我的教学心得
（一）
我对思想政治课的理解与反思
我一直都认为，没有思想或理论的指导，任何行动都是盲目的。就像我国坚持走社会主义道路，却在很长一段时间里没有真正搞清“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的理论问题一样，走了很多弯路。因此，在我的教学工作中，政治课如何定位成了我首先要解决的问题。今天这篇文章，就是我对思想政治课的一些理解和体会。或有不足之处，愿与同行们共勉。
-----写在前面
工作七年，从高一到高三，最直接的感受是政治课堂教学之难，最深刻的感触是学生们对政治课堂的期望和同行们对政治课堂的无奈。在这七年里，我一直都在思考这个问题，并在自己的教学实践中不断地摸索和创新，总结了三个方面的内容：政治课是什么课？政治课堂怎么教？政治老师应具备哪些方面的素质?
一、政治课是什么课？
很多学生都不大喜欢政治课，觉得它枯燥，理论化，用语言忽悠人。再华丽的词汇也遮不住现实中的种种丑恶现象，再美好的引导也挡不住学生对社会丑恶现象的敏锐与认知。估计很多老师心里也是这么想的吧。所以，教的不投入，学的没兴趣。
在我看来，这在很大程度上是因为缺乏对政治课的深刻理解甚至是根本不了解政治课是什么课。不管正确与否，我对政治课有着自己的一番见解。我觉得，政治课就是用美好的理论形容社会，指导学生，之后学生根据自己的所见所闻与认知对理论提出质疑甚至否定，再之后就是教师积极引导并鼓励学生解答疑问，找出解决的方法。政治课最终的目标应是希望学生在已有理论的基础上，根据实际或实践的发展变化，提出新的理论，老师加以正面引导，从而培养学生树立坚定的美好信念，并在以后的人生中努力践行。
我把这些理论应用在自己的教学实践中。时刻想着学生是主角，学生不仅仅是知识的接受者，更是知识的传承者和创造者。他们知识的储备和创新的能力直接决定着国家未来几十年的发展与命运。理论上高屋建瓴，工作中脚踏实地，我的努力获得了学生的认可，领导的信任。我更希望我的孩子们将来在创新上能有所建树。
二、政治课堂怎么教？
我不是学者，更不是专家，提出这个问题，只是纯粹地对自身课堂教学的反思。对政治课的内涵和目标做出明确定位后，政治课堂教学才能有的放矢。
我认为，课堂教学有狭义与广义之分。狭义是指课堂40分钟的过程，广义包括了理论研究----课前准备----课堂教学----课后评价四个环节。理论研究，就是每节课备课之前，都要先告诉自己：本节课要坚持以学生为核心的教育理念，并就如何发挥学生在课堂上的主体作用以及自己如何当好“配角”做理论上的假设。课前准备，包括教学方案的设计，教具的准备，教学方法的明确等。课堂教学是对课前准备的具体实施，让同学们在互动中交流与沟通，在辩论中提高，在合作中成长。课后评价，即老师评价学生，学生评价课堂。对学生评价方式多样化，鼓励学生提出自己独到的见解与思考。
在平常的教学中，我坚持写教学心得，也会写一些课堂实录，总结突出，研究不足，为课堂教学的创新和完善提供理论的准备和载体。比如，参加教学技能竞赛，课前写教学设计，做课件，准备时政材料，总结工作以来我在课堂教学中的成绩和问题。在充分准备之后，按照设计开始讲课。在录像之后，我开始反思这节课的环节和实效。导入新课--教授新课--课堂习题检测--学生反馈，使用多媒体展示，中间穿插教师互动环节，讲课富有激情，看似完美无缺，但是仍觉得有很多不尽人意的地方。平常是否也如此精心备课？如何由学生评价课堂？仅只是用习题来检测学生的学习效果吗？其实这节课仍有很多值得探讨和研究的理论问题。
三、政治老师应具备哪些基本素质？
1、或许你不是一个马克思主义者，但首先应该是一个有信仰的人，那就是对生活的信仰。热爱生命，热爱运动，态度积极进取，看事情豁达客观。
2、幽默风趣的“政治”智慧。其实就是把政治理论应用于实际生活中，体现在言语行动上，引导学生把政治理论生活化，让学生体验到政治课并不只是枯燥的理论，更是有趣的生活。学生身在其中，亦会受感染。
3、对时政热点有自己的见解，但观点的角度要理性与客观。青少年时期的学生极具可塑性，又有着对社会的敏感与敏锐，因此，作为政治教师，在看待当前种种社会问题时，自己要有一个冷静理性的认识；与学生互动交流时，应尽量避免主观随意发表见解。
