（1.为了实施好探究学习方式，必须发挥情意子过程的功能，充分激发学生的情意因素，包括学习兴趣、动机、求知欲、主动性、积极性，以及对本学科学习的热爱等。为此，师生要善于共同创设好探究情境。那么，必须研究探究情境的内涵、性质、种类、源泉、特别是本学科应突出创设那些探究情境，并结合典型案例加以详细论述）
诱思教学论在实际教学中的应用
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诱思探究教学，旨在大面积提高教育教学质量，特别强调学生的主体性，让学生成为学习的主人。学生就是一粒种子，自身具备成长的能力，教师要做的就是营造好成长环境，让这粒种子能够顺利发芽，茁壮成长。教师如何在学生和知识间架起一座桥梁，引起学生的兴趣，这是诱思教学所要研究的内容。
顾名思义，“诱”就是教师的循循善诱，很好发挥其主体作用；“探究”是教学过程、模式和方法；“探”即探索，以观察为主要方式，寻求掌握知识的途径；“究”，即研究，以启发学生积极思维为特征，从而获取知识和掌握获取知识的方法。其精髓在于“变教为诱，变学为思，以诱达思，诱思交融，促进发展”，他要求学生变学为思，变学为悟，而教师则要在学生思和悟之间架起一座桥梁，形成学生学习的条件和外因，把教与学有效的结合起来，达到提高教学效率和质量的目的。
诱思教育中，常用的有情景探究学习：
顾名思义，“探究学习”，从学生认知过程来看，探究学习就是获得感性认识，再由感性认识上升为理性认识的过程，简而言之，“探索得资料，研究获本质”。这就是认知的执行操作子机制的具体表达，可以称为探究学习。而在实际的学习过程中，学生由于长时间的学习，以及政治课程本身的缺陷，导致学生厌烦乃至学习效率不高，常常借助于一定的条件，比如借助于情景，有利于调动学生的学习兴趣，有助于学生设身处地探究学习，易于理解和掌握，提高学习的效率和质量。所以，“情境”就是“情”与“境”的有机结合，我们不妨把它称为“教学情意场”。 “创设情境，激发情意”要素，是指在整个学习过程中，教师根据学生学习的实际需要，适时地创设最佳教学情境，以便通过情意的体验和意志的发挥，形成学习动机，激发学习兴趣，使学生始终保持一种最优化的心理情意状态，为顺利完成学习任务奠定动力基础。创设情境，是在教师的引导下，由师生共同参与完成的。师生之间正是通过共同创设的教学情境，达到情感交流、心灵沟通、丰富体验、促进认知的。
1 情境探究学习的本质：探究学习方式实际上是目标学习、情境学习、体验学习、探究学习的和谐统一体。其实质都是：情境性、体验性、探究性、目标性的和谐一致。探究学习可以分为以下种类：实践探究和理论探究。情境的种类分为自然情境、形象情境、实验情境、问题情境、体验情境、迁移情境、激励情境。这些情境，在不同的课程中，具有不同的优势。如美术课，自然情境的优势就很明显，学生通过写生，体验大自然的美好，进行艺术创作。物理、化学、生物课程，实验情境的优势则更明显，学生通过做实验，得出相关理论。政治这门课，形象情境、问题情境、体验情境用的则相对多一些。以下，是我根据本门课的特点，经常创设的情境类型，作以下详细论述。
《生活与哲学》理论性强，思辨性强，离学生的生活经验远，因此在《生活与哲学》教学中，借助形象情境，将抽象的哲学理论具体化、形象化。
1、形象情境：利用课件、故事、电影、幻灯片等手段创设、渲染出具体、生动的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中自觉参与学习。如《唯物辩证法的联系观》，联系观作为辩证法总特征之一，是唯物辩证法知识里面很重要的一块。但是学生对联系观很难理解，对联系观中的系统优化方法也很难把握。怎么样拉近教学内容与学生之间的距离，就要找准一个合适的情境切入教学？我想到了一个具体的实例：首先，介绍事例，我下班回家做饭，淘米2分钟，蒸米用20分钟，洗菜5分钟，切菜10分钟，炒菜20分钟，所以我做一顿饭总共需要2+20+5+10+20=57分钟？这是学生熟悉的内容，学生也有话可说，他们会忍不住议论，忍不住纠正，有学生会做如下纠正：先淘米2分钟，蒸米20分钟，在蒸米的过程中洗菜5分钟，切菜10分钟，炒菜20分钟，所以做一顿饭总共需要：2+5+10=17分钟。而其中做饭属于系统，洗菜、蒸米等属于要素，这样学生就可以很容易理解了。
2、问题情境：适时创设问题情境，刺激学生产生强烈的求知欲。我的师傅王老师上课自成一派，总是能用一个接一个的问题结束整堂课，而学生也能很轻松的掌握所要学习的知识。比如在《生活与哲学》中，第六课《求索真理的历程》，说到实践是认识的来源中，王老师以学生熟悉的泾河为例，创设情境，说王五将磨盘不小心掉入泾河之中，过了20年，王五的儿子想要将磨盘打捞上来，但是不知从什么地方打捞。甲说从当年掉下去的上游打捞，乙说从当年掉下去的地方打捞，丙说从当年掉下去的下游进行打捞……众人七嘴
2 八舌，那么同学们认为从什么地方打捞容易打捞上来？这个问题抛出，学生很是兴奋，会设身处地的思考，回答，紧接着王老师会又抛出问题，那么同学们为什么这样认为？最终很容易得出来实践是认识的来源。
3、体验情境。当然还有体验式情景，而我举得例子已经包含了体验式情景，所谓体验式情景，就是让学生能设身处地的想问题，从而得出解决问题的具体的有效办法。
总之，学有法，法无定法，只要能唤起学生的学习兴趣，能解决学生的学习困惑，不管是用情境学习、体验学习，还是探究学习，针对本学科的内容，好用、顺手的就是好方法。另，在教学中，作为一个新晋教育行业不久的人，还有很长的路要走，还有更多的东西要学，尤其作为一名政治教师，学习的东西更多，因为政治的时效性更强，对教师的要求相对更高，而教育是要面向现代化的，所以必须与时俱进，不断创新教学理念，创新教学方式，真正落实课改中提倡的“充分发挥学生的主体地位”，在教师循循善诱下，学生通过主动探究，让学生动起来。
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