在岗学习总结报告
——阅读教学中读写结合、随文而练
江西省泰和县第三实验小学罗平秀
张志公先生写的《阅读作文教学的几个问题》中指出“没有良好的阅读基础，单靠作文并不能提高写作能力的目的。”《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此教师具有一双慧眼，在平时阅读教学中教师要转变作文教学观念，提高教师指导学生随文而练的能力。做写作教学资源的开发者，精心选择各处落点进行小练笔，以激发学生阅读和写作兴趣，培养学生良好的读写习惯，提高书面语言运用能力，使之适应终身学习与生活的需要。随文练笔就是阅读教学落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。它不仅能增强习作的话题与内容的趣味性、新颖性、情境性和生活性，激发学生写的兴趣。同时，随文练笔是在对课文内容充分理解消化的基础上进行的，学生很容易加以运用，降低了练笔的难度，又因其篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生能在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。现对本实验工作总结如下：
一、研究成果：
1、在阅读教学中巧向课文借“生花妙笔”：巧向课文借“选材”引导学生善于发现素材；巧向课文借“语言”，提高学生驾驭语言的能力。加强了师生之间的交流，使课堂气氛活跃，从而激发了学生学习的兴趣。
2、在阅读教学中通过模仿，实现了从读到写的迁移。教师阅读教学中注重以范例的章法为章法，依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握了写作技能，增强了写作能力。
3、在阅读教学中进行了丰富多彩的学以致用的迁移实践活动，培养了学生随文练笔的能力。
4、提高了学生的学习成绩。通过一段时间的实践，学生学习的主动性得到了发挥，随着学生随文练笔能力的提高，成绩也相应得到提高。我校的语文成绩在全县名列前茅，受到各界人士的一致好评。
5、教师和学生在实施课题研究的同时，在各级各类的活动中也获得了很好的成绩。
6、学生掌握了多种策略，随文练笔精彩纷呈：理解式练笔写出了情感写出了意境，想象式练笔写出了素养写出了新意，模仿式练笔写出了方法写出了能力。
二、特色创新之处：
（1）、教师结合课文的语言特点精心设计有效的的写作练点，解决学生在写作是遇到的困难，自身就一定要吃透教材，把握文本，而不是漫无目标地去找练习。
（2）、让教师在教学过程中改变一味追求结果的现状，迫使教师注意过程的指导。
（3）、练笔后的批阅，增加了对练笔有效性的课后跟进评价，让教师的备课，上课，课后练习形成一个有机的整体，在整体教学中落实对学生的有效训练。
三、积极实践，智慧的心灵钓出创造的火花
1、把生活的活水引进课堂，丰富学生的情感体验
生活是智慧的无穷源泉，是创造的广阔天地。实验教师们认为，首先，语文作为“最重要的交际工具，最重要的文化裁体”，是生活的最高体现，决定了语文教学必定要与生活相联系，学生只有把语文学习置于社会语言文化的大背景上，参加丰富的语言实践，才可能有较深厚的语言积淀和较高的语言表达技能。实验教师在教学中，力求把生活的活水引进课堂，让学生经历丰富的情感体验。教师的做法，既丰富了学生的情感体验，培养了学生的创造性思维，提高了学生的读写能力和语言使用能力，又扩大了学生语文学习的范围，使学生走出
封闭单一的课程结构的狭小天地，获得更多的资料和信息，促进知识向能力的转化。
2、把学习的权利交还学生，发挥学生的主人翁精神
语文教学的过程，就是学生主动、积极参与，自主学习、自悟自得的过程。据此，课题组教师一致认为：一要确立学生的主体地位，“要把教师主导、学生主体统一起来”，想方设法让学生去听、去说、去读、去写、去思、去创，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成为学习的主人；二要注意为学生创设“轻松愉快”的教育环境，努力使学生拥有宽裕的时间、轻松的环境和愉悦的心境，让学生时时保持精神振奋、思想活跃。在此基础上，引导学生做到：(1)自设。学期伊始，根据学习目标，组织学生讨论，共同制订出学期读、写、运用、实践的目标计划，选编阅读篇目，设计作文题目等。(2)自读。针对不同单元和不同课时，恰当安排好学生的自读时间，提出明确的自读要求。引导学生学会结合教学内容的需要，选择相应读物和资科，进行针对性的自学，或根据不同学习内容、不同教学活动的需要，进行选择和吸收。(3)自写。培养学生正确的书写习惯。引导学生结合课内、课外阅读，摘抄精彩语段和名言警句，制作知识卡片，写读书心得笔记、札记；引导学生深入生活、参观、访问、调查，随时写出自己的观察和感受；引导学生结合举行的各种活动，进行活动设计，学写宣传、广播、报道稿；引导学生结合日常生活的需要，学写书信、电报、聘书、报告等。
(4)自创。在读写中，尊重、培养、发展学生的个性。在培养学生求同思维和求异思维的基础上，培养学生思维的广阔性、灵活性、深刻性和独创性等良好思维品质，努力为学生创设良好的创造情境，诱发学生的好奇心，培养学生的观察力、想象力、记忆力，发展学生的智力。要引导学生经常到图书馆去涉猎，到生活中去掳捉，并倡导学生独立思考、辩证地分析社会情况，考察生活实际，从不同的角度去研习、去发现、去获得。如有的实验教师开辟了“难题征答”、“问题争鸣”、“活动设计”等栏目，以及各种语文知识竞赛活动，让学生去吸纳、去思辨、去创造。以此尊重学生的个性，发挥学生的特长，让学生看到自己的长处，获得创造的愉悦。(5)自查。指导学生能正确地评估自己的学习，正确对待学习中存在的问题，养成查漏补缺、检查练习、修改作文、评价鉴赏等良好习惯。总之，通过上面“五自”，使学生达到自能读书、自能作文、自能创造。
3、抓好思维和创造的训练，强化学生读与写良好习惯的养成
在信息时代，语文教学必须高度重视全方位开发学生的思辨能力和创造力。由此，实验教师十分注意在教学中引导学生，发现、珍惜学生创造的火花，抓好思维和创造的训练，培养学生的创造思维和创造精神。同时，从更高的高度，培养学生具有为阐明某一问题的一致性结论而进行合作性讨论和争辩的能力，并要求学生简明地报告讨论、争辩的结果和收获。真正把读写听说思创融为一体，培养了学生大胆提问题、谈见解和发表创意的能力。
4、重视赏识和竞争效应，培养学生的科学精神
语文教学本身就是富有创造性的艺术和科学。语文教师在教法和思想上既要讲求艺术，也要讲求科学。据此，实验教师在教学中，一是着力引导学生在学习实践中去研究、探索，抓住规律性的东西，按规律进行教学和训练。二是帮助学生确立实事求是的态度，不要受人云亦云的束缚，尊重客观实际，敢于突破大众心理，大胆进行独立思考和创造。阅读时要驰骋思维，独立思考，另辟蹊径，大胆创新；作文时要关心社会生活、生产和科技发展的情况，有新、实、活的独到眼光，写出有真话实感、充满生活气息和富有时代气息的作文。三是针对学生心理上、思想上总想得到教师肯定和赏识的特点，把阅读、作文的指导和评估结合起来，对学生提出的独特、新奇的见解和学生习作中的成功之处，优美的节、段、篇，用得巧妙的字、词、句恰到好处地给予赏评，使学生因得到肯定、鼓励而增强表达欲、创造欲，从而增强学习、运用、实践、创造的信心。四是根据学生的个性和特长，充分发挥学生的潜能，重视竞争效应。这方面最有特色的是把内容丰富多彩、形式多样的活动引进了实验教学中，如语文知识抢答、演讲比赛、抽签作文赛、口头作文赛、查字典比赛、规范用字比赛、书法
比赛、故事会、手抄报活动、语文卡片活动、报刊剪摘活动、作文剪贴活动、计算机操作活动、多媒体演示活动等，把竞争机制引进整个实验教学中，从而大大激发了学生学语文、用语文的兴趣，充分发挥了学生的个性和才华，培养了学生的科学精神，推动了学生整体素质水平的提高。
展望未来，教学改革实验创造的天地一片辉煌。
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