，通过化学实验能让学生认识知识生成过程，所以化学的学习一定要有实验课，进入实验室前学生充分了解实验原理实验过程实验现象，如此实验过程中实验操作安全性提高，时间有所减少，现象结论更好得出，更容易激发学生化学实验学习兴趣。初中化学教材中的实验，是由教育前沿的学者和专家经过实验论证推敲后的，具有可靠性准确性。但也不可避免地会有一些实验，有待改进和更新。为此， 对教材实验设计分析，说明设计方案。建议如下：
改进实验遵循的原则：
遵从教材原则。实验原理准确无误，实验方案设计科学，实验装置设计合理，实验操作要符合要求。才能确保实验设计准确。
好操作原则。取材方便，装置简单，实验时间短是改进实验成功的保证
安全第一原则。整个实验过程确参与人员的身心安全，不允许有事故发生。
在实验设计中，我们要注意其合理性和可行性，某些反应要通过其可见生成气体或沉淀、可感觉到实验光嗅到气味等方面来判断实验的完成。
初中化学改进过程，对于有些学校实验条件简陋、实验就是纸上谈兵。化学实验可用多媒体技术整合、教材中现有的某些实验的改进、培养学生创新思维的探究性实验等方面出发，完善化学实验功能。 设计实例如下
（一）、燃烧的条件实验改进 燃烧条件之一:着火点
氧气制取实验：装置选择（实验室采取加热高锰酸钾） 教材设计：把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。
（1）加热试管，用排水法收集一瓶氧气。
（2）把带火星木条伸入集气瓶中，观察有什么现象。 不足：需要加热有危险、时间长出现干扰因素不好操作反应速率不可控制。
改进：用注射器装入过氧化氢将其插入装有二氧化锰带胶塞试管上实验室将过氧化氢根据反映情况推入。
设计优点：
安全性好，操作简便，现象明显，可以充分控制反应速率。 总之，化学实验的改进有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。化学实验所起的作用和其地位非常重要，因此，重视化学实验设计与创新是提高教学水平和质量必不可少的环节，同时也是我们每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。我们教师应该做到凡是学生能够自己做的，应该让他们自己做，凡学生能够自己想的，应该让他们自己去想。实验是学生发展的，留给更多的时间和空间试验自己的想法，开拓了思维，形成了科学方法，提高了科学素养。
初中化学演示实验随笔
建国中心学校
黄春敏
我们上实验课时，通常是老师喊破嗓子，学生糊糊涂涂做实验，甚至有些学生只是凑热闹，重点知识及注意问题没掌握，老师也白费劲，一节课下来，没什么收获。我对自己的一节学生分组实验课做一下简要分析。
了解二氧化碳性质后，学生对制取二氧化碳已有浓厚的兴趣,为了让学生通过自主探究，加深对相关知识的认识与理解，接下来分组实验。
实验目的：制取一瓶二氧化碳气体。
课堂设计：复习旧课明确实验目的、重点、难点动手实验最后实验反思。
实验前把这四个环节板书在黑板上，并让学生按环节进行，老师巡视指导，学生分组分工记录、观察、一起进行思考、讨论结论的生成顺利地完成实验目的。
在实验反思中，学生学生按小组汇报发言，对自己的实验进行反思，反思实验的成功之处，操作的正误,分析实验失误的原因等，学生在这节课上能将所学的理论结合到实际中。加深对知识的理解及实验的兴趣
这节课收获：
实验反思环节的设计，在这节课中起到引领的作用，使本节实验课的设计意图得以提升。学生对自己实验从操作、实验结果、及失误之处进行反思
让学生自己去实验，老师观察指导。 新课程的标准要求，学生不再是填鸭式吃等食，学生不再是接受知识，而变成了能够独立解决问题的创造者，这就要求学生改变学习方式，创造性的发展学生为根本教学模式，课堂所关注的是学生能提出问题，能独立并积极思考，能在学习活动中获得情感体验。所以实践是最好的学习方法，本节课能放手学生去自主进行实验探究，让学生在实验中自己去发现问题，寻找解决问题的方法，去体验解决问题的乐趣。
这节课的不足之处是：缺乏组与组之间优缺点评价
