“假如我是保洁员”
————劳动之美
学校针对学生的打扫教室的基本技能进行了强化训练，打扫卫生积极主动，比较整洁而快速。最近，发现教室里时常有废纸，桌椅摆放较乱，窗台上有灰尘，导致扣分，大家很着急。细细分析，学生没有及时有效地保洁，特别在清洁卫生的保洁意识和技能技巧上，有待进一步学习和加强。为提高保洁水平，特利用劳动朝会，进行保洁的学习。以下为朝会实录：
一、谈话引入
师：（高兴地）同学们，每天早晨我们一走进教室都会发现桌椅板凳摆放得整整齐齐，地面干干净净，电视柜、、书柜和窗台都擦得一尘不染。这是谁的功劳呀？（学生积极踊跃。） 生1：劳动委员在负责。
生2：打扫卫生的同学。
生3：今天的值日生。
师：（严肃地）对，正是他们的努力，才使教室如此整洁！可是，一节课后，两节课后，桌椅乱了，纸屑跑出来了„„这是怎么回事呢？
（学生面面相觑，随即有的同学举起了手。）
生4：有同学在撕纸。
生5：有的不主动捡垃圾。
生6：有的用了餐巾纸没有及时丢进垃圾桶。
生7：值日生没有保洁。
„„
二、学会保洁
师：（疑惑地）那怎么办呢？
生：（大声地）值日生和保洁员要负责。
师：好，我们每个人都当过值日生，说一说你是怎样做值日的？（同桌议论。）
生1：每天早上、中午和下午都要做好卫生。
生2：平时要随时检查，不能疏忽。
师：如果你是小小保洁员，根据班级的情况，你能提出哪些建议和意见？
生1：每节课下课提醒大家摆好桌椅板凳，及时检查。
生2：同学们去室外上课后，抓紧时间保洁。
生3：对乱扔垃圾的要批评。
„„
师：我们的保洁员要时刻记住自己的职责，为班级做贡献。
三、情境表演：开展我是小小保洁员活动，表演之后，评议。
情境一：美术课后的废纸，掉在地上，小红马上捡干净。
情境二：在我的桌子下面有一张纸，但不是我的，就踢在被人位置上。
情境三：黑板擦、粉笔掉在地上，小刚悄悄地捡了起来。
情境四：用完的劳动工具乱放，就离开了。
四、结合班级情况，制定“班级保洁公约”。
师：同学们表演很精彩，评论很有针对性。为了让全班都能保洁，我们制定一份“班级保洁公约”吧！
（学生讨论，拟出了5条。）
生：齐读公约。
师：同学们，我们要管好自己的座位，轮流当保洁员，监督大家，就一定能保持教室清洁。
五、总结活动，感悟延伸
师：通过刚才的活动，希望同学们都做一个讲卫生爱保洁的小学生，一起来爱护我们这个共同的家，为我们创造一个良好的学习环境！
此次保洁教育后，增强了大家讲卫生的意识，能主动积极地参与到保洁劳动中去，教室随时都是干净的，桌椅随时都是整齐的，书柜随时都是漂亮的。大家都来保洁，创造出干净温馨的环境，真令人高兴。
案例反思：
哲人有言，劳动是人生之本，成才之基。心理学家也认为，如果撇开劳动需要，而其他各种需要有很容易得到满足的话，那么人的个性将懒惰和贪婪。因为只有通过劳动，才能让孩子理解劳动的意义，懂得劳动的艰辛，知道劳动成果来之不易，从中磨炼孩子意志，培养孩子的责任感，学会勤俭节约等优良品质。平时的教育活动，要帮助学生树立正确的劳动观念，掌握高效的劳动技能，让劳动发挥对孩子身心健康的发展的及其重要的作用。
我国古代教育家孔子曾说过：“少年若天成，习惯如自然。”良好习惯的自小养成，是一个人健康人格和成功人生的基础。从2006年的劳动课题的研究开始，我班学生在劳动习惯上进步很大，打扫及时快速，可是在保洁上却没有形成习惯，时有垃圾出现在教室里。针对这种情况，开展了“我是小小保洁员”的保洁训练。
在训练中，根据低年级学生的特点，既有提高保洁意识的渗透，又有保洁技能的训练，情景表演，让学生积极参与其中，乐此不疲，接下来的订立班级共约，使此次训练得以升华，在平时落实，教育活动起到了实效。
通过保洁，学生明白只有付出才懂得珍惜的道理。爱护和珍惜劳动成果也是对别人尊重的表现。有垃圾丢进垃圾桶里，不再随地乱扔。注意自己包干范围的保洁，也注意观察其他同学的保洁区，提醒大家共同做好保洁工作，养成保洁的习惯。本次活动，针对存在的问题，进行了教育，明辨了是非，提高了认识，加强了学生的劳动观念。这样，教育学生不仅要用双手劳动，还要用脑子劳动，体脑结合才能心灵手巧，智慧来自于实践操作。
高尔基曾说：“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。”保洁所创造的整洁环境是令人愉悦的，振奋的。我想，用不着过多的描述，孩子们已能深深感受到劳动确实能创造美!
阅江楼小学
2011-2-14
