科艺整合教育实验阶段性总结
烟台开发区海河幼儿园
我园承担《科学与艺术启蒙教育整合》的课题实验，已历经了两年多的时间，随着课题开展的不断深入，我们对如何有效实施科学与艺术的整合教育进行了积极探索，并在幼儿的一日活动中努力实践。我们从幼儿园实际出发，尽可能的创造条件让幼儿通过科学和艺术相融合的过程，帮助幼儿体验科学探索和艺术创作的乐趣。鼓励幼儿用科学的思维方式获取知识，用艺术的表现方式展现获取的科学知识，以真正体现科学和艺术相融合的本质。
我园自2008年开展了对幼儿美术教育的研究，根据幼儿园这一实际特点，我们将课题研究定位在“幼儿园科学与美术教育整合的实验研究”。在实验中我们发现，科学与美术的整合，解决了以往单纯的美术教学中存在的弊端，它是一种具有前瞻性、实效性的教育策略；通过有目的、有计划、有组织、有趣味的科学化的美术教育活动，使科学教育与美术教育达到了完美的融合。在实验中，我们做了以下尝试：
一、强调科艺整合，促进课程整体优化
科艺整合注重幼儿的整体性的发展，注重课程结构的整合化，我们主要从以下两个方面将课程系统中各个要素及其成分之间有机结合、相互渗透，相互结合成为整体。
一是，注重幼儿主动性的发展，达到课程目标的整合。二是，注重幼儿创造性发展，达到课程结构的整合。
案例1：课程的整体化在中班《图形变动物》这一活动中得到很好的体现。
教师设计的活动目标为：1.能在动物的身体中找出各种图形（找图形）；2.利用图形大胆想象，并添加变成动物，表现动物的特征（图形变动物）。这两个目标看似简单，但它们的确立是从优化的结构出发，重点将科学与艺术领域目标的整体融合。在活动中，教师将科艺目标融于心中，并与实践有机结合，灵活运用于课程设计之中，让幼儿学得主动，学得愉快、学得自然。
活动过程：1.认识各种图形；2.观察各种动物并能在动物的身体中找出各种图形。3.出示各种图形引导幼儿借图形进行添加想象变成动物4.科学评价幼儿作品。
内容的整合，不是简单的相加，是将知识、情感与能力的自然融合，以培养儿童的健全人格为中心和目的，在注重知识的获得的同时，也不放弃对美的创造、表现的能力养成的培养。
案例2：小班活动《颜色宝宝手牵手》
活动的目标为：1.认识红、黄、蓝三种颜色的基础上，按照相同的颜色进行配对；2.在游戏化的情景中感受色彩的美。
活动中，幼儿随音乐在调色盘里进行“颜色跳舞”的游戏（认识颜色），再利用颜色在纸上“休息”时留下的色块，用相同颜色线条将“颜色宝宝手牵手”（颜色配对）。孩子们在不知不觉中，认识了颜色、学习了配对，又进行了美术创作。
二、以幼儿为本，促进其积极主动的探索和发展 以幼儿为本，促进其积极主动的探索和发展是科艺整合的主要特点，是研究和实施科艺整合的宗旨，是教师教育行为的基点。我园在实验过程中，把尊重幼儿的本性、尊重幼儿学习的权利放在首位，给每个幼儿平等受教育的起点。
1、探索学习，发挥幼儿创造潜能
通过科艺整合实验，使我们更深地体会到，教育活动本身就是幼儿游戏的过程、探究的过程、创造的过程和自由表达的过程。在过去的美术活动中，幼儿只是画出教师所示范的内容，而科艺整合教育原则是让幼儿亲自观察、在玩的过程中自己去发现、归纳，在教师为他们准备的材料中通过观察而最后得出结论。
案例：中班活动《空气精灵》
活动中，教师为幼儿提供各种材料，引导幼儿动手操作，通过捕捉空气（小朋友是怎样让袋子变胖的呢？让幼儿感知教是室里到处是空气）。手帕不会湿（教师演示小魔术——手帕为什么不会湿？）、吹泡泡（给每个幼儿一杯水，一只吸管，让幼儿用吸管插入水中吹气，观察气泡冒出的现象，感知人体中有空气。）、捏鼻子（知道空气无处不在，作用很大，人和动植物都离不开它）等游戏，把抽象的空气概念具体化，让幼儿充分感知空气，并初步了解空气与人们生活的关系。最后，教师通过“想象一下，空气精灵长得什么样？眼睛、鼻子、脸型分别什么样？为什么？”鼓励幼儿大胆地表述自己的想法。有的说“空气精灵的身上一定有许多翅膀，所以它才可以无处不在。”还有的说“空气精灵长的像个球，不然我们吹出来的泡泡怎么是圆圆的？”……孩子通过绘画表现出的空气精灵个个有着独特的样子和本领，。
2、在科学活动中感受美、在艺术活动中创造美。 在实际教学中，我们让幼儿在掌握了一定的科学知识经验后，再进行艺术活动的创作。让幼儿把观察、发现、体验到的东西内化为自己的东西，用艺术的形式表现出来。
案例：《风娃娃》
活动过程中，教师通过引导幼儿通过分组操作感受“风是怎样来的”，加深幼儿对风这一自然现象产生的认识；通过讲故事、观看视频的形式，帮助幼儿了解风给人们的生活所带来的帮助和危害；最后，幼儿将自己心中的“风娃娃”用绘画的形式表现出来，由于风是没有固定形象的，所以孩子们的风娃娃所展现的更多地是他们自身对风的理解与表达。
通过各种渠道获得大量的有关客观世界的信息，又通过绘画深化了幼儿的知识，传递了他们对客观事物的认识与感受和观察的结果，抒发愉悦和惊奇的情绪。美术教育和科学活动有机结合起来，能把枯燥、深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有审美情趣的艺术作品，使很难理解和说清的科学现象，变成幼儿感兴趣的美术创作，从而使幼儿对科学的兴趣得以增强。
三、拓宽途径，创设环境，鼓励幼儿探究、合作与创造
1、丰富的物质环境可使幼儿进行自发的创造活动
艺术表现，侧重于对材料的加工、再现，而科学探索、发现也是以材料为中介物。材料既是引发幼儿主动探究的刺激物，又是他们表现、表达周围物质世界的中介和桥梁。所以，材料是科学和艺术整合的支撑。在教学活动中，我们尽可能地为幼儿提供丰富的材料，他们自由地探究材料的特性，大胆地利用材料的特性进行艺术创作。可以说，任何材料本身都具有科学性和艺术性，因为它们都有颜色，大小，重量，质地等基本特性。
案例：中班活动《好玩的纸》
当教师让幼儿说说生活中都见过什么样的纸的时候孩子们的“小脑袋”一下就被打开了，因为各种各样的纸是他们在美工区里经常见到的绘画材料：印尼纸、卡纸、刮画纸、彩色砂纸、牛皮纸、瓦楞纸、宣纸、复写纸……通过画画、撕撕、印印、染染，幼儿在玩纸的过程中，了解纸的种类以及各种纸张的作用。在游戏中，感受纸的特性，体验玩纸的乐趣。孩子们发现吸水的宣纸可以做印染，有韧性的牛皮纸可以制作书包，用油画棒在表面粗糙的砂纸上作画会出现油画的效果，用复写纸可以复制图案，用吹塑纸可以刻印版画……一幅幅在孩子的探索过程中创作的美术作品也应运而生。
2、创造真实情景，激发幼儿的探索欲望
真实的情景教学活动可以充分刺激、调动幼儿的各种感官，在教育教学中，我们力求做到，把教育活动延伸到大自然和生活中。因为幼儿对大自然中的一切事物都感兴趣，整天问这问那，做教师的一定要及时捕捉有价值的兴趣点，引导他们去观察、自己得出结论，逐步让幼儿成为积极的探索者。
案例：在户外活动时，几个孩子捉到一只蝴蝶并热闹的讨论起来，教师马上把握住幼儿在活动中表现出来的兴趣、需要，充分挖掘其中蕴涵的教育价值，进行有组织的辅助、观察、引导。生成了《美丽的花蝴蝶》这一活动，
教师引导幼儿通过观看PPT、视频等形式，发现蝴蝶的进化过程，以及蝴蝶的身体构造，了解蝴蝶的生活习性，再一起画画蝴蝶。教师们发现，在组织幼儿进行科学的认识蝴蝶后，孩子们在绘画中所表现出来的内容更加细致和具体了，如孩子们已经可以准确的画出蝴蝶的六对足以及蝴蝶身体的头、胸、腹，这是在以往的以看图片为主要形式的美术活动中所不曾出现的。通过对蝴蝶科学的认识，其身体构造以及生活特点，幼儿通过绘画会深深地印入脑海，可能终生难忘。
3、幼儿在生活情景体验中感受美、表现美。
幼儿的学习是通过自身的活动进行的，所以我们实施课程的内容也要来自幼儿的生活经验，教师根据对幼儿的观察和了解来设计课程，创造机会有目的地激发其学习兴趣，使其主动学习与思考。在两年多的实践中，我们得出了一个结论：那就是创设情境让幼儿亲身体验、操作，这样孩子的活动会更有价值。
案例：中班活动《放烟花》
活动中，教师给幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水粉，并指导幼儿用海绵蘸满水粉颜料随意的扔到纸上，于是颜料在纸上溅出了“烟花”的形状。教师问幼儿“小朋友放的烟花都有哪些颜色？”幼儿说“有红色”、“有蓝色”、“有黄色”、“还有紫色”，教师接着问“紫色是哪里来的？你们发现了吗？”幼儿发现“红色和蓝色交接的地方就是紫色”。教师总结说“原来两种颜色碰在一起会变出新的颜色，请小朋友再找一找，还有那种新颜色？”“它是什么颜色和什么颜色碰在一起变出来的?”教师请幼儿将发现的由两种颜色变出来的新颜色，用色卡相加的形式进行记录，帮助幼儿进一步梳理和归纳幼儿发现的新经验。最后，教师又引导幼儿进行美术创作，从一个个“烟花”的形状中借形想象找出动物朋友们。
科学与艺术的整合就是要通过交融从而形成你中有我，我中有你，浑然一体的关系。幼儿喜欢玩水，喜欢玩颜色，喜欢再造想象。本活动让水、颜色、艺术创作同时出现在幼儿的探究活动中，目标是让幼儿通过操作、观察、比较多种水粉颜色碰触带来有趣的色调变化，让幼儿在探索中主动学习、尽情地享受色彩互相渗透带来的色彩斑斓的美。在“放烟花”的环节“创造美”，在找颜色的环节“发现美”、“感受美（颜色的混合会变出新的颜色）”。“美”把科学与艺术融在了一起。幼儿在“创造美”、“发现美”、“感受美”中自、然习得了科学知识、科学记录的方法，获得了美的创造力和表现力。
总之，在实验活动中，我们本着凡是幼儿能想的让他们想，凡是他们能做的让他们自己尝试着做的原则，让他们时时处处总是处在主体地位，在教师为他们创设的教育环境中自由探索、主动学习、不断发展。
四、科艺整合给我们带来的收获
在课题实验中，我园教师生成、设计科学与美术整合活动方案30多个，全部收录到我园的园本课程中；由我园教师执教的小班活动《颜色宝宝手拉手》在课题交流会中提供观摩与交流；大班活动《多彩的春天》、《乌鸦喝水》在开发区教师优质课评比中获得一等奖；中班活动《桃花瓣》在烟台市教师优质课评比中获二等奖。多篇文章在《中国民办教育》、《开发区教育》等杂志上发表。已连续5年成功举行了幼儿画展，并将孩子的艺术创作编辑成《海河2012》、《海河2013》两本画册。
最让我们欣喜的是在课题实验的过程中，教师教育观念的更新，看待问题的方式更敏锐，更全面。教学水平与科研能力有了进一步提高，逐渐成为了一支成熟的、专业的、具有较高水平的研究型教师队伍。幼儿的想象力与创造力有了较大提高。特别是动手操作的能力和对艺术的感受表现力明显取得进步，科学探索的精神与态度初步养成。
科学需要艺术，艺术也需要科学！今后，我们将不断努力，不断摸索，继续扬研究之帆，启心智之门，让科艺的种子扎根于我园的每一个人。
以上，是我园在科艺整合教育实验中的一点体会，还存在许多不够完善的地方，希望领导、专家、同仁的批评指正。
海河幼儿园 二0一三年十月
