校办理论学习（2011.10.31）
课程改革的几个基本理念
课程理念是课程的灵魂。课程理念是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。
一、课程改革的核心理念
贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。 “为了每位学生的发展”包含着三层含义：
（一） 以人（学生）的发展为本。多种价值的融合，特别是人的发展、经济发展、社会发展的融合，将是课程发展基本趋势之一。
（二）倡导全人教育。倡导全人教育，即关注学生全面、和谐的发展。
（三） 追求学生个性化发展。新一轮基础教育课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系，而素质教育的本质，就是个性化的教育。
二、课程改革的基本理念
1、课程是一种经验。就是强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一。就要求学生充分利用校内外的教育资源，扩展自己的学习空间，丰富自己的生活世界，最大限度地获得多方面的发展。
2、关注学生作为“整体的人”的发展。包括两个层面的内容：谋求学生智力与人格的协调发展；追求个体、自然与社会的和谐发展。
3、突破知识授受的教学传统，营造师生共同成长的教学氛围。第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。第四，教学过程应强调建构性、生成性和多元性。建构性是当前新课程教学在科学规律上的集中体现。建构主义教育理论认为，知识是主动建构的，而不是被动接受的。基于这些基本观念，建构主义教育理论认为，学习是有意义的社会协商，学习环境要由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。情境是意义建构的基本条件，师生、生生之间的协作与对话是意义建构的核心环节，意义建构则是学习的目的。生成性是当前新课程在教学展开过程中提倡的新理念。它强调课程要通过参与者的行为和相互作用而形成，允许学生与教师在“互动”、“对话”中对于课程的“创生”、“动态生成”、“改造”。 多元性是当代教学实践中容易被忽略的、然而又是一个非常重要的理念。认为，人的智慧是多元的，不是单一的，它是一组能力，多元智力理论为当今课程与教学的“多元性”提供了理论基础和可操作的依据。
四、我校课堂教学改革的特点和发展趋向
课堂教学改革方面。我们的目标是“自主、高效、轻负”，特色是“学案导学，自主探究”。该教学模式概括为“五主”，即教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线。教学流程包括“自主学习”、“合作探究”、“知识建构”、“评价落实”四个环节。具体过程是，学生利用学案在“自主学习课”上发现问题，并记录在师生学习互动卡上；利用“合作探究课”，师生多向互动，解决学习卡上的问题；学生在给定时间内，完成学习内容的梳理与知识建构；教师利用多种方式，对学生本节课的教学目标进行评价落实。
