《版画校本课程的开发与实施策略研究》课题
开
题
报
告
建瓯市第一小学课题组
叶杨荣
一、课题提出的背景
2003年建瓯被文化部命名为“中国版画之乡”。作为“中国版画之乡”的建瓯版画，取材于生活，画面真实生动，色彩鲜艳厚重，八十年代曾晋京展出而名扬全国。少儿版画根植于这样文化底蕴深厚的艺术土壤中，得到了长足的发展。1988年我校开办了少儿版画班，在长期的教学实践中，少儿版画教学已形成我校的办学特色，在我校蓬勃发展。课程资源优势已然形成，正是在这种背景下，我校抓住“国家、地方、学校三级课程管理”的良好历史机遇，根据传统文化的“挑幡”，生产和生活经验的“弓鱼”，古建筑的“鼓楼”等本土文化资源编写了版画校本教材《走进版画》和《版画天地》，并在教学中逐步的开发与完善。
而当今，校本课程的开发已成为各国、各地基础美术教育改革的重要内容和美术教育研究的新课题，是新一轮基础教育改革的特色之一。国内外对此课题的研究甚少，因此，此课题的确立将弥补单一国家课程设置的不足，满足学校和学生的具体需要，以开阔学生的眼界和思路，提高他们学习的兴趣和审美欣赏水平，凸显学校办学特色，促进学生个性健康、多元化发展。
二、课题研究的价值
此课题的确立，将有利于消除教育与生活、学校与社会、知识与实践之间的隔阂与对立，帮助学生理解知识丰富的多样化，形成高尚的个性品质，有利于在共享人类社会文化资源的同时，拓宽学生的审美视野，丰富学生的情感体验，培养学生的人文素养，形成健康的审美情趣，提高审美意识和创新能力。价值体现在：
1、培养学生的兴趣，树立学生学习信心。
版画校本的开发，体现了以学生为本的原则，版画教材内容由学生自己参加社会实践收集和积累所得，贴近学生生活，同时由于教师有效的教学，学生兴趣大增，版画课成了学生一周内最有意义的课，为学生开辟了另一片天空。，学生将版画课中学习获得的喜悦带入了其他学科学习中，促进了其它学科课程学习质量的提高。
2、促进教师的专业发展，使教师的价值得到体现。
通过版画校本课程的开发，改变了教师的课程观念，让教师知道自己不是单纯的书本知识传递者，而是课程开发的创造者，通过本土文化资源的开发，拓展了教师的专业领域，初步的掌握了一定的开发技术，发展了教师的专业能力。使教师开发版画课程的信心得到树立，价值得到体现。
3、让学校再次充满生机活力。
版画校本课程的开发联系了师生身边的本土文化，通过校内外的课程资源结合，让师生走出课堂进行社会实践，收集积累本土文化资源，参与版画课程开发研讨，理解知识丰富的多样化，让课堂真正焕发生命活力。让学生形成了高尚的个性品质和健康的审美情趣，凸显学校办学特色的吸引力，使学校教育充满生机活力。
三、课题研究的基本理念
版画校本课程开发，旨在拓宽学生学习美术空间，促进学生全面发展与文化的传承，培养学生的创新精神和实践能力，以及热爱家乡的情感，使学生形成基本的美术素养。因此，在开发中我校以《美术课程标准》的基本理念为导向，指引版画校本课程的开发，使其在课标的引领下，根据地方特色，带领学生发掘地方文化资源，并通过开放的课堂，把其融入教学中，进行创作与拓展，让学生在文化底蕴的滋养中提升学生的整体素质。
1、树立大美术教育观，让学生在广泛的文化情境中认识美术。
版画校本课程的开发应树立大美术教育观，既要重视学生在知识技能方面的学习和训练，又要引导学生体验学习过程，注重学生参与本土文化的传承，表达和创造文化，让学生在对人类社会及文化的体验中真正认识美术课程的社会价值。
2、树立学生发展观，使学生形成基本的美术素养。
版画校本课程的开发、校本教材的编写应面向全体学生，以学生的发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，使学生在开发与制作的过程中形成基本的美术素养和学习能力及良好的情感、态度和价值观。为促进学生健全人格的形成，促进他们的全面发展奠定良好的基础。
3、树立开放的教学观，培养学生创新精神和解决问题的能力。
在版画校本课程的开发中应建立平等、互动、开放的课堂教学，充分发挥学生的主体性和创造性，引导学生在实践调查、探究中发现和解决问题，注重学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
4、树立综合课程观，激发学生学习美术的兴趣。
版画校本课程的开发应淡化学科中心，把版画教学与相关学科教学内容有机结合，进行整合优化，将版画学习活动与学生的生活经验联系起来，实现课程开发的社会化、实用化、个性化和多样化，并充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习美术的兴趣。
四、课题研究的目标和任务
1、总体目标：建立一个能体现新课程标准理念，体现基础教育性、素质教育精神与当地经济、社会发展相适应的小学美术课程体系，促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，形成基本的艺术素质，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
2、分层目标：
（1）、建立校本美术课程教学体系及艺术综合课。
（2）、编写突出区域性、民族性等地方特色，又突出美术学科的特点，符合学生年龄特征、认知特征、身心发展为特色的校本课程教材。
（3）、探索适合学生认知规律的校本教材编排结构模式和教学方式方法，依据家乡、学校的条件、特点及可利用开发的资源，初步形成学校自主开发美术校本课程的运行机制。
（4）、通过版画校本课程的系列开发探索活动，有效贯彻《美术新课标》教学理念，从美术学科出发，推广迁移到其他学科，优化学校育人环境，整合教学资源，改善教学格局，提升学校教学质量和学生整体素质。
五、课题研究的主要内容
以本土文化教学模式的校本课程开发为主要内容，同时辅以学科拓展内容及综合交叉学科内容。其中一部分是对原教材的改编、创编，一部分是本土资源的合理利用，一部分是综合学科教材的编写与组织，各部分相互结合，有“造型·表现”内容、有“欣赏·评述”内容、也有“综合·探究”社会实践内容。并以吹塑版画、纸版画、KD版画、木刻版画等创作形式融入本土文化资源的古建筑、古民居、戏曲、饮食、传说故事、宗教、礼仪、历史名人等，最终以单色、粉印、水印、黑白及套色版画等作品成果给以展现。
六、课题研究的方法
1、调查法。调查学生的喜好、地方的特色、民间美术等。
2、文献研究法。我们理解的“文献研究”不是找几本书看看而已，根本的一点是要通过查阅文献，对研究所涉及的重要概念和命题进行辨析，以便提供必要的研究指向和问题框架。
3、作品分析法。作品分析法是儿童美术研究常用的方法，属客观性研究方法。这一研究方法的应用前提是对于儿童美术作品本质的界定。我们偏于认为，儿童美术本质上乃是语言。
4、案例研究法。我们研究的是课程案例，不仅仅是教学案例。我们研究的是课程开发的程序与结构而不仅仅是教学操作。或可以说，我们将教学操作理解为课程开发的最后一个环节，理解为发生在课堂教学情境中的、具体的课程事件。
5、比较法。通过对校本课程实施前后学生各方面的变化比较，了解教育的效果。
6、经验总结法。根据教学经验，对版画校本课程教材内容进行总结、汇编、按研究内容写出阶段性总结付诸实施等。
七、课题研究的措施
校本课程开发是一个民主开放的课程决策过程。我校在版画校本课程的开发和探索中主要做法如下：
1、成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究有序、有效地开展。
课题总负责：黄锦英
课题组组长：叶杨荣
课题组成员：全体专、兼职美术教师、民间版画艺人
2、培养一支赋有课程开发意识的教师队伍。
2004年3月，学校设立“版画校本课程开发与研究”课题，成立了课题研究小组，有省级小学美术学科带头人、地、市级美术骨干教师参加，市文化馆、市版画研究会等单位的代表和学校领导班子成员广泛参与合作探究。课题组根据本土文化资源制定了开发方案，让美术教师亲身参与版画校本课程开发活动，提高教师的课程意识与课程开发能力，培养了一支专业扎实的课程开发队伍，使版画校本课程在学校真正扎下根来。
3、构建持续有效的开发网络。
一是版画校本课程开发工作网络。我校设立以校长为核心的领导小组，成员由教导处、教师代表、社区代表、家长代表、学生代表等组成，形成校本课程开发民主决策网络。二是学校课程开发沟通网络。我校定期组织教师与教师，教师与管理者、校长之间的沟通、交流、对话，给他们提供一个宽松的交流平台，形成畅通的沟通网络。
4、拓宽课程资源开发途径。
版画校本课程的开发，需要校内外合作探究，校长、教师、家长、学生、社区代表共同参与，因此，我校同步拓宽学校、家庭、社区三条校本课程资源的途径，把校内资源开发与校外资源开发利用相结合，拓宽了课程资源开发途径。
5、召开版画校本教材“选题”辩论会。
在教材的选题和编写过程中，学校还组织开展了“教材选题”辩论会，让学生根据自己收集的资料为开发的课题进行辩述，有的以“挑幡”为题，有的以家乡的建筑“鼓楼”为题，既让参与的同学个性得到张扬，成果得到肯定，也让全体同学的情感得到升华，审美视野更为开阔，积极性得到调动。
6、开展教学研讨，互相培训学习。
为了将版画课程落到实处，我校针对教材教学中出现的问题，一边教学一边研讨，进行即席指导，现场培训，引导教师参与讨论，整个课堂变成学习与交流的场所，在互动交流中，献计献策，解决课程开发中出现的问题，从而促进校本课程的开发与创新。
八、课题研究的基本条件
负责人黄锦英曾参与、主持国家德育整体改革实验、“心手相牵”国际项目、全国现代化教育技术实验、省级“团体友善”青少年道德建设实验、“德育生活化”教学探索等多项实验任务。还与主要成员张小珍、叶杨荣、林敬敏、陈青老师参与省级重点课题“中小学生学业失败现象的调查及教育策略研究”实验。并参加校级重点课题《版画校本课程的开发与研究》，已完成开发的前期工作，在校长与课题组全体成员的努力下，开发出校本教材《走进版画》（第一册）和《版画天地》（第二册）已印刷成册，受到家长和孩子们的喜爱，前来参观版画成果的社会各界人士都对这套教材和版画成果赞赏有佳。特别是 “省政协调研团”一行到我校进行版画校本开发成果调研，对两册版画教材给予了充分肯定，认为是我省学校开发的第一套版画校本教材，建议出版书籍在全省推广。另外，还参加了南平市课题《营造美的氛围，激发审美情趣》的研究，在2005年南平市美术年会观摩中，叶杨荣老师执教的版画课《会变的线条》得到与会人员的好评，并应邀进行版画创作的现场表演，使我校的版画开发研究在全地区得到了推广。
课题负责人：黄锦英，系福建省首批中小学学科带头人，福建省教坛新秀，“新课程骨干培训者”国家级培训班成员，福建省骨干教师。主要成员：
1、张小珍，参加第11届省级骨干教师培训，南平市优秀班主任、优秀教师，建瓯市课改指导组成员。
2、叶杨荣，系福建省小学美术学科带头人，南平市美术优秀青年教师，南平市美术青年骨干教师，建瓯市美术青年骨干教师，建瓯市美术学科课改指导组成员。
3、林敬敏，系南平市美术优秀教师，南平市美术骨干教师，建瓯市美术骨干教师，建瓯市美术科课改组成员。
4、陈青，系建瓯市版画研究会秘书长，建瓯市美术优秀青年教师，建瓯市美术骨干教师。可见，有足够的课题研究能力，参与课题的实施。而学校现每周有两节的版画校本课，再加上学校的支持，因此，也有足够的时间参与研究。学校图书室中有较丰富的版画资料，并设有版画室、展室、画廊等，还有版画创作的用具材料，为开展版画教学研究创设了良好了环境，所以，可以通过在社会实践收集素材资料，进行课堂教学研讨，专题讲座报告等方式，开展研究，使课题有序的得以完成。
九、课题研究的步骤
本研究在2007年5月至2009年5月施行，分三个阶段进行。
（一）、开发准备阶段（2007年5 月——2007年9月）：
1、建立课题组。制定规章制度，明确职责。
2、完成前测。全面观察、了解学生对乡土美术内容的兴趣、情感、态度，调查学生对建瓯乡土知识的了解程度，积累原始资料。并对
一、二年级儿童进行版画开发为主题的问卷调查。
3、通过建瓯信息网、《建瓯市志》等了解建瓯的乡土风貌，寻找思考其适合版画校本课程开发的有利资源，并对现状进行分析评估。
4、制定研究方案。学习教学理论，吃透《美术新课程标准》基本理念，在全新教学理念指导下，提高对教育科研和教法探索的重要性认识，在了解各种研究方法的基础上，酝酿、提出初步研究版画校本课程开发方案。
5、开题论证。向有关专家、领导、教师介绍本课题研究的目的措施，听取意见，达成共识。
（二）、开发实施阶段（2007年10月——2009年1月）：
1、落实研究的年段与班级（实验班），分析前测资料，明确目标、任务、方法。
2、全面分工，全方位查找有关校本教材内容，建立版画素材资料库，进行教材课题“选题”方案研讨，确定版画校本课程教材开发的编写提纲与结构模式，编写既突出区域性、民族性等地方特色，又突出美术学科的特点，符合学生年龄特征、认知特征、身心发展为特色的校本课程教材。
3、严格按课题计划实施，按校本课程教材授课，根据课程内容引导学生参与调查、参观、绘画、制作等活动，举办学生作品展，提高学生的综合素质。
4、版画教材修订成册
。在研究实施过程中，依据实际情况与需要，不断反思总结，不断改进教材编写内容与结构，不断改进教学的方式方法，使之日趋完善，初步形成学校自主开发美术校本课程的运行机制。
5、组织课题组相关成员实施版画校本课程课堂教学观摩活动，并对教学活动课程的总体设计。实施过程和实际效果进行评价，商讨改进方法，探索出一套版画校本课程教学的新模式。
6、中期报告和经验总结。结合实践经验撰写论文，收集案例，并定时、不定时地组织学习和交流，不断修正课题实施过程中出现的问题。
（三）、开发总结阶段：（2009年2月——2009年5月）：
1、通过观察、调查对学生进行定性定量分析，总结版画校本课程开发的相关经验，撰写课题研究结题报告。
2、收集整理课题研究的各类资料（教材汇编、个案、论文、教案、录像、汇报等）。并做好结题汇报公开课。
3、结题实验报告与经验推广。邀请上级单位、有关专家对课题进行成果鉴定。
4、通过版画校本课程的尝试开发探索活动，有效贯彻《美术新课标》教学理念，在此基础上系统开发各年段美术校本课程。
5、从美术学科出发，推广迁移到其他学科校本课程的开发以及学校特色的校本课程的开发，优化学校育人环境，整合教学资源，改善教学格局，提升学校教学质量和学生整体素质。
十、课题研究的预期成果
1、问卷、调查收集到的资料、分析材料等。
2、版画校本教材及教材汇编材料、学生活动材料。
3、教学论文、案例、作品光盘、研究课教案、说课、评课记录、校本课程课堂教学实录等。
4、版画校本课程开发实验结题报告。
