15.《画风》教学设计 *****学校 ****8
一、课标要求与分析
《课标》对语文第一学段对阅读的要求是1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
分析：在第一条中，需要完成的是“朗读课文”，达到的程度是“正确,流利，有感情”，方法是“用普通话”。在第二条中，需要完成的是“积累词语”，达到的程度是“了解”，方法是“结合上下文和生活实际”。在第三条中，需要完成的是“乐于与人交流自己的感受和想法”。
二、教材分析
过去：通过学习《邮票齿孔的故事》孩子们已经知道发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。 现在：《画风》课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
将来：本课的教学将为下一课《充气雨衣》做铺垫，《充气雨衣》这一课也鼓励孩子们爱思考，爱动脑。
三、学情分析
优势：学生能够独立阅读课文，掌握课文内容。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。
劣势：二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要。多数学生对课文的理解有时不到位，领会课文想要表达的感情有难度。
四、重、难点
1、结合课标要求与分析1点以及教学目标第2点，我将本课的教学重点定为：正确流利有感情地朗读课文。
2、结合课标要求与分析的第3点以及学情分析，我将教学难点定为：学做生活的有心人，用心观察和发现。
五、教学目标
1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、找、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
六、流程
（一）激趣导入，揭示课题
1、猜谜语,引出课题,板书课题。
（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
看不见, 摸不着。 花儿见它点头, 小草见它弯腰。
云儿见它忙让路, 柳树见它把手招 谜底：风
（2）谁来把谜底写到黑板上? （3）谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
2、板书：画风，
3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题
4、读课题，读了课题你有什么疑问？ ①谁画风？ ②怎么画风？
（二）初读课文，识字解疑
1、请小朋友把书翻到66页，快速浏览课文，解决第一个问题：谁画风？ 宋涛、陈丹、赵小艺。
2、这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。那他们是在哪里画风呢？（观察书中图片回答）
这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画。
3、他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，用自己喜欢的方式标出三个孩子画风的句子。（生找）
（三）汇报
1、宋涛画风
“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：„下雨了，风把雨丝吹斜了。‟”
（1） 从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）
（2）这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）
谁能把宋涛“斜斜的雨丝”搬到黑板上来？（生画）
（3）这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。） 看看你多了不起，这么快就作了一首诗。
2、陈丹画风
“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”
（1） 你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？
（2） 为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）
（3） 谁能把“弯弯的小树”画到黑板上？（生画） （4） 那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。
（四）总结学法，自学赵小艺部分
1、总结“读-找-议-画”的学习方法
2、自学赵小艺画风部分，并进行汇报。
（五）小结
让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图）
1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）
2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
（六） 朗读感悟，深入理解
1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？
2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：
宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”
3、说一说，怎样才能读好这几句话？
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。
5、组内分角色有感情朗读。
6、指名分角色有感情朗读。
（七）发展想象、描绘美景
是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧，并根据你的画，来填写课后习题。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视抽几位同学上台来展示）
（八）总结全文、拓展延伸
爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
六、作业：和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。
七、板书
宋 涛 （生画雨丝斜）
画风
陈 丹 （生画小树弯）
赵小艺
（ 生画旗子飘）
（风车转） 读 — 找 — 议 — 画
八、教学后记
一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。
二、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。
三、学习方法的总结非常有必要，在今后的教学中应注意从“授之以鱼”到“授之以渔”的转化。
《画风》教学设计
姓名：韩慧
学科：小学语文
职务：语文教师兼班主任
职称：二级教师
单位：黑龙江省农垦红兴隆管理局江川农场学校
手机：13603690846 地址：黑龙江省桦川县江川农场学校
邮编：154302
