这节课，假如我来教
县里举行农村小学数学教师“乡村杯”优质课比赛，镇教研员钦定我校的刘老师代表镇去参赛，赛课的内容是九年义务教育小学数学第八册“三角形的特性”。刘老师精心设计教案后，在学校试教一节，上初中政治课的我打肿脸充胖子随数学教师一起进了刘老师的课堂。
镜头一：老师引导学生观察课本中的图形导入新课，拿出三条小木棒为学生摆了一个三角形，问：“三角形有什么特性？”
镜头二：老师把写有三角形定义的一张白纸粘贴在黑板上，学生齐读；老师又在黑板上粘贴了一些图形，让学生指出哪些是三角形，哪些不是？然后要学生在白纸上动手画一个三角形，两个学生在黑板上画，其中一个画的三角形似乎不象三角形，老师指着图形问：“小军同学画得好不好？”同学们异口同声地说：“不好”。只见画得不好的小军满脸通红地走下讲台，趴在课桌上再也没有抬起过头。
镜头三：老师在黑板上贴的一个三角形中画出了一条高，问学生什么是三角形的高？学生朗读课本中高的定义后，老师追问：“一个三角形有几条高？”有的说9条，有的说5条，有的说3条，还有的说无数条，答案五花八门。老师再一次解读分析三角形的高并且画出了三条高，指出一个三角形只有三条高。
评课交流时，因都是自己人，大家不是藏着腋着而是畅所欲言，帮助刘老师指出教学中存在的不足并提出改进意见。但我这个“局外人”却在思考着“这节课，假如我来执教，又该如何设计？”既然进了刘老师的课堂，就不应该是一个旁观者，而应把自己置身于其中，真诚地提供自己的想法和意见由数学老师来分享、交流。我的教学设计分三个环节：
第一环节：寻找三角形
“数学是源于生活的”。一上课，我会直奔主题，问：“同学们，你们认识三角形吗？找一找生活中的哪些东西的形状是三角形的？”围绕这个问题，相信学生会找出一些，如：佩带的红领巾、三角板、三角形屋顶、三角形的钮扣、三角形的小旗子等，由此导入新课，让学生体会到数学就在我们身边。
第二环节：创作三角形
我把学生分成5个小组，一个组用笔在纸上画三角形，一个组用直尺来画三角形，一个组用小剪刀来剪三角形，一个组用白纸折三角形，一个组用小木棒摆三角形。当学
1 生完成自己的杰作后，把自己的成果展示到一块小黑板上，老师引导学生仔细观察哪些图形是三角形，哪些不是？是三角形的图形请小作者为它取一个名字。这样学生在亲身体验中学会三角形的定义，明白三角形有三个顶点、三个角、三条边以及表示三角形的方法。
第三环节：探究三角形
同学们用手创造了这么多的三角形，它们的高是什么呢？请同学们看书琢磨三角形的高，一个三角形究竟有几条高？从哪里画？怎样画？想明白了就上来为自己的作品画出高，想不明白的同学可以与邻居的同学一起探讨交流。老师要充分估计学生会出现的几种错误：
1、只能画出一条高；
2、顶点与对边不垂直；
3、钝角三角形有一个顶点对面的垂足点找不到，只能画出两条高。针对学生的问题，老师引导学生去“悟”，教给他们悟的方法而不是代替学生作出三角形的高。在弄清楚三角形的高后，老师出示木条做的三角形和四边形各一个，请学生上讲台来拉一拉，感受三角形的稳定性。
按常理来说，一个不上数学的政治老师岂能在“内行”面前班门弄斧，我没有别的意思，只是表示我这个听课的参与者愿意提供自己的思想让大家一起交流，刘老师拿出“煮鸡蛋”的招数，我说说自己“煎鸡蛋”的做法也未尝不可。同一个内容一百老师教就有一百种教法，关键是看哪种教法更适合学生，更能发挥学生的主动性、创造性，使学生享受到学习数学的快乐。
