《海燕》教学稿
大家见过那种在春天到来的时候，在天上飞来飞去的，尾巴像剪刀似的鸟儿吗？嗯，就是燕子，伶俐轻快的小精灵！
那请问谁还记得我们曾经学过的关于燕子的诗句呢？
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”（《钱塘湖春行》白居易）很好，谁再来说一条？ “乡书何处达？归雁洛阳边。”（《次北固山下》王湾）嗯。嗯？那是我们说的小燕子么？那是大雁，呵呵。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”（《浣溪沙》晏殊）非常好！
“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”（《乌衣巷》刘禹锡）啊，这一句可是高难度的哦！是„„刘禹锡的《乌衣巷》！精彩！
瞧，这些小燕子的身影是多么轻快可爱呀！不过呢，我们今天将要看到的燕子却和它们大不一样，它就是——海燕！（同时板书：
9、海燕高尔基）
师朗诵：在苍茫的大海上——（三段即可）
看，这就是我们今天要去了解并熟悉的，在暴风雨中与风浪搏斗的、无所畏惧的、自由自在的海燕！下面请同学们一起来听朗诵录音，注意自己不熟悉的词语到底应该怎样读。重点听听专家怎么怎么处理轻重、快慢和感情的， 等会儿要请同学来示范的哦！
好，有词语问题么？你说说看„„还有你„„嗯„„问得很好，这几个地方确实容易错（板书：飞窜cuan4胆怯qie4轰隆隆long1）（左边）
那位同学来给大家示范朗读第一段？好的，就请你了。
生（第一段）
师：大家觉得怎么样？不错？很不错？很好？呵呵，我也觉得很不错，尤其是节奏把握得很好！不过速度、重音的处理还有些可以改进的地方，比如“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔”，“像黑色的闪电”就要快，谁见过慢吞吞的闪电啊（打手势）？“在高傲的飞翔”，重读“高傲”，突出“高傲的”感觉。哎，对了，到了“飞翔”，又缓了下来。这样，就完美了。
来，我们一起把这一段读一下。
好，我们一起来读第二段。
非常好！第三段？（眼神在寻找）好，请你来吧！
生：（第三段）
师：大家觉得怎么样啊？这次请大家来评论吧！节奏处理的很好，感情也有，是吧？那么不足的呢？„„嗯，是重音，我也同意大家的观点。
“在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。”
（师范读）确实好一些啊，呵呵。
好，前三段读完了，我们该一起来小结一下了：如果要给这样的海燕加一个形容词，你们觉得什么样的词语最适合呢？
好的，我们来看看啊！第三小组交上来我们一起看看。（投影学生答案）
海燕：高傲的勇敢的欢乐的热情的（板书）（中间）
大家的观察力很敏锐的哦！
文中关于海燕的描写是不是就到此为止了呢？没有？好，那么我们接着往下读。大家现在可以放开你们的喉咙，按你自己喜欢的方式去朗读：闭目吟诵也行，摇头晃脑也可以，你喜欢的话也可以默读。读的时候想一想：那还是一只什么样的海燕？以四人小组为单位，准备一名代表来说。三分钟的时间啊！
好，时间到。第三小组的代表手举得那么高，你先来说说。
（生：第六段中的“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫地大海上飞翔”，这是一只高傲的海燕，勇敢的海燕，一只自由自在的海燕。）
师：嗯，第六段，这是一只自由自在的海燕。好！那谁能通过第六段中的第二句话读出海燕的那种“自由自在的”感觉呢？第五小组的代表已经等不及了，呵呵。
（学生读。）
师：你说什么？不好？什么地方不好？嗯，“自由自在的”应该是无拘无束的感觉，那你来试试看！
（生读）
好，我来示范一下。“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！”（伴以手势）这样感觉就出来了，是不是啊？
师：这个同学其实给我们提供一种很好的朗读方法，就是为了表达你的情感，可以把要着力表现的词语进行重读，那么重读一般加在什么地方呢？一般加在能够表现事物的情态、动作的词语上。你看，除了这个同学说的词语，还可以加在哪里？
（生：最后一个词——飞翔。）
师：嗯，飞翔。好的，谁再来试一下？
哇，真的很好哦！
师：感谢你给大家带来这么精彩的朗读。下面继续我们的问题探究——这还是一只什么样的海燕？
（生：从第11段可以看出这是一个敏感的海燕。）
师：嗯，第11段，为什么说它是一只敏感的海燕呢？课文只是说“这个敏感的精灵”啊？呵呵，看样子这么幼稚的问题是不该问大家的哦！
师：哦，因为“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏”。
师：那么大家能不能通过对第11段的朗读，读出海燕的这一特点呢？我们一起来读一下：这个敏感的精灵，预备——齐（师生齐读）。
师：有没有注意到“是的，遮不住的”后面的标点符号是什么？
（生齐答：感叹号！）
师：那为什么用感叹号呢？
对了，是为了表现出海燕不怕暴风雨的到来，它深信乌云终究遮不住太阳。
师：应该用什么语气来读呢？
（生：坚定的语气。）
师：好，就请你用你的“坚定的语气”来给大家读一读吧！
（生读。）
师：“遮”最好再拖长一些，突出“不住的”。再来试一试。
（生读。）
师：老师给大家读一读。“是的，遮不住的！”同学们齐读这一句。
（学生齐读。）
师：我们一起来总结课文中海燕的形象。
这是一只（手势）“高傲的、勇敢的、欢乐的、热情的、自由自在的、敏感的”海燕！ 这样的海燕哪，确实值得我们去学习。下面我们试着用这个题目来说几句话。
板书（右边）：我们要像海燕一样________________________________。
1、不怕一切困难
2、对生活充满信心
3、敢于和歪风邪气作斗争
4、高傲？？？你们觉得可以吗？
谁来解释一下文中的“高傲”真实含义是什么？好，你来说说。对了，这地方的“高傲”是指海燕对乌云的蔑视，很好！还有别的观点没有？嗯，这里的“高傲”是对困难的不屈。真是说得太好了！我们给他鼓鼓掌！
根据刚才几位同学发表的意见，“高傲”在这里是贬义褒用，它真正的含义是“英勇无畏”，写出了海燕不仅是不怕暴风雨，而且是不把它们放在眼里。
那么，我们回到刚才的造句练习：可以说“我们要像海燕一样高傲”么？当然可以！这篇文章除了塑造了海燕这个形象之外，还写到了其他的一些海鸟。在暴风雨来临之前，海燕是如此地勇敢、热情、欢乐，但并非所有的鸟儿都能适应这种生活，比如说海鸥„„看看作者表现了其他海鸟的什么特点？看看能否用课文中的词语来概括。还是以四人小组为单位，派代表准备上来写，看哪一组又快又准！
（生：海鸥——呻吟、飞窜、恐惧
海鸭——呻吟、吓坏
企鹅——胆怯、躲藏）
师板书（中间靠下）。
师：由此可以看出，作者对这些海鸟是持什么样的态度的？
（生：蔑视、讽刺、嘲笑。）
师：蔑视、讽刺、嘲笑。那我们就说说嘲笑吧！你们看最具有嘲笑意味的是哪一段？第五段？好，就请第六组的代表读读第五段。
（生读第5段。）
师：声音非常洪亮哦！中气很足！但我觉得还缺点儿啥，缺啥？对了，缺了嘲笑的口吻。 请你试着再读一下？
（生读。）
嗯，这次很准确了。
师范读：“它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”朗读中常常用颤音来表达出嘲笑的意思。看，你们又学到一招了吧？（笑）
师：同学们，你们看，在暴风雨来临的时候，其他海鸟躲的躲，藏的藏，跑的跑，只有海燕勇敢的搏击风浪，笑傲长空，它才是真正的勇士！让我们齐读第六段，在强烈的对比中去感受海燕的勇敢。
师生齐读。
师：那么作者为什么要赞美海燕，嘲笑其它海鸟呢？要想深入探究这个问题，我们还需要了解这篇文章的写作背景。请看大屏幕，听老师的介绍，来思考这个问题。
师：作者赞美海燕是为了赞美谁？
生：无产阶级革命者。
老师板书“革命者”。
师：那么嘲笑其他海鸟是在嘲笑谁？
生：假革命者和不革命者。
老师板书“假革命者、不革命者”
师：作者为什么不直接赞美革命者，呼吁革命者起来革命？大家讨论一下。
师：如果高尔基直接号召革命者起来革命，会怎样？当时的社会环境允许吗？
生 ：不允许，当时正处于沙皇的黑暗统治之下，这样一定会遭到迫害的。
师：所以他就借赞美海燕来赞美革命者。这种借物喻人的手法就叫做象征。
老师板书“象征”。
师：同学们，时光流转，百年的历史已成为过去，革命的风暴也已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。面对生活的暴风雨，你要怎样做呢？请以“我是勇敢的海燕”为题，写几句话来吐露你的心声。
（学生写作。投影仪展示学生作品）
师：有句歌词唱得好：不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。我就把它送给大家，愿大家都做生活中勇敢的海燕！
课下作业：在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面对生活的暴风雨，你是怎样做的？请结合自己的经历，与同学交流一下。
（生：我们应该乐观 ，快乐是一天，不快乐也是一天，正确对待生活中的鲜花和阴霾。） （如果时间不够，翻到课后练习，选做一两题。）
