中职生厌学的原因及对策分析
摘要：从九十年代中后期开始，我国的职业教育，特别是中等职业教育出现了诸如学生厌学，管理难度加大等问题。本文拟对造成中职生厌学的各种原因进行分析，寻根溯源，对症下药，从教学管理、教材改革、教法革新以及学生就业等方面，提出对应的扭转中职生厌学的方法对策。
关键词：
中职生
厌学原因
对策
上个世纪80年代，“上小中专”还是许多品学兼优的初中学子梦寐以求的理想。那时的中专学校，面对丰富而优质的生源，精挑细选，优中选优，门槛设得比重点高中还要高。但时代在发展，情况在变化。近几年来，随着我国教育体制改革的迅猛发展，中等职业技术学校优势不再，招生陷入尴尬境地。迫于生存压力，那些学习成绩较差，升高中无望，外出打工年龄又太小的初中毕业生成为各个中专学校争抢的对象。许多学校为吸引学生，不仅将门槛一降再降，甚至使出浑身解数，实行各种奖惩措施来广纳生源。
学生招进校门，新的问题立刻凸现：随着生源素质的急剧下降，学生厌学情绪严重。迟到、旷课成为家常便饭，课堂上说话、睡觉、看课外书、听Mp
3、玩手机者屡见不鲜。教学秩序混乱，课堂气氛沉闷。正如一位学生在桌子上写的打油诗：“封闭管理如坐牢，学校生活真无聊。老师上课如催眠，枕着书本睡大觉。”校园里难觅孜孜求学、刻苦攻读的身影，经常可见打架骂人、逃课上网现象。学生虚度光阴，学无所得；教师教无成就，打发时日。学生厌学、教师厌教之风弥漫校园。这种现象不仅严重影响教学质量，使学生难以成为符合社会需要的合格的职业技术人才，而且直接影响到学生的就业和学校今后的发展。因此，研究并解决中职生厌学问题成为摆在各中专学校面前的一个重大课题。
任何现象都是由一定的原因引起的，要正本清源，首先要寻根溯源。那么，造成中职生厌学的原因有哪些呢？
一、早期个性形成和人格发展过程中的教育偏差是造成中职生厌学的深层原因。 毋庸置疑，目前被招进中等职业技术学校的学生中有大批是中招考试成绩极低（在200分左右）甚至没有成绩的所谓“差生”。他们的特点是知识拥有量少，文化素质低，学习习惯差，在个性或品质方面存在一定的缺陷。但我认为，这些学生并不是生来就是“差生”，而是在成长过程中被一系列因素塑造成“差生”的。主要的、深层次的原因是他们在早期个性形成和人格发展的过程中因为缺乏及时的引导和矫正而出现了一些偏差，导致他们逐渐形成不良行为，并产生厌学心理。他们的这种特点早已存在，只不过在中专生活中表现得更加充分。导致这些学生成为“差生”的原因有：
（一）传统学校教育的弊端
因为我国的特殊国情，长期以来，我国的教育实行的是通过应试教育实现的“淘汰式”、“精英式”教育。各级学校共同协作，象一个巨大的筛子，按照统一规格对不同的学生进行不断的筛选和淘汰。那些不符合规格的学生被无情地淘汰出局，并被贴上“差生”的标签。因为拖了班级的后腿，他们很容易成为被老师训斥或忽视的对象。“我不行，我是一个坏孩子”的思想渐渐根深蒂固。有人说：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格。”在体验失败的过程中他们失去了自信，在训斥中他们学会了叛逆和仇恨，在同学的讥笑中他们学会了自暴自弃。笔者曾经对所任教的数百名厌学情绪较明显的学生做过一项调查，回顾这些学生的成长史，其中许多都有一段向“差生”转变的关键期。他们往往是在学习任务骤然加大，成绩有所下降之时（小学六年级、初 1 中二年级是分水岭），因得不到老师的及时帮助和鼓励而开始丧失信心的。有些学生也曾试图奋起，但当他们发现自己已被编入“差班”，成了老师眼中的“另类”时，他们开始放弃努力，随波逐流。正如古语所说“从善如登，从恶如崩。”许多不良习惯很快养成：抽烟喝酒、打架骂人、旷课上网、上课捣乱，而坐在教室里认真学习变得越来越不可忍受。
（二）家庭教育的缺陷 在一个班中，厌学情绪最为严重的，往往是为数不多的问题学生，他们不仅不学习，还带头违犯课堂纪律，顶撞老师，有时使整个班级都“鸡犬不宁”。这些孩子是如何成为问题学生的呢？俗话说“父母是孩子最好的老师”，“孩子是父母的一面镜子”。家庭教育对一个人的成长有深远的影响。一项针对学生的调查显示，那些问题学生的背后往往有一个“问题家庭”：或者是父母忙于生意，无暇管教孩子；或者是家长性格暴躁，动辄打骂，教育方式简单粗暴。而中职生中令老师最为头痛的往往是单亲家庭。这一现象已经是许多老师的共识。这些问题家庭中成长起来的学生，在他们人生观、价值观形成的初始阶段，在他们最需要理解、尊重和关爱的时期，得到的却是孤独和责骂，在他（她）们年少的心灵中，因为没有得到爱也就不懂得爱，因为不被尊重也就不懂得尊重他人；因为父母的不负责任，他们学会了游戏人生。在这些学生看来，学习是沉重的，是不值得追求的，老师也不再是权威的象征，可尊重的对象，课堂上他们可以随心所欲，无所顾忌。
二、目前中等职业学校教育中存在的诸多问题是造成中职生厌学的直接原因。
其实，有许多中职生刚入校的时候是怀着重整旗鼓，好好学习的决心的，他们试图开始全新的生活，做个好学生。但在严峻的现实面前，他们又一次落败，很快又延续了初中的历史，甚至变本加厉。造成这种结果的原因主要有：
（一）、课程设置陈旧。
一个摆在所有中职教师面前的事实是，学生文化素质普遍偏低，连一些最基本的文化常识都很缺乏。课堂上甚至出现这样一些极端典型的事例：数学课上1/2+1/3=1/5，化学课上，O读作圆圈，语文课上，不知道王熙凤是男是女，英语课上，写不出从一到十的单词……面对这种状况，怨天尤人是无用的。孔子说：因材施教。但目前许多中等职业学校的课程设置仍沿袭多少年前的传统，重理论，轻技能，科目齐全，内容丰富，难度较大。学生上课象听天书，云里雾里，不知所云。刚开始还勉强支撑，时间长了，发现收效甚微，意义不大，就产生厌学情绪，结果一放而不可收，再想拾起书本就更困难了。
（二）、老师授课方法单一。
面对目前的现实，做为老师，本应根据教育对象的变化，不断探索新情况，及时改变教学策略，以适应时代的发展变化。但事实是许多老师一方面怨天尤人，牢骚满腹，另一方面，又固步自封，得过且过。一本老教材，一套老教案，一种老方法，不看对象，不讲效果，完成教学任务了事，反正工资照拿，先进照评。学生的学习积极性本来就不高，听这样的教师讲课无疑于听催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看课外书，听MP3，总之是各行其是。
（三）、校园生活单调乏味。
中专生课余时间多，精力旺盛，对外面的世界充满好奇。而为了便于管理，很多中等职业学校实行了封闭式管理。这种管理模式使得学生的活动范围局限在小小校园。再加上有些学校因办学条件、师资力量的局限，使校园文化生活十分匮乏，学生课余生活非常单一，学生只能在“教室—食堂—宿舍”一条线上辗转。这种一活一死、一动一静的强烈反差使中职生觉得心情格外压抑，生活死气沉沉，难以激发学生饱满的学习热情。
（四）没有升学压力。
人是有惰性的动物，学习又是一件苦差事。没有了升学压力，就很难产生学习的内在动力。一方面，中专生本身自控能力较差，又大多住校，没有了父母的管束，也不再有升学的压力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，贪图享受。学习目的不明确，随波逐流，糊涂过 2 日。另一方面，很多中职学校的教师在考试前都会给学生划重点，这也形成了学生“平时不用功，临考再磨枪”“不用学也能考及格”的思想，助长了学生的厌学风气。
三、社会大环境的影响是造成中职生厌学的间接原因。
（一）、网络媒体的影响
当今社会已进入信息时代，网络在给人们带来极大方便的同时，也带来了诸多问题。在很多中等职业学校四周，网吧遍地开花，对学生构成了很大诱惑。“晚上翻墙出去上网，白天上课埋头睡觉”成了一些学生的生活模式。在很多中专生看来，“外面的世界很精彩，校园的生活很无奈”。除了上网聊天，打游戏外，超级女声的一夜成名，歌星偶像的趣闻也是他们津津乐道的话题。但一谈到学习，却感到枯燥无味、顿生厌烦。
（二）、就业形势严峻使学生感到前途渺茫，学习无用。
曾几何时，考上小中专几乎就意味着端上了铁饭碗。但时过境迁，随着市场经济大潮的冲击和高校的扩招，目前高学历人才充斥市场，就业难成为普遍问题。中专生在就业市场上更是举步维艰。就业形势的严峻使许多中职生一方面忧心忡忡，另一方面又觉得即使努力也找不到工作，还不如趁衣食无忧痛痛快快玩几年。另外，就业对口率低，不少用人企业对就业人员的素质和学历要求不高，初中、中职、高职毕业生同在一个单位上班，造成部分学生上不上学、学不学习都一样的想法。现在社会上甚至出现了新的、可怕的读书无用论。
针对以上原因，笔者认为解决学生厌学可以尝试从以下几方面入手。
一、多管齐下，重塑人格，提升尊严，恢复信心。
“先做人，后做事”历来是许多大教育家的共识。没有高尚的人格，就很难有强烈的责任意识，也很难有克服困难，积极进取的行动表现。厌学的中职生就像一棵在成长中缺乏修剪的小树，因为失去了道德规范和纪律的约束而枝蔓横生。他们精力旺盛、生机勃勃却又是非不明，美丑难辩，有了过而不知错，做了恶而不知羞，违了法而不知罪。面对这样的学生，用纪律来严惩往往是亡羊补牢，甚至会进一步增强他们的逆反心理，进而导致犯罪。雨果说过“办好一所学校，相当于拆掉一所监狱”。中等职业学校应从根本入手，重塑学生人格，提升学生的尊严意识，恢复学生的学习信心。从学生入学伊始，就利用学生对新环境充满好奇的大好时机，对他们进行全面而深刻的职业意识教育。通过电影、电视、演讲、报告等多种方式宣传本专业杰出人物的先进事迹，本专业发展史、本专业在社会体系中的作用及所承担的责任、义务等，让职业的神圣感、使命感、自豪感在一开始就深植学生心田，促使学生迅速确立专业学习目标。还要在全校师生中开展文明礼貌、尊师重教、自尊自爱、团结互助等道德规范教育，使学生明是非、辩美丑、懂善恶，并要求学生把对真、善、美的认知转化为实际行动，从小事做起，从自我做起，由点滴行为养成习惯，由习惯培植个性。再次还可以充分利用图书馆资源，鼓励和引导学生多读书，读好书。“读一本好书，犹如和一位名人谈话”。让学生在阅读中发现自我，认识自我，提升自我，增强责任意识，培养学生坐得住，学得进的学习习惯。对学生的每一点进步都要给予肯定和鼓励，以增强他们的学习信心。
二、改革课程设置，加强实践技能训练。
中等职业学校的目标并不是培养某一行的专家学者，而是要培养充实到各行业生产第一线的实用技术人才。因此过多的系统的理论教学不仅不符合学生的实际水平，也难以满足社会的需求。在这方面，中等职业学校不妨借鉴职业教育发展比较成熟的国家如德、日等国的经验，走“学企联办”之路。在教学之初，就请用人单位参与到教学计划的制订中来，根据用人单位的实际需求对原有的课程设置进行改革，减少那些学生不愿学，将来用处不大的课程的教学时数，增加那些和将来工作密切相关的课程的份量，加强实践技能课的训练和考核，使教师感到教有所依，学生感到学有所用，教和学的兴趣都必然会大大提高。
三、改变教学观念，革新教学方法，建立新型师生关系。
新时期学生情况的变化，对中职教师提出了新的挑战。面对厌学的学生，教师如果也报 3 以厌弃之心，只会使情况更加恶化。因为喜欢某个老师而喜欢某一门课，因为讨厌某一个老师而放弃某一门课的现象在学生中非常普遍。面对学生厌学的严峻现实，教师应改变教学观念，了解学生所思所想，然后在平等、尊重的基础上，运用多种学生喜闻乐见的方法，以百倍的爱心发现和呵护学生心灵中仅存的闪光之处，以百倍的艺术处理学生成长过程中出现的一系列问题，以百倍的耐心教会学生知识与技能。良好和谐的师生关系会激发学生的学习兴趣，使学生逐步体验学习的成功与喜悦，慢慢养成良好的学习习惯。
四、积极搜集就业信息，广开就业门路。
有调查显示，目前我国在实用技术人才需求方面尚存在着巨大缺口。可见，中等职业技术学校在学生就业方面是大有可为的。中职学校不仅应在招生方面花大力气，更应在就业方面采取积极措施，让每个学生都能看到就业希望。学生觉得学有用武之地，自然会产生强大学习的动力。
作者简介：管淑英，女，1972出生，汉族。1989年考入河南大学政治系，1993年毕业至今，一直在洛阳市卫生学校任政治和语文教师，讲师职称。研究方向：思想政治教学和学生思想政治工作。
联系方式：洛阳市卫生学校政治教研室
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