浅谈三年级作文指导
小学阶段每个年级的语文教学，恐怕最难的是作文指导了。如果老师指导得不好，学生也很难写得好。尤其是三年级的第一学期，学生就更加困难了。因为小学阶段连段成篇就是从三年级第一学期开始的。绝大多数的学生遇到作文就不知从何入手，在此，让我谈谈三年级作文指导中的一些体会。
一、习作的基础是积累好词好句
本人认为三年级作文必须从基础抓起，即要从字、词、句的积累 运用开始抓。如果学生作文不会用好词好句来描写，无论怎样围绕中心去写也不算是一篇好文章。那么学生写作的好词、好句从何而来呢？可以从课本上来，我要求学生多读书，把每课书里的好词好句,在理解意思的基础上记下来。这样，学生积累的词、句就会越来越多，为写作打下了基础。
二、指导学生审题
小学三年级的学生，从三年级的写片段逐渐过渡到写完整的作文，这一过程可以说要有一个适应的过程，而这一适应过程越短越好。那么，如何让三年级的学生学会写完整的作文，我认为首先要学会审题。小学课本上的作文，从形式上分，可以分为命题作文、半命题作文和定范围作文。无论哪种形式的作文，都必须培养学生审清题目的习惯，如写《记一件难忘的事》这篇作文，首先要让学生明确这是一篇要求写事的作文，而要写的“事”必须是“难忘”的，事的数量是“一件”，不能写“两件”。整个题目的重点是“难忘”，也就是说写的这件事必须是
令自己难忘的，而不是普普通通的事。通过这样分析，学生就会明白题目的意思，写出的作文就不会离题了。
三、指导学生如何选材
还是拿《记一件难忘的事》为例，在课堂上，我先让学生说说令自己难忘的事。一开始学生较为沉默，没有几个同学举手发言，并且说的都是平淡无奇的事。于是我启发学生，讲了我小时候的一件事。我说：“在我九岁那年，在一次去河里洗澡的时候，发现河岸边的一个大竹坑里（因洪水冲刷竹子被连根拔起后形成的），看到两条细长圆滑的东西，以为是蛇，吓得跑开了，并叫大人来看，而那个大人竟毫不犹豫地抓起就走了，并且说：‘这哪是蛇，这是白鳝，你真是个小傻瓜。’此时，我才知道自己太无知了，早知道是鱼我就自己来抓了。这件事我到现在还是记得很清楚。”讲完这件事之后，我问：“你们有难忘的事吗？”通过我举这个事例的启发，全班同学活跃起来了，很多小手都举起来了，纷纷说出自己难忘的一件事。这一件件“小事”，道出了同学们的童真，我觉得同学们的思路被打开了。然后我要求他们把这些“难忘的事”写下来。
四、指导学生必须循序渐进
三年级的作文，无论是写人、记事，还是写景、状物，本人一般都采用“垫铺式”的指导方法，如写《春天的校园》这篇作文，我先提示学生，这是一篇写景的作文，这一类的作文一般要按一定的顺序来写，可以按方位顺序来写，也可按时间顺序来写。假如按方位顺序来写的话，就要按顺序把每一种景物用你认为最好的词语去修饰，好像给不
同年龄的男女进行打扮一样，提示完了以后，让成绩好的学生说说写作顺序，也就是先写什么？再写什么？最后写什么？怎样写（打算用什么词语来描写）？在提问的过程中，让每位同学都做好笔记，如果自己会描写的就用自己的词语来对每个景点进行描写，不会写的就可以按刚才发言的同学所说的去写。然后，再让全班同学动笔写在草稿纸上，并让同学与同学之间互相订正。这样一来，就大大地降低了学生怕写作的情绪，提高了学生的写作水平。
五、指导学生遣词造句及运用修辞手法
我让学生明白，写作文不要急于求成，因为小学生作文跟修路工人修路一样，哪里有坑就往哪里填，哪里塌了就往哪里补。有的学生可能是用错形容词的，要帮他修正；有的可能是用错修辞方法的，也要提示其另选修辞方法。用词造句要考究，尽量做到最好。例如，在写《春天的校园》时，为了写校园里树上的小鸟和各种各样的花，有的学生就写：“树上的小鸟在树上跳来跳去，并不停的叫着，校园中央花坛里的花已经开了！”这时我就问：“这样写好不好？还可以怎样写？不可以用拟人的修辞手法来写吗？”另外一个学生就马上举手，我就让他把自己怎样描写的说了出来。他说：“这样写不好，因为太平淡了。应该这样写更好：‘春天到来了，校园里树上的小鸟也换了新衣并愉快地唱歌，校园中央花坛里的花也露出了灿烂的笑容’”。这样一来全班学生也懂得了什么叫拟人句，同时也就明白了：在写作上，同样描写一个事物可以用不同的方法去描写，其效果就不一样了。
